人教版九年级语文下第四单元第16课《音乐之声》教案 表格式

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九下
第16课
《音乐之声》指导教学书
年
月
日
主备人：
课
题
16．音乐之声
课型
新授课
教学目标
1.有感情地朗读课文；2.根据人物的语言和动作把握人物性格特征；3.体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。
教学重难点
重点：把握人物性格特点；难点：体会作品中多处进行比照的用意。
教学准备
多媒体投影、小白板
教学课时
共1课时
教学过程
个人复备
一、感情调节
音乐，是人类发自内心世界和灵魂深
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)处的艺术结晶，是人类情感最美好的表达方式之一。喜爱音乐的人是快乐的，有音乐相伴的人生是幸福的。今天课文中将与我们见面的就是一个与音乐缔结了生命联盟的姑娘。二、读课文，整体感知默读课文，向大家描述你心中的玛丽亚形象。播
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)放电影《音乐之声》的开头部分，和你心中的形象做一个比照，说说女主角的扮演者是否正是你心目中的玛丽亚的形象，她是否很好地表现了这个人物。三、探讨性阅读1．课文中的修女们用什么来比喻玛丽亚？你认为这样的比喻恰当吗？为什么？你也试着用一两个比喻形容一下她？——修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”和
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)“天上的云彩”，真是抓住了她的神韵之所在。学生一定有更多新颖别致充满妙趣的比喻，尽情去欣赏和称赞他们吧，因为孩子是与诗最接近的人。如果有的学生感到困难，可以点拨他从扣住人物的性格特点入手，或强调她的灵动不羁，或强调她的能歌善舞，或强调她的不拘小节，或强调她的善良可爱──重在体会和表现本体与喻体之间的神似意会。2．如果要你用一个词来概括玛丽亚的精神实质，它会是什么？
——也许那该是一个
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)“爱”字吧。爱音乐、爱自然、爱孩子、爱生活，无处不得欢乐，无处不可放歌，这是一个与音乐联谊的心中充满爱的姑娘。她身上散发着圣洁的爱的光辉，是那么光彩照人!3．文中的场景描写有什么作用呢？如果影片中的故事发生在一片阴冷的愁云惨雾之中，你认为怎么样？——文中有两处场景，都很美丽。但山坡草
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)地上的风光充满野趣，而修道院里的景致优雅、肃穆。这样的场景描写一方面衬托了人物的行动与性格体现，另一方面又构成了一种对比。在两相比照中，越发突出了身处自然风光中的玛丽亚是多么欢快活泼，也显出身处修道院中的玛丽亚收敛得何等艰难。——对于第二问，允许学生有自己的理
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)解。如果有学生认为故事发生在阴冷的场景中更能突出女主人公乐天的性格，并使她的歌声和容颜如阳光般具有驱散愁云惨雾的功能，也是不错的想法。不妨对他改换角度思考问题予以赞扬。四、拓展延伸1．组织学生欣赏电影《音乐之声》，品评译名。世界各国的人们在译名上曾发挥想像力
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)，做了多次再创作。香港的译名是《仙乐飘飘处处闻》，强调影片中优美动听的歌曲；台湾的译名是《真善美》，道出该片的真谛；埃及的译名是《柔情蜜意》；葡萄牙的译名是《心灵深处的音乐》；泰国的译名是《天乐的魅力》；西班牙的译名是《笑与泪》；阿根廷的译名是《富有反抗精神的新人》，侧重刻画女主角的性格；德国的译名是《我的歌，我的梦》……当你欣赏完这部影片之后，请你品评一下，你最喜欢哪一个译名？你还有更好的译名建议吗？2．为什么《音乐之声》能获得五项奥斯卡大奖？
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)你认为它堪当此殊荣吗？出示电影海报，要求学生选取自己最感兴趣的一个片段或就自己最感兴趣的角度发表看法，如人物形象、故事内容、音乐运用、场景设置等。3．影片中的故事发生在阿尔
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)卑斯山山麓，那里的湖光山色令人迷醉；而素有“音乐之乡”之称的萨尔茨堡是音乐大师莫扎特的故乡，浓郁的音乐氛围使这一片优美的自然景观变得更具灵气。影片中的许多歌曲更是集真善美于一身的献给人类灵魂的高尚礼物，半世纪传唱不衰。让我们来学唱这些经典歌曲，在优美的旋律中获得精神境界和美感的提升。五、互帮1．小组间互相解决以上问题。2．不能解决的问题，由组长组织写到小白板上。3．各组展示问题，开展组际互帮。
六、释疑讨论各小组存在的问题,根据讨论的内容整理记录在书上。
布置作业
补充习题；2.大本练习册
板书设计
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