《阳关三叠》 教学设计

人民教育出版社八年级下册第一单元
教
学
设
计
《阳关三叠》
《阳关三叠》教学设计
一、教材分析
《阳关三叠》选自人民教育出版社八年级下册第一单元教学内容，其源自唐代王维诗作《送元二使安西》，经乐人改编后成为古琴曲中的经典。歌曲以三段式重复（三叠）为结构特色，旋律舒缓、情感深沉，生动展现古人送别时的真挚情谊。作为人音版音乐教材中的经典篇目，它不仅承载着音乐艺术价值，更蕴含深厚的文学与历史底蕴，是培养学生古典音乐审美、传承中华优秀传统文化的重要载体。
二、学情分析
八年级的学生已具备基础的音乐知识和一定的艺术鉴赏能力，但对古典音乐的理解仍较浅，尤其对古曲背后的文化内涵认知不足。此阶段学生思维活跃，乐于通过实践活动参与课堂，但在音乐表现的细腻度和艺术创作的深度上仍需引导。长笛演奏的导入形式能激发其兴趣，而演唱、舞蹈创编等实践环节可充分调动学生的积极性与创造力。
三、教学目标
1. 审美感知：通过聆听长笛演奏与歌曲演唱，感受《阳关三叠》舒缓、忧伤的旋律特点和古朴典雅的音乐风格，提升对古典音乐的审美能力。
2. 艺术表现：准确演唱《阳关三叠》，把握歌曲的节奏、音准与情感表达；通过古典舞动作创编，用肢体语言诠释音乐情感。
3. 创意实践：以小组合作形式，结合歌曲情感与节奏，创编贴合主题的舞蹈片段，培养创新思维与团队协作能力。
4. 文化理解：了解作品的创作背景、诗歌内涵及“三叠”结构，体会古人送别文化，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。
四、教学重点
1.基本掌握《阳关三叠》的演唱技巧，能够表达歌曲中的惜别之情。
2. 结合音乐特点，尝试创编具有古典舞风格且符合歌曲意境的舞蹈动作。
五、教学难点
1. 引导学生通过演唱、舞蹈表现出歌曲含蓄、深沉的情感。
2. 掌握声乐与舞蹈的协调配合，基本实现综合性艺术表演。
六、教学方法
讲授法、示范法、练习法、小组合作法、讨论法
七、教学过程
（一）情境导入环节：
长笛演奏《阳关三叠》引发学生对中国古代音乐史的兴趣（5分钟）。教师手持长笛，现场演奏《阳关三叠》片段，邀请学生闭眼聆听。演奏结束后提问：“这段音乐带给你怎样的感受？它让你联想到什么画面？”随后展示长笛与中国竹笛的图片，对比两者音色特点：“长笛是西洋乐器，音色清澈优雅；竹笛是民族乐器，更擅长表现东方韵味。同样的古曲，用不同乐器演奏，会产生怎样的奇妙效果？”顺势引出本节课主题《阳关三叠》。
设计意图：以长笛现场演奏营造沉浸式音乐氛围，迅速吸引学生注意力，激发学习兴趣；通过中西乐器对比，拓宽学生艺术视野，引导其思考音乐文化的多样性，自然衔接课程内容，同时为后续文化理解教学埋下伏笔。
（二）新歌教唱环节（15分钟）
1.文化背景讲解：通过多媒体展示王维《送元二使安西》的诗歌原文、创作背景故事及相关古画，讲解《阳关三叠》从诗歌到琴歌的演变过程，介绍“三叠”的含义与音乐结构特点。
2.旋律与情感分析：教师完整范唱歌曲，引导学生关注旋律走向、节奏特点与情感变化。提问：“歌曲的旋律是起伏较大还是较为平稳？节奏是快速活泼还是缓慢舒缓？这样的旋律和节奏对表达情感有什么作用？”
3.教唱与练习：逐句教唱，强调歌词的咬字、发音（如“浥”“叠”）和气息控制；采用师生接龙唱、分组轮唱等方式巩固练习；最后钢琴伴奏，引导学生带着情感完整演唱。
设计意图：将音乐与文学、历史有机结合，帮助学生深入理解作品的文化内涵，落实文化理解目标；通过教师范唱与问题引导，培养学生的音乐分析能力，提升审美感知；多样化的教唱形式增强课堂趣味性，调动学生积极性，确保学生掌握演唱技巧，实现艺术表现目标。
（三）创意实践：给歌曲创编舞蹈片段并展示（12分钟）
1.舞蹈元素教学：教师示范古典舞的基本元素，如兰花指、云手、踏步、转身等动作，讲解每个动作的特点与情感表达作用。播放歌曲片段，带领学生用动作感受音乐节奏。
2.小组创编实践：学生分组（每组4 - 6人），根据歌曲情感与节奏，创编一段时长1 - 2分钟的舞蹈片段，要求至少融入3个古典舞基本元素。教师巡回指导，提供创意建议，帮助解决编排问题。
3.展示与评价：各小组依次上台展示创编成果，其他小组从动作与音乐的契合度、情感表达、创意性等方面进行评价，最后教师总结点评，肯定优点并提出改进方向。
设计意图：通过舞蹈创编实践，培养学生的创意实践能力，将音乐感知转化为肢体语言，实现艺术表现的多元性；小组合作形式锻炼学生的团队协作与沟通能力；展示与评价环节促进学生相互学习，提升审美鉴赏水平，深化对歌曲情感的理解。
（四）课堂小结及作业（3分钟）
1.课堂小结：总结本节课内容，回顾《阳关三叠》的学习过程，强调作品承载的文化价值：“今天我们通过演唱、聆听和舞蹈创编，感受了《阳关三叠》中古人的送别之情，这不仅是一首音乐，更是中华优秀传统文化的生动体现。”
2.作业布置：布置课后作业，要求学生聆听不同乐器版本的《阳关三叠》（如古琴版、竹笛版），对比分析音乐风格差异；尝试用文字或绘画的形式，描绘自己心中的《阳关三叠》意境。
设计意图：课堂小结帮助学生梳理知识，强化对文化内涵的记忆与理解；多样化的课后作业引导学生延续课堂学习，通过跨媒介艺术形式（音乐聆听、文字写作、绘画创作）进一步培养审美感知与文化理解能力，激发学生对古典音乐的持续探索兴趣。
八、板书设计
阳关三叠
（一）文化背景：王维诗→古琴曲，送别文化
（二）音乐特点：
旋律：平缓、级进 → 含蓄情感
节奏：舒缓 → 忧伤基调
结构：三叠（重复递进）
（三）舞蹈创编关键词：
古典舞元素：兰花指、云手、踏步
情感动作：挥手、转身、低头
设计意图：板书采用分模块布局，条理清晰，突出重点内容。左侧呈现文化背景，中间解析音乐特点，右侧总结舞蹈创编要点，帮助学生构建完整的知识框架；关键词与箭头标注强化逻辑关系，便于学生理解记忆，同时辅助教师在教学过程中引导学生思考，提升课堂教学效率。