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电路的连接（第二课时）
第3节
第3章 简单电路
（教科版）九年级
上
大单元教学
大单元知识框架
学习目标
1.物理观念：
①理解并联电路概念，区分干、支路，掌握电流路径和开关控制特点。
②认识集成电路是串并联组合，理解其对电子技术的意义，构建电路连接系统观念。
2.科学思维：
①分析并联电路能量流向、开关逻辑，提升推理与归纳能力。
②对比串、并联电路，思考集成电路原理，培养模型构建与迁移思维。
3.科学探究：
①完成“连接并联电路”实验，提升探究与动手能力。
②借“黑盒游戏”猜想、验证电路，强化探究意识与实践力。
4.科学态度与责任：
①感受电路知识在家庭、科技的应用，增强学科认同，激发兴趣。
②了解集成电路对社会的推动，树立科技报国与关注发展的责任意识。
温故知新
1.串联电路中，电流只有______条通路，_______（填“能”或“不能”）分别控制用电器。
2. _______控制整个电路。电路某处出现问题，影响整个电路。
一
开关
不能
激趣导入
家家都有移动插座，插座上连接着许多电器，但每个电器不但独立工作，也可以一起工作，它们之间互不影响，这又是什么原理？
任务一：并联电路
活动：让两只灯泡都亮起来
在小聪的设计中，各用电器都在各自独立的分支上，电流有多条通路。
1.概念：像这样，两个或两个以上电路元件并列接在电路两点间，由这种方式连接成的电路叫作并联电路。
L1
S1
L2
S2
2.电流流向图：电流有两条或多条支路。
干路和任意一条支路可构成一条电流路径。
新知探究
L1
S
L2
支路
干路
3.干路和支路：
并联电路中，没有出现分支的部分叫做干路，各个分支叫做支路。
分流点
合流点
新知探究
没有出现分支的部分
各个分支
实验探究
如何给一个房子模型布线呢？两个房间中，各有一个开关和一盏电灯，所有电灯共用一组电池。试画出电路图。
活动：连接并联电路
简单的房间布线
材料：
◆电池2节
◆灯泡2只
◆开关3个
◆导线若干
实验探究
在右图中，用笔画线代替导线连接电路，并画出电流的流动路径，分析开关是怎样控制电灯的亮和灭的。然后，实际做一做，看看我们的分析是否正确。
活动：连接并联电路
简单的房间布线
家庭电路示意图
家庭电路是以并联方式连接的：
家庭电路的电路图
支路
干路
并联电路有什么特点呢？
S1
S2
S3
手机
电吹风
S4
计算机
S
L
进户线
新知探究
L2
L1
S
首
尾
首
尾
并联电路的连接特点：首首相连，尾尾相连。
新知探究
按图连接并联电路，观察各开关控制小灯泡的发光情况。
L1
S1
L2
S2
S
S
S1
S2
L1
L2
探究：开关在并联电路中的控制情况
新知探究
S
S1
S2
L1
L2
灯泡L1亮
灯泡L2不亮
闭合S
闭合S1
断开S2
观察1：
新知探究
S
S1
S2
L1
L2
灯泡L1不亮
灯泡L2亮
闭合S
断开S1
闭合S2
观察2：
新知探究
S
S1
S2
L1
L2
灯泡L1不亮
灯泡L2不亮
断开S
闭合S1
闭合S2
观察3：
新知探究
并联电路中干路上的开关控制__________，支路上的开关控制__________；开关在干路和支路上的控制作用______。
整个电路
所在支路
不同
结论：
新知探究
结论：并联电路中个用电器之间___________。
探究：各用电器之间是否相互影响
互不影响
新知探究
①电流有两条（或多条）路径；
②各支路互不影响，各元件可以独立工作；
③干路的开关控制整个干路；
④支路的开关只控制本支路。
归纳：并联电路的特点
新知探究
干路——所有电流流经的电路。
支路——部分电流流经的电路。
注：
串联电路 并联电路
连接特点
电流路径
各用电器是否相互影响
开关的作用
有且只有一条
至少有两条
相互影响
对电路的控制作用与位置无关
互不影响
千路开关控制整个电路，支路开关控制所在支路的通断
对比：串联电路与并联电路的区别
新知探究
逐个按序，首尾连接
并列接在电路两点间
讨论：如何判断小彩灯的连接方式呢
方法：任意取下一个小灯泡，若其他小彩灯都不发光，说明小彩灯是串联的；若其他小彩灯都能发光，说明小彩灯是并联的。
新知探究
串联和并联是电路最基本的连接方式；
串联、并联电路是构成复杂电路的重要基本单元。
任务二：集成电路
新知探究
随着现代电子技术的飞速发展，科学家们已经能在很小的单晶片上构接数千万个电子元件，这种集成电路（integrated circuit）的大规模生产和应用，给人类社会带来了电子技术的划时代革命。
手机内部
从计算机到宇宙飞船，集成电路已成为电子信息技术的基础。
但是，不论集成电路如何复杂，如何神秘，串联和并联电路都是构成复杂电路的重要基本单元。
新知探究
发展空间
有一个看不见内部情况的小盒，小盒上有两只灯泡。闭合开关，两只灯泡都亮。断开开关，两只灯泡都灭。不打开小盒，能判断灯泡是怎样连接的吗？
黑盒游戏
课堂小结
电路的连接
第二课时 并联和集成电路
定义
把用电器并列连接起来的电路叫并联电路。
并联电路的特点
①电流路径至少有两条；
②各用电器之间互不影响；并联电路的特，③点干路开关控制整个电路，支路开关控制所在支路的通断。
集成电路
复杂电路的基本单元是串联、并联电路
练习与应用
1.若用一个开关同时控制两盏电灯，下列说法正确的是（ ）
A.两灯一定是并联
B.两灯一定是串联
C.两灯既是并联也是串联
D.两灯可能并联也可能串联
D
2.如图所示电路中，下列关于灯泡L1、L2、L3连接的说法中不正确的是（ ）
A．S1、S2都断开，L1、L3串联
B．S1、S2都闭合，L2、L3并联
C．S2断开，S1闭合，L2、L3串联
D．S2断开，S1闭合，只有L3能发光
练习与应用
C
练习与应用
3.如图所示为一种由小灯泡和电铃组成的声光报警电路，各元件均能正常工作。下列现象描述正确的是（ ）
A.只闭合S时，电铃与小灯泡并联
B.只闭合S1时，小灯泡发光，电铃不响
C.同时闭合S1、S2，电铃与小灯泡并联
D.同时闭合S1、S2，小灯泡亮，电铃不响
D
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【学习目标】
学习目标 物理观念： 1.理解并联电路概念，区分干、支路，掌握电流路径和开关控制特点。 2.认识集成电路是串并联组合，理解其对电子技术的意义，构建电路连接系统观念。 科学思维： 1.分析并联电路能量流向、开关逻辑，提升推理与归纳能力。 2.对比串、并联电路，思考集成电路原理，培养模型构建与迁移思维。 科学探究： 1.完成“连接并联电路”实验，提升探究与动手能力。 2.借“黑盒游戏”猜想、验证电路，强化探究意识与实践力。 科学态度与责任： 1.感受电路知识在家庭、科技的应用，增强学科认同，激发兴趣。 2.了解集成电路对社会的推动，树立科技报国与关注发展的责任意识。
学习重点 1. 并联电路的概念、特点。 2.并联电路在家庭电路中的应用分析。
学习难点 1.准确区分并联电路干路、支路，理解不同位置开关的控制逻辑。 2.理解集成电路的串并联组合原理，建立从基础电路到复杂电子技术的认知关联。
【课前预习】
一、并联电路
1.并联电路概念：两个或两个以上电路元件______接在电路两点间，由这种方式连接成的电路叫作并联电路。在并联电路中，电流有多条通路，各用电器可______工作。
2.家庭电路连接方式：家庭电路是以______方式连接的。并联电路中，没有出现分支的部分叫作______，各个分支叫作______。只有______上的开关能控制所有用电器，每个______上的开关只能控制这个支路上的用电器。
二、集成电路
3.电路基本连接方式：串联和并联是电路最基本的连接方式。在实际电路中，许多元器件是通过______和______组合的方式连接的。
4.集成电路定义及意义：科学家能在很小的单晶片上构接数千万个电子元件，这种电路叫______。它的大规模生产和应用，给人类社会带来了电子技术的______革命，已成为电子信息技术的基础。不论集成电路如何复杂，______、______电路都是构成复杂电路的基本单元。
【课中研学】
1. 观察小聪设计的电路。思考：什么是并联电路？它与串联电路在结构上有什么不同？
2. 观察电流流向图。思考：在并联电路中，电流的流动路径是怎样的？什么是干路？什么是支路？
3. 并联电路中用电器是如何连接的？这种连接方式有什么特点？
4.填写串、并联电路对比表，小组讨论并交流表格内容，加深对两种电路的理解。
串联电路 并联电路
连接特点
电流路径
各用电器是否相互影响
开关的作用
5.集成电路与串、并联电路有什么关系？集成电路对电子技术有什么意义？
6.阅读集成电路相关资料，结合串、并联电路知识，分析集成电路的构成，讨论其在生活和科技中的应用。
【课堂总结】
【分层作业】
（巩固性作业）
一、填空题
1. 把用电器______连接起来的电路，叫作并联电路。在并联电路中，电流有______条通路。
2.并联电路中，电源两极到分支点间的电路叫______路，分支点之间的电路叫______路。
3.家庭电路中，各用电器之间是______联的，控制用电器的开关与用电器是______联的。
4.集成电路是通过将许多电子元件______在很小的单晶片上制成的，它的大规模生产和应用，带来了电子技术的______革命。
5.节日彩灯中，一串彩灯上的各小彩灯通常是______联的，而家庭中的电灯、电视机、电冰箱等用电器之间是______联的。
二、选择题
6. 下列电路中，属于并联电路的是（ ）
A. 电流只有一条路径的电路
B. 电路中各用电器首尾依次连接的电路
C. 电路中各用电器并列连接的电路
D. 电路中开关能同时控制所有用电器的电路
7.在并联电路中，关于开关的控制作用，下列说法正确的是（ ）
A. 干路中的开关控制所有用电器
B. 支路中的开关控制所有用电器
C. 所有开关都控制所有用电器
D. 所有开关都只能控制本支路的用电器
8.教室里的日光灯正常工作时，它们之间的连接方式是（ ）
A. 串联 B. 并联 C. 可能串联，也可能并联 D. 无法确定
9.某同学家的电灯均正常工作，当他把 “220V 8W” 的台灯插头插入插座后，闭合台灯开关，室内电灯全部熄灭，发生这一现象的原因可能是（ ）
A. 插座处短路 B. 台灯插头处短路
C. 台灯开关处短路 D. 台灯灯头处短路
10.下列关于集成电路的说法，错误的是（ ）
A. 集成电路是由大量的晶体管、电阻、电容等元件组成的
B. 集成电路的体积小、重量轻、可靠性高
C. 集成电路只能实现简单的电路功能
D. 集成电路在现代电子设备中应用广泛
（拓展性作业）
11．在使用电吹风时，为了防止发热管单独工作带来安全隐患，只闭合，不发热也不吹风；只闭合，吹冷风；同时闭合、，吹风机才能吹出热风。下列电路图符合要求的是（ ）
A． B．
C． D．
12．如图所示的电路，下列能满足L1、L2并联的开关闭合情况是（ ）
A．只闭合开关S1 B．只闭合开关S2
C．只闭合开关S1、S3 D．开关S1、S2、S3都闭合
13．13．如图所示的电路实物图，下列说法正确的是（ ）
A．闭合开关后两个灯泡并联，所以都能正常发光
B．闭合开关后由于短路，灯泡L1和L2将会被烧坏
C．去掉导线a，两个灯泡并联
D．把导线M从接线柱A改接到接线柱D上两个灯泡并联
14．字母a、b、c、d、e、f、g、h表示各元件的接线柱。关于图示的实验电路的操作说法不正确的是（ ）
A．用导线连接d、f，再闭合开关，不亮，电流表测电流
B．用导线连接e、f，再闭合开关S，不亮，电流表测电流
C．用导线连接e、g和d、f，再闭合开关S，两灯都亮，电流表测干路电流
D．用导线连接e、f和d、g，再闭合开关S，会对电路元件造成损坏
15．关于如图所示的实验电路，下列说法正确的是（ ）
A．开关S只控制灯L1，不能控制灯L2
B．开关S闭合后，两灯都不亮且都会被烧坏
C．要使灯L1、L2串联，可去掉导线a
D．若将导线c从接线柱B改接到接线柱A上，则开关S闭合后，两灯组成并联电路
（探究性作业）
选做题：
三、综合题
16．无人驾驶飞机简称“无人机”（如图），在拍摄调查、无人配送等方面具有广阔的前景。
(1)若无人机发出警报“电量不足”，需要给电池充电，此过程电池相当于 ；
(2)无人机上的旋翼电动机与摄像机根据需要可以单独工作，从电路设计的角度看，旋翼电动机和相机是 的；
(3)外卖小哥使用无人机从地面向高楼阳台送餐，此过程无人机是否对外卖做功？ ；
(4)无人机电池提供最大的电能为2.5×105J，若电能的80%用于飞行，飞行时的功率为100W，则该机最多能飞行的时间是 s。
17．《天工开物》中记载了一种农业生产机械————“龙骨水车”，因其形如龙骨而得名（如图甲所示），使用时，水车通过脚踏驱动木齿轮，带动木链与刮水板将水从井中提升至高处，是我国历史上的主要灌溉农具。在跨学科实践活动中，小组同学以制作“龙骨水车”为主题开展研究。
(1)“龙骨水车”的制作首要是选材。优先考虑的是提高材料的端面硬度和强度（材料的弹性模量越大，强度越大），以保证水车稳固、联动和耐久；其次再考虑材料的密度，以方便搬运。为此，同学们查阅到几种木材的特性如下表。制作“龙骨水车”应选 材料最好。
木材种类 端面硬度/N 弹性模量/GPa 密度ρ(g cm 3)
湿地松木 2570~4000 10.4~13.2 0.55~0.75
水曲柳木 4010~6500 10.4~16.2 0.55~0.75
槐木 4010~10000 7.5~13.2 0.55~0.95
柞木 6510~10000 10.4~16.2 0.55~0.95
(2)如图乙是小组同学设计的“龙骨水车”模型，他们利用电动机驱动，采用太阳能电池或干电池为电动机供电；当光照充足时用太阳能电池为电动机供电，光照不足时，用干电池为电动机供电。请在图丙中，用笔画线代替导线，完成电路的连接，实现以上功能。[提示：电流要从电动机a接线流入，b接线流出]
(3)减小“龙骨水车”的机械摩擦可 （选填“增大”或“减小”）其提水效率。
中小学教育资源及组卷应用平台
试卷第7页，共7页
试卷第8页，共8页
参考答案
【课前预习】
1.并列；独立
2.并联；干路；支路；干路；支路
3.串联；并联
4.集成电路；划时代；串联；并联
【作业布置】
1. 并列；多
2.干；支
3.并；串
4.集成；划时代
5.串；并
6.C
7.A
8.B
9.D
10.C
11．C
解析：A．由图可知，只闭合，电路断路，电动机和发热管都不工作，只闭合，电动机和发热管串联，都工作，同时闭合、，发热管被短路，只有电动机工作，故A不符合题意；
B．由图可知，只闭合，电动机和发热管串联，都工作，同时闭合、，电源被短路，两个用电器都不工作，故B不符合题意；
C．由图可知，只闭合，电路断路，电动机和发热管都不工作，只闭合，电动机工作，吹冷风；同时闭合、，电动机和发热管并联，都工作，吹出热风，故C符合题意；
D．由图可知，只闭合，电动机工作，只闭合，电路断路，电动机和发热管都不工作，故D不符合题意。
故选C。
12．C
解析：A．只闭合开关S1，只有灯泡L2的简单电路，故A不符合题意；
B．只闭合开关S2，电流从电源的正极出发经过灯泡L2、开关S2和灯泡L1，回到电源的负极，灯泡L1和L2串联在电路中，故B不符合题意；
C．只闭合开关S1、S3，电路中有两条路径，两个灯泡并联，开关S1控制灯泡L2，开关S3控制灯泡L1，故C符合题意；
D．开关S1、S2、S3都闭合，电源被短路，会造成电路中的电流过大，可能烧坏电源，故D不符合题意。
故选C。
13．D
解析：AB．开关闭合后，电流将从电源正极经过导线a、M、开关S，直接回到电源负极，造成电源短路，两只灯泡都不发光，但灯泡和不会被烧坏，故AB错误；
C．去掉导线a，电流将从电源正极经过灯、导线b、灯泡、导线M、开关后，流回负极，所以两灯是串联关系，故C错误；
D．把导线M从接线柱A改接到接线柱D上，开关S闭合后，电流将从电源正极，分别流入两灯泡，然后汇合经过开关S回到电源负极，两灯泡是并联的，故D正确。
14．B
解析：A．用导线连接d、f，再闭合开关，L2接入电路，L1断路不亮，电流表测L2电流，故A正确，A不符合题意；
B．用导线连接e、f，再闭合开关S，两灯串联，L2亮，电流表测L1电流，故B错误，B符合题意；
C．用导线连接e、g和d、f，再闭合开关S，两灯并联，都亮，电流表测干路电流，故C正确，C不符合题意；
D．用导线连接e、f和d、g，再闭合开关S，电路短路，会对电路元件造成损坏，故D正确，D不符合题意。
15．D
解析：AB．开关S闭合后，电流从电池正极出发不经用电器直接回负极，造成电源短路，烧坏电源，两灯都不亮、不会烧坏，故AB错误；
C．去掉导线b，电流从电池正极出发经灯泡L2、L1、开关S回负极，即灯泡L1、L2串联；但是去掉导线a，还是会电源短路，故C错误；
D．若将导线c从接线柱B改接到接线柱A上，S闭合后，电流从电池正极出发分两支，一支经灯泡L2，另一支经灯泡L1，然后共同汇合回负极，L1、L2并联，不会发生短路，故D正确。
16．(1)用电器
(2)并联
(3)做功
(4)2000
解析：（1）给无人机的电池充电时，需要消耗电能，所以无人机的电池相当于用电器。
（2）无人机上的旋翼电动机与相机，根据需要可以独自工作，因此，从电路设计的角度上看，它们是并联的。
（3）无人机对外卖施加的力是竖直向上的，且沿竖直方向移动距离，因此无人机对外卖做功。
（4）无人机输出的机械功为
则该机最多能飞行的时间是
17．(1)柞木
(2)
(3)增大
解析：（1）由表格数据可知，选材优先考虑端面硬度和强度，柞木的端面硬度和强度与其他几种材料相比是最合适的。
（2）太阳能与干电池可以分别单独为水车供电，所以太阳能电池与干电池应并联使用，各用一个开关控制，电路如图
（3）要提高提水效率，可以减小各部件之间的摩擦或减小木链条、刮水板的重力，这样在做相同的总功时，额外功在总功中所占的比值变小，则有用功在总功中所占的比值增大，能增大提水效率。
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初中物理（教科2024版）大单元整体教学设计
单元教学主题 第3章 简单电路 学科 物理 年级 九上
单元 第3章 授课人 Xxx
单元内容 本单元教材分析：《第3章 简单电路》是教科版物理九年级上册的重要内容，聚焦 “简单电路”，从生活常见电现象切入，逐步深入电路原理与应用。以电现象为基石，阐释电荷、静电作用，为电路学习奠基；“电路” 章节构建基本组成与工作逻辑，涵盖通路、短路等概念及电路图绘制；“电路的连接” 探究串并联两种方式，对比特性差异；“电路创新设计展示” 则是知识综合运用，引导学生实践创新。教材遵循 “现象 - 原理 - 应用 - 创新” 逻辑，融合物理知识与实践操作，助力学生构建系统电路认知，培养科学探究与实践能力。本单元教学内容分析：本单元内容分四大板块。“电现象” 探究静电产生（如摩擦起电）、电荷种类及相互作用（同种相斥、异种相吸），揭示电的基本属性；“电路” 讲解电源、用电器、开关、导线构成的电路组成，明确通路、开路、短路状态，以及电路图规范绘制，建立电路基本模型；“电路的连接” 对比串联（用电器顺次连接，电流路径唯一）、并联（用电器并列连接，电流有多条路径）电路的连接特点、电流规律及应用场景；“电路创新设计展示” 通过实际案例，引导学生运用电路知识设计、改进电路，实现知识迁移与创新实践，各板块层层递进，构建完整电路知识体系。21世纪教育网原创资源本单元内容的逻辑结构：（思维导图或用文本框绘制）本单元内容可开发的教学活动与资源：1. 电现象探究：①开展“摩擦起电大比拼”，用不同材料（丝绸与玻璃棒、毛皮与橡胶棒等 ）摩擦，观察带电体吸引轻小物体现象；②组织 “电荷作用模拟”，用气球模拟电荷，演示同种、异种电荷靠近时的运动状态。2.电路搭建实践：①设置 “电路拼图挑战”，提供电池、灯泡、开关、导线等元件，让学生分组拼出通路、开路、短路电路，标注状态并分析；21世纪教育网原创资源②开展 “家庭电路小调查”，引导学生观察家中用电器连接，绘制简易电路图，对比串并联。3.串并联对比实验：①设计 “串并联电路亮灯测试”，分别搭建串联、并联电路，更换其中一个灯泡，观察其他灯泡亮度变化；②组织 “电路电流探秘”，用电流检测工具（如简易电流计 ）测量串、并联电路不同位置电流，总结规律。3.创新设计实践：举办 “电路创意赛”，给定主题（如智能卧室照明、环保监测电路 ），学生分组设计、制作电路模型，撰写设计说明。21世纪教育网原创资源教学方法：1. 实验探究法：通过 “摩擦起电”“电路搭建”“串并联对比” 等实验，让学生亲身体验、观察、分析，构建物理概念，理解电路原理，培养动手与探究能力 。2.讲授法：针对电荷本质、电路规范（如电路图符号 ）、安全用电等抽象或重要知识，清晰讲解定义、规则，辅助实验与实例，帮助学生准确理解 。3.小组合作法：在电路搭建、创新设计等活动中，以小组为单位分工协作，讨论方案、解决问题，培养沟通、合作与团队思维 。4.项目式学习法：围绕 “电路创新设计” 项目，让学生历经需求分析、方案设计、实践制作、成果展示全流程，综合运用知识，提升实践与创新能力 。5.类比法：将电流类比水流，电源类比水泵，用电器类比水轮机，帮助学生理解电流形成、电路各元件作用，突破抽象概念认知难点。21世纪教育网原创资源本单元教学重点：1.理解电现象本质，掌握电荷种类、相互作用规律，能解释摩擦起电等现象。2.清晰构建电路组成概念，准确判断通路、开路、短路状态，熟练绘制规范电路图。3.掌握串、并联电路连接特点，能区分两种电路，理解其电流路径与用电器工作特性差异。4.能运用串、并联知识设计简单创新电路，解决实际问题，实现知识迁移应用。本单元教学难点：1. 从微观角度理解电荷产生（如原子得失电子 ）、电流形成机制，突破抽象概念认知。2.准确分析复杂电路（含混联电路雏形 ）的连接方式、电流路径，尤其是多个用电器、开关组合时的状态判断。3.创新电路设计中，如何结合实际需求（如功能实用性、成本控制 ），合理选择元件、规划连接，实现创意与可行性平衡。4.理解短路危害，在实验与实际场景中，精准识别、避免短路风险，建立安全用电意识。
新课标要求 （三）能量3.4 电磁能3.4.1 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。21世纪教育网原创资源例 1：定性说明电热水壶、电风扇工作时能量转化的情况。3.4.4 会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。能说出生产生活中采用简单串联电路或并联电路的实例。3.4.7 了解家庭电路的组成。有安全用电和节约用电的意识。
单元学情 知识层面上： 学生在生活中对电现象（如静电吸附、灯泡发光 ）有感性认知，但未形成系统物理知识。已掌握简单物理观察、实验技能，具备初步逻辑思维，可通过实验探究构建电路知识。不过，对电荷微观本质、电流抽象概念理解较困难，分析复杂电路连接与状态易出错，需借助直观实验、类比方法突破。21世纪教育网原创资源心理、经验层面上：初中学生好奇心强，对动手实验、创新设计兴趣浓厚，渴望通过实践验证想法。但面对抽象物理概念（如电荷相互作用微观解释 ），易产生畏难情绪；生活中接触的电路多为成品（如家用电器 ），缺乏搭建、改造经验，在电路设计实践中，创意与实操能力需逐步培养，教师需以趣味活动、分层任务激发积极性，引导从感性体验到理性应用。
单元目标 内容目标：1.了解电现象：认识摩擦起电、电荷种类及相互作用，能解释简单静电现象。2.掌握电路基础：明确电路组成元件及作用，区分通路、开路、短路，会绘制规范电路图 。3.理解电路连接：掌握串、并联电路连接特点与电流规律，能分析、搭建两种电路。4.实践创新应用：运用电路知识设计、改进创意电路，解决实际问题，理解电路技术社会价值。学业目标：1.能通过实验探究，准确描述电现象、电路状态变化，收集、分析实验数据。21世纪教育网原创资源2.熟练运用电路符号绘制电路图，依据需求搭建串、并联电路，排查简单电路故障。3.对比串、并联电路差异，运用物理知识解释生活中电路连接现象（如家庭电器并联）。4.参与电路创新设计，撰写设计报告、展示成果，反思改进方案，提升实践与表达能力。
核心素养 核心素养目标1.物理观念：形成 “电现象－电路－电能利用” 的物理认知体系，理解电荷、电流、电路等概念，掌握串并联电路规律，能运用物理观念解释生活中电的应用与现象。21世纪教育网原创资源2.科学思维：通过电现象探究、电路分析，培养逻辑推理（从实验现象归纳电荷作用规律 ）、模型构建（绘制电路图，建立电路模型 ）、质疑创新（改进电路设计，提出新方案 ）能力，运用科学思维解决电路相关问题。3.科学探究：经历“提出问题－设计实验－操作观察－分析结论”全过程，探究串并联电路电流特点，提升科学探究的方法掌握与实践能力，养成严谨、实证的科学态度。21世纪教育网原创资源4.科学态度与责任：认识电在生活、科技中的重要性，通过安全用电教育、环保电路设计，树立安全意识、环保理念与社会责任感，主动传播科学用电知识。
情景设置 当你按下遥控器打开电视时，当教室里的灯光照亮课本时，当手机充电后又能畅快使用时，你是否想过这些熟悉的电现象是如何发生的？其实，从冬天脱毛衣时的静电火花，到让灯泡发光的简单电路，电的奥秘就藏在我们身边。走进《第3章 简单电路》，通过探究摩擦起电的奇妙现象、搭建让灯泡亮起来的电路、分析串并联电路的工作原理，最后尝试设计一个具有创意的智能电路，一步步揭开电的神秘面纱，了解电路如何为我们的生活带来便利与创新。21世纪教育网原创资源
达成评价表 节名基本知识点学习情况自评很好一般不好1 电现象静电现象电荷间的相互作用电荷的移动2 电路电路的组成通路、开路和短路电路图3 电路的连接串联电路并联电路集成电路4 跨学科实践：电路创新设计展示设计1改进小彩灯的连接电路设计2“回答问题正确”显示器设计3 病房呼叫电路
单元课时规划和活动实施表（或用单元结构流程图表示）第3章 简单电路课程内容课时安排 课型1 电现象1 新授课2 电路21世纪教育网原创资源1 新授课3 电路的连接2 新授课4 跨学科实践：电路创新设计展示1 新授课
1 第3章大单元教学（第1节）学习规划
课型课时 课型：新授课；课时：1
学习内容 静电现象；电荷间的相互作用；电荷的移动；21世纪教育网原创资源
课时目标 1.物理观念：通过观察摩擦起电、电荷相互作用实验，能够理解电荷的种类、相互作用规律及静电现象的成因，最终形成对电现象的基础物理观念。2.科学思维：通过对电荷产生、作用规律的分析推理，能够归纳总结电现象的本质特征，最终提升逻辑推理和科学分析的思维能力。21世纪教育网原创资源3.科学探究：通过开展摩擦起电、电荷作用探究实验，能够经历 “提出问题－设计实验－进行实验－分析结论” 的过程，最终培养科学探究的基本能力。4.科学态度与责任：通过了解电现象在生活中的应用与影响，能够认识到电现象研究的价值，最终树立尊重科学、关注生活中物理现象的态度与责任。
达成评价 评价指标二级指标评价要素学生自评小组互评教师评价学习准备（10 分）思想准备（5 分）提前预习电现象相关知识（如摩擦起电、电荷种类等），带着疑问与思考进入课堂，学习状态积极 学具准备（5 分）备好教材、笔记本，准备用于探究电现象的简易材料（如塑料尺、碎纸屑等，用于模拟摩擦起电实验 ） 兴趣态度（20 分）学习兴趣（10 分）对电现象（如静电吸附、电荷相互作用 ）充满好奇，主动参与课堂讨论、实验观察与操作 学习态度（10 分）认真聆听教师讲解电现象原理，专注观察摩擦起电、电荷作用演示实验，积极思考现象背后的物理原因 合作交流（20 分）与人合作（10 分）小组探究电现象实验时（如用不同材料探究摩擦起电 ），合理分工（操作、观察、记录等 ），默契配合完成实验任务 与人交流（10 分）耐心倾听同学对电现象的猜想与解释，清晰表达自己对电荷、静电等知识的理解，围绕电现象问题展开有效探讨 思维状态（30 分）思维条理（15 分）能有条理梳理电现象知识脉络（如摩擦起电过程、电荷相互作用规律 ），分析静电现象（如冬天脱毛衣放电 ）时逻辑清晰 思维创新（15 分）从不同角度（生活实例、微观粒子 ）理解电现象，尝试用新方法验证电荷作用（如设计非接触式电荷相互作用演示 ），提出独特的电现象疑问或解释 学习效果（20 分）课堂练习成果（10 分）积极完成电现象相关课堂练习（如判断物体带电情况、电荷作用应用 ），答题正确率高 目标达成（10 分）理解电现象基本概念（电荷、摩擦起电 ）与规律（电荷相互作用 ），能解释生活中常见电现象（如静电除尘、梳子吸头发 ），达成学习目标
驱动性问题 你是否注意到冬天脱毛衣时的噼啪声和闪光？用塑料梳子梳头后，为什么能吸起碎纸屑？这些神奇的电现象背后隐藏着怎样的秘密？电荷从何而来，又如何相互作用？让我们通过探究摩擦起电、电荷分类等现象，揭开电的神秘面纱，理解生活中常见静电现象的成因。21世纪教育网原创资源
学习活动 摩擦起电实验：用丝绸 / 毛皮摩擦玻璃棒 / 橡胶棒，观察吸纸屑现象，归纳带电规律。
电荷作用探究：通过带电气球实验，认识同种排斥、异种吸引规律，分析生活静电现象。
作业设计 选择题（6、9题）和综合题（16题）
2 第3章大单元教学（第2节）学习规划
课型课时 课型：新授课；课时：1
学习内容 电路的组成；通路、开路和短路；电路图。
课时目标 1.物理观念：通过搭建简单电路、分析电路组成及状态，能够理解电路的基本构成、通路开路短路的区别，最终构建电路相关的物理观念体系 。2.科学思维：通过绘制电路图、分析电路工作逻辑，能够运用符号化模型表示实际电路，最终提升模型构建和逻辑分析的科学思维能力 。3.科学探究：通过进行电路状态探究、电路图绘制实践，能够掌握电路探究的方法和技能，最终强化科学探究的实操与设计能力 。21世纪教育网原创资源4.科学态度与责任：通过认识电路在生活生产中的重要性，能够养成规范操作电路、重视用电安全的习惯，最终树立正确使用电路的科学态度与责任 。
达成评价 评价指标二级指标评价要素学生自评小组互评教师评价学习准备（10 分）思想准备（5 分）提前预习电路组成、状态等知识，梳理疑问（如电路怎样才算通路 ），以期待解惑的状态进课堂 学具准备（5 分）备好教材、笔记本，准备电路实验基础器材（电池、小灯泡、开关、导线 ），检查器材完整性 兴趣态度（20 分）学习兴趣（10 分）对电路搭建、探究电路状态充满期待，主动参与电路组装尝试与原理讨论 学习态度（10 分）认真学习电路元件作用、电路图绘制规范，专注观察教师演示电路状态变化（通路－开路－短路），严谨思考故障原因 合作交流（20 分）与人合作（10 分）小组搭建电路实验（如验证通路、短路）时，明确分工（接线、操作开关、观察记录），协同完成实验并排查简单故障21世纪教育网原创资源 与人交流（10 分）倾听同学对电路连接的想法，准确表述电路组成、状态判断依据，交流电路图绘制心得与问题 思维状态（30 分）思维条理（15 分）清晰梳理电路组成要素（电源、用电器等 ）、状态分类及特点，分析电路故障（如灯泡不亮 ）时，按 “元件－连接－状态” 逻辑排查 思维创新（15 分）创新设计简易电路（如用不同用电器组合实现功能），从节能、便捷角度思考电路优化，提出独特的电路状态应用设想 学习效果（20 分）课堂练习成果（10 分）积极完成电路相关练习（如绘制电路图、判断电路状态），作图规范、判断准确 目标达成（10 分）掌握电路组成、状态及电路图绘制，能独立搭建简单电路并判断/ 排除基本故障，达成学习目标
驱动性问题 当你按下台灯开关，灯泡为何会亮起？一个完整的电路需要哪些 “成员” 协作？如果灯泡不亮，可能是电路中哪个环节出了问题？带着这些疑问，我们将搭建简单电路，认识电源、用电器、开关和导线的角色，探索通路、开路和短路的区别，并用电路图将电路“画”出来，学会像工程师一样分析电路的工作逻辑。21世纪教育网原创资源
学习活动 电路搭建：用电池、灯泡等搭通路，观察通 / 开路状态，认识电路组成。
电路图绘制：学习元件符号，规范绘制实际电路，开展纠错练习。
作业设计 选择题（9、10题）和综合题（16题）
3 第3章大单元教学（第3节）学习规划
课型课时 课型：新授课；课时：2
学习内容 串联电路；并联电路；21世纪教育网原创资源集成电路；
课时目标 1.物理观念：通过探究串并联电路的连接方式、电流路径，能够理解串并联电路的特点及应用差异，最终深化电路连接的物理观念认知。2.科学思维：通过对比串并联电路的实验现象、分析电流规律，能够归纳总结两种电路的特性，最终提升科学归纳和对比分析的思维能力。3.科学探究：通过开展串并联电路的搭建、实验探究，能够设计并实施对比实验，最终提升科学探究的方案设计与实践能力。4.科学态度与责任：通过了解串并联电路在生活中的广泛应用，能够意识到合理选择电路连接方式的重要性，最终培养科学应用电路知识的态度与责任。
达成评价 评价指标二级指标评价要素学生自评小组互评教师评价学习准备（10 分）思想准备（5 分）提前预习串、并联电路知识，思考生活中串并联实例（如节日小彩灯、家庭电器），带着对比疑问进课堂21世纪教育网原创资源 学具准备（5 分）备好教材、笔记本，准备充足电路元件（多组电池、灯泡、开关、导线），用于串并联电路探究 兴趣态度（20 分）学习兴趣（10 分）对探究串并联电路特点（电流路径、用电器影响）充满好奇，主动尝试不同连接方式实验 学习态度（10 分）认真学习串并联电路连接方法、规律，细致观察实验中灯泡亮度变化、电流表现，严谨记录数据 合作交流（20 分）与人合作（10 分）小组探究串并联电路实验时，分工明确（连接、操作、观察、记录），共同分析实验现象（如串联一个灯灭全灭，并联互不影响） 与人交流（10 分）倾听同学对串并联特点的总结，清晰表达两种电路在实际应用中的选择理由，交流连接电路时的技巧与问题 思维状态（30 分）思维条理（15 分）清晰梳理串并联电路连接特点、电流路径差异，分析复杂电路（含串并联混合雏形 ）时，能拆解为基本串并联单元判断 思维创新（15 分）创新设计串并联组合电路（如部分用电器串联、部分并联实现特定功能 ），思考串并联电路在智能设备中的创新应用 学习效果（20 分）课堂练习成果（10 分）积极完成串并联电路练习（如判断连接方式、分析电流规律），答题逻辑清晰、结论正确 目标达成（10 分）掌握串并联电路连接、特点及应用，能熟练搭建并分析两种电路，解决实际电路连接问题，达成学习目标21世纪教育网原创资源
驱动性问题 节日里的小彩灯一串中有一个不亮，其余也会熄灭，而家里的电灯坏了一盏，其他仍能正常工作，这是为什么？电路的连接方式如何影响用电器的工作状态？串联和并联电路各自有什么特点？我们将通过对比实验，搭建不同连接方式的电路，观察电流路径和用电器相互影响的规律，解开生活中电路连接的奥秘。
学习活动 串联实验：搭串联电路，观察灯泡相互影响，分析电流路径特点。
并联对比：搭并联电路，控制开关观察规律，对比两种电路差异。
生活应用分析：讨论彩灯、家庭电路连接方式，解释现象原理。
作业设计 选择题（8、10题）和综合题（17题）
4 第3章大单元教学（第4节）学习规划
课型课时 课型：新授课；课时：1
学习内容 设计1改进小彩灯的连接电路；设计2“回答问题正确”显示器；设计3 病房呼叫电路；
课时目标 1.物理观念：通过参与电路创新设计实践，能够综合运用电路知识解决实际问题，最终完善电路应用的物理观念并实现知识迁移。21世纪教育网原创资源2.科学思维：通过创意电路的设计、优化过程，能够运用创新思维组合电路元件、实现功能需求，最终提升创新思维和工程实践的科学思维能力。3.科学探究：通过完成电路创新设计项目，能够经历“需求分析-方案设计－实践验证－改进完善”的完整流程，最终强化复杂情境下的科学探究能力。4.科学态度与责任：通过展示、交流电路创新成果，能够培养勇于分享、接受质疑并改进的态度，最终树立用科学知识服务生活、贡献社会的责任意识。
达成评价 评价指标二级指标评价要素学生自评小组互评教师评价学习准备（10 分）思想准备（5 分）提前构思电路创新设计方向（如智能控制、功能整合），梳理所需知识（串并联、元件作用 ），带着创意思路进课堂 学具准备（5 分）备好教材、笔记本，准备创新设计所需材料（基础电路元件+创意元件，如传感器、LED 模块），规划材料用途 兴趣态度（20 分）学习兴趣（10 分）对电路创新设计充满热情，主动探索不同功能实现方式（如用电路控制模拟场景），积极参与创意头脑风暴21世纪教育网原创资源 学习态度（10 分）认真学习他人创新设计案例，分析优点与不足，专注投入自身设计方案的构思、优化，严谨对待设计细节 合作交流（20 分）与人合作（10 分）小组创新设计时，分工协作（创意构思、元件选型、电路搭建、效果调试 ），共同推进设计项目完成 与人交流（10 分）倾听同学对设计方案的建议，清晰阐述设计思路（功能需求、电路原理、创新点 ），有效沟通解决设计难题 思维状态（30 分）思维条理（15 分）清晰梳理设计方案逻辑（需求－原理－实现－优化 ），分析设计中电路连接、元件作用时条理清晰，可追溯 思维创新（15 分）突破常规电路应用，实现独特功能（如环境监测联动电路、趣味互动电路），在元件组合、控制逻辑上有新颖设计21世纪教育网原创资源 学习效果（20 分）课堂练习成果（10 分）积极完成设计方案撰写、展示，方案完整（含电路图、原理说明、创新点），表达清晰 目标达成（10 分）能运用电路知识完成创新设计，实现预期功能，通过展示交流提升实践与创新能力，达成学习目标
驱动性问题 能否设计一个 “智能楼道灯”，让它在天黑且有人经过时自动亮起？如何用电路知识实现一个具有创意功能的装置？在掌握电路基础后，我们将面临新的挑战：从实际需求出发，综合运用串并联知识，选择合适元件，设计并制作一个创新电路模型。这节课将引导你把理论转化为实践，让电路知识在创意中 “活起来”。
学习活动 方案设计：围绕主题（如光控灯）构思电路，确定元件与连接方式。
模型制作：搭建电路并调试，解决短路等故障，实现功能。
成果展示：演示电路功能，讲解原理，优化设计方案。21世纪教育网原创资源
作业设计 选择题（9、11题）和综合题（16题）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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【大单元整体教学】物理学教科版（2024）9年级上册
第3章 简单电路
课题 3.3.2 电路的连接（第二课时）
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 《电路的连接》第二课时聚焦并联电路与集成电路，并联电路是电路基本连接方式之一，教材先通过与串联电路对比，明确并联电路 “电流有多条通路、各用电器独立分支” 的特点，结合家庭电路实例（如房间布线、家庭电器连接），让学生理解干路、支路及开关控制作用；集成电路则是串联、并联在实际中的高阶应用，体现从基础电路到复杂电子技术的延伸，帮助学生认识物理知识在现代科技的价值，构建完整电路知识体系。
2.学情分析 九年级学生已掌握串联电路知识，具备一定电学基础与逻辑思维，但对并联电路 “干路、支路独立控制” 的理解需实例支撑；对集成电路，因微观、抽象，理解其基于串并联组合有难度。学生在连接并联电路、分析实际电路（如家庭电路）时，易混淆开关控制作用，需通过实验、实例突破；且对从基础电路到集成电路的应用关联，需引导建立知识迁移。
3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （三）能量 3.4 电磁能 3.4.1 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 例 1：定性说明电热水壶、电风扇工作时能量转化的情况。 3.4.4 会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。能说出生产生活中采用简单串联电路或并联电路的实例。 课标分析： 课标要求学生认识并联电路，探究其特点（电流路径、开关作用等 ），了解串并联电路在实际中的应用（如家庭电路、集成电路 ）。需让学生通过实验、分析，掌握并联电路连接与工作规律，体会物理知识服务于科技、生活，提升科学探究与实践应用能力，契合 “物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任” 的学科素养培养方向。 学习目标： 物理观念： 1.理解并联电路概念，区分干、支路，掌握电流路径和开关控制特点。 2.认识集成电路是串并联组合，理解其对电子技术的意义，构建电路连接系统观念。 科学思维： 1.分析并联电路能量流向、开关逻辑，提升推理与归纳能力。 2.对比串、并联电路，思考集成电路原理，培养模型构建与迁移思维。 科学探究： 1.完成“连接并联电路”实验，提升探究与动手能力。 2.借“黑盒游戏”猜想、验证电路，强化探究意识与实践力。 科学态度与责任： 1.感受电路知识在家庭、科技的应用，增强学科认同，激发兴趣。 2.了解集成电路对社会的推动，树立科技报国与关注发展的责任意识。 重点： 1.并联电路的概念、特点（电流路径、干支路开关控制作用）。 2.并联电路在家庭电路中的应用分析（如房间布线、电器连接）。 难点： 1.准确区分并联电路干路、支路，理解不同位置开关的控制逻辑。 2.理解集成电路的串并联组合原理，建立从基础电路到复杂电子技术的认知关联。
4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：能否准确说清并联电路、干/支路等概念 知识应用：能否用并联电路知识分析家庭电路等生活场景小组合作评价小组讨论：讨论时参与、倾听、表达情况 合作任务：分工协作是否合理，成果有无创新，成员贡献项目评价项目规划：模拟家庭电路设计时，计划、资源安排能力 项目实施：搭建中仪器使用、流程、应变与沟通表现 项目成果：分析报告的深度、结论合理性实验评价实验操作：连接并联电路时，仪器使用、流程、态度 实验观察与分析：现象记录是否准，分析推理是否合理
5.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：温故知新，激趣导入
出示串联电路相关问题，引导学生回忆串联电路的特点。 结合生活中的移动插座现象提问，引发学生思考多个电器独立工作且互不影响的原理，激发学生的好奇心。 学生思考问题，回忆串联电路中电流通路数量、开关控制特点等知识，积极回答问题。 学生结合自身生活经验，思考问题，对其中的原理产生探究欲望。 通过复习串联电路的知识，为学习并联电路做铺垫。 从生活实际出发，将抽象的电路知识与生活现象联系起来，激发学生的学习兴趣，自然引入本节课的主题。
任务二：并联电路
1.概念讲解 结合小聪的设计，讲解并联电路的概念，说明各用电器在各自独立分支上、电流有多条通路的特点。 2.电流流向图与干路、支路 展示电流流向图，讲解电流有两条或多条支路以及干路和支路的定义，指出分流点和合流点。 3.实验探究：连接并联电路 布置“连接并联电路”实验和“房子模型布线”任务。并讲解实验材料和注意事项。 组织学生分组进行实验，实验过程中进行巡视指导，解答学生的疑问。 4.并联电路连接特点 展示相关图示，讲解并联电路 “首首相连，尾尾相连” 的连接特点。 引导学生进行开关在并联电路中控制情况的探究，展示不同开关状态下灯泡的亮灭情况，组织学生讨论并总结结论。 引导学生探究并联电路中各用电器之间是否相互影响，组织学生进行实验并交流讨论。 引导学生结合前面的探究结果，归纳并联电路的特点，包括电流路径、各用电器关系、开关控制作用等。 5. 串联与并联电路对比 展示串联电路与并联电路对比表，引导学生从连接特点、电流路径、用电器相互影响、开关作用等方面进行对比，填写表格内容，对学生的填写情况进行检查和纠正。 讨论：判断小彩灯连接方式 提出如何判断小彩灯连接方式的问题，引导学生思考并讨论，最后总结判断方法。 学生认真听讲，理解并联电路的概念，初步认识并联电路的结构。 学生观察电流流向图，理解干路和支路的区别，明确电流在并联电路中的流动路径。 学生接受实验任务，了解实验材料和注意事项。 学生分组进行实验，按照要求连接电路，画出电路图，分析开关对电灯的控制情况，动手操作并记录实验现象。 学生观察图示，理解并联电路的连接特点，与串联电路的连接方式进行区分。 学生观察不同开关状态下的实验现象，记录结果，参与讨论，总结开关在干路和支路的控制作用。 学生进行实验操作，观察用电器工作状态的变化，交流讨论实验现象，得出各用电器互不影响的结论。 学生回顾前面的实验和探究过程，总结并联电路的特点，形成对并联电路的系统认识。 学生回顾串联和并联电路的知识，对比两者的不同之处，填写对比表，进一步明确两者的区别。 学生积极思考，结合串联和并联电路的特点进行讨论，尝试找出判断小彩灯连接方式的方法。 让学生明确并联电路的基本概念，为后续深入学习奠定基础。 通过直观的图示，帮助学生理解并联电路中电流的流向以及干路和支路的概念，使抽象的知识具体化。 通过实验探究，让学生亲身体验并联电路的连接过程，加深对并联电路的理解，提升探究能力和动手能力。 引导学生掌握并联电路的连接特点，进一步加深对并联电路结构的认识。 通过实验观察和讨论，让学生自主得出开关在并联电路中的控制特点，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。 让学生通过实验亲身感受并联电路中各用电器的工作特点，加深对并联电路的理解。 帮助学生梳理并联电路的知识，形成结构化的认知，加深对并联电路特点的理解和记忆。 通过对比，让学生更清晰地掌握串联电路和并联电路的区别，加深对两种电路连接方式的理解，避免混淆。 通过实际问题的讨论，让学生运用所学的串、并联电路知识解决实际问题，提高知识的应用能力。
任务三：集成电路
讲解集成电路的相关知识，说明串联和并联是电路的基本连接方式，也是构成复杂电路的重要单元，介绍集成电路的发展和对电子技术的意义。 发展空间：黑盒游戏 介绍 “黑盒游戏” 的规则，引导学生猜想盒子里灯泡的连接方式并思考如何验证，鼓励学生动手操作验证自己的猜想。 学生认真听讲，了解集成电路与串、并联电路的关系，认识集成电路的重要性。 学生根据游戏规则进行猜想，设计验证方法，动手操作进行验证，得出结论。 拓展学生的知识面，让学生了解电路知识在高科技领域的应用，认识到所学知识的价值，同时培养学生的系统观念。 通过 “黑盒游戏”，激发学生的探究意识，培养学生的猜想能力、实验设计能力和实践能力，进一步巩固串、并联电路的知识。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）特色学习资源：提供直观动手实践素材，模拟家庭电路布线中，亲身体验并联电路连接，理解干支路与开关作用，将抽象知识具象化 ；“黑盒游戏”：通过未知电路的猜想、验证，激发学生探究欲，锻炼根据现象推理电路连接的能力，提升科学思维的开放性与创新性。 （2）技术手段应用：运用多媒体模拟并联电路电流路径（干路→支路→干路）、开关闭合/断开时电路变化，直观呈现抽象的电流流动与控制逻辑，突破理解难点。
8.教学反思与改进 在教学中，通过“连接并联电路”实验，学生对并联电路操作有直观体验，为避免部分学生仍混淆干支路开关控制；可以增加“故障电路分析”环节（如支路断开、干路短路等情景），强化理解。对于集成电路，知识较为抽象，可补充简单集成电路拆解视频（如音乐贺卡电路）。整体注重“从生活到物理，从物理到社会”的衔接，让知识落地，提升学生解决实际问题能力，深化核心素养培养。
