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【大单元整体教学】物理学教科版（2024）9年级上册
第3章 简单电路
课题 3.3.1 电路的连接（第一课时）
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 《电路的连接》第一课时聚焦 “电路的连接”，以节日彩灯连接为情境引入，通过 “让两只灯泡都亮起来” 活动，引导学生探究电路连接方式。核心内容包含串联电路的概念（元件逐个顺次连接，电流仅有一条通路）、串联电路的特点（开关控制所有用电器，位置不影响控制效果；一处开路则整个电路无电流）。知识承接“电路组成与状态”，为后续并联电路及电路设计奠基，体现从单一元件电路到多元元件连接的进阶，关联生活中串联电路实例，凸显物理实用性。
2.学情分析 基础知识方面：学生已掌握电路基本组成、状态及电路图绘制，具备初步实验操作经验，但对 “多元件电路的连接逻辑”“不同连接方式的特点” 认知模糊，需通过实验探究构建串联电路知识。 认知难点方面：理解 “串联电路中开关位置不影响控制作用” 的本质；实验中规范连接电路，并准确归纳串联电路特点，易出现操作失误或结论片面。。 学习兴趣方面：对 “让两只灯泡亮起来” 的实验探究兴趣浓厚，渴望通过动手操作发现电路连接规律；但对抽象的 “电流路径” 分析易产生困惑，需借助直观演示辅助理解。
3.学习目标确定与教学重难点 课标摘要： （三）能量 3.4 电磁能 3.4.1 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。 例 1：定性说明电热水壶、电风扇工作时能量转化的情况。 3.4.4 会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。能说出生产生活中采用简单串联电路或并联电路的实例。 课标分析： 依据课程标准，学生需理解串联电路的连接方式，掌握其特点（电流路径、开关控制作用 ），能分析串联电路中元件工作与开关操作的关系，认识串联电路在生活实例（如小彩灯 ）中的应用。同时，培养学生通过实验探究归纳电路规律的能力，增强规范实验、科学分析的意识，提升科学思维与探究素养。 学习目标： 1.物理观念：理解串联电路的连接方式，掌握 “电流一条通路、开关控制所有用电器” 的特点，能识别生活中串联电路实例。 2.科学思维：通过分析串联电路电流路径、归纳实验现象，提升逻辑推理与模型建构能力。 3.科学探究：经历串联电路实验探究全过程，强化实验设计、操作及现象分析归纳能力。 4.科学态度与责任：养成规范实验、严谨分析的习惯，认识串联电路应用价值，增强科学应用意识。 重点： 1.掌握串联电路的连接方法。 2.理解串联电路的特点（电流路径、开关控制作用）。 难点： 1.实验中规范连接串联电路，避免短路、开路等错误操作。 2.从实验现象中归纳串联电路特点。
4.教学评价 评价维度具体内容学科知识评价概念理解：考查串联电路连接方式、特点的掌握 知识应用：用串联知识解释生活现象、解决电路问题小组合作评价小组讨论：观察实验设计、特点分析时的参与度与倾听表现 合作任务：评估 “串联电路连接” 任务的分工协作、成果及成员贡献项目评价项目规划：考量 “设计串联电路” 等项目的计划、资源安排能力 项目实施：观察操作规范、故障应变与沟通协作情况 项目成果：评价报告或实物电路的分析深度与结论合理性实验评价实验操作：评价 “连接串联电路” 实验的仪器使用、流程及态度 实验观察与分析：考查现象记录及特点归纳推理能力
5.学习活动设计
教师活动 学生活动 设计意图/学习评价
任务一：激趣导入
展示节日彩灯的图片或视频，提问：“这一串串的彩灯是怎样连接的呢？” 引导学生思考。 进一步提问：“在一个电路中如何让两个小灯泡同时亮起来？你有几种办法？” 并展示相关图片，鼓励学生积极思考和讨论。 学生观察节日彩灯的图片或视频，结合生活经验思考彩灯的连接方式。 针对让两个小灯泡同时亮起来的问题，进行小组讨论，尝试想出不同的办法。 通过学生熟悉的节日彩灯引入课题，激发学生的学习兴趣和好奇心。提出让两个小灯泡同时亮起来的问题，引发学生的思考和讨论，为后续的实验探究做铺垫，培养学生的发散思维能力。
任务二：活动：让两只灯泡都亮起来
介绍实验材料：1节电池、2只灯泡、2个开关和一些导线。 说明实验任务：把它们连接起来，让 2 只灯泡都能亮起来，并画出电路图。 强调实验注意事项：不能把电池的两端用导线直接连在一起。 实验结束后，组织学生展示自己的连接方式和电路图。 引导学生展示自己的实验成果，并分析不同连接方式的特点。 学生明确实验任务和实验材料，思考如何连接。 学生分组进行实验操作，尝试用不同的方式连接电路。 学生了解实验注意事项。 学生在实验过程中，记录实验现象，绘制电路图。 学生展示成果，交流和讨论，分析不同连接方式的差异。 让学生通过亲自动手实验，探索让两只灯泡同时亮起来的方法，培养学生的实验操作能力和创新思维能力。在实验过程中，学生可以直观地感受电路的连接方式，为理解串联电路的定义和特点积累感性认识。同时，通过小组交流和讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
任务三：串联电路
给出串联电路的定义：把电源、用电器、开关等电路元件逐个按顺序首尾连接的电路叫串联电路。 结合实验中学生得出的一种连接方式，讲解串联电路的电流流向，说明电流只有一条路径，从电源的正极出发，依次经过开关、用电器，最后回到电源的负极。 展示串联电路的实物图和电路图，帮助学生理解串联电路的连接特点：首尾相连。 学生认真听讲，理解串联电路的定义。 学生结合教师的讲解，回顾自己的实验，明确串联电路的电流流向和连接特点。 学生观察串联电路的实物图和电路图，对比自己绘制的电路图，加深对串联电路的认识。 通过明确的定义和详细的讲解，让学生从理论上理解串联电路的概念、电流流向和连接特点，将实验中的感性认识上升为理性认识，帮助学生构建串联电路的知识模型。
任务四： 实验探究：连接串联电路
介绍实验材料：电池2节、灯泡2只、开关1个、导线若干。 说明实验任务：将两灯连成串联电路，把开关分别接入三个不同位置，观察灯泡的亮灭情况，并将现象填入表格。 实验结束后，组织学生交流实验现象，引导学生分析实验数据，得出实验结论：开关控制整个电路，开关的位置对电路没有影响。 进一步提问：“如果在串联电路中，取下一个灯泡，另一个灯泡能亮吗？”引导学生进行实验探究，观察现象并得出结论：串联电路中，一处断路，整体不通。 引导学生回顾前面的实验和讨论内容，归纳串联电路的特点。 展示圣诞灯饰、节日小彩灯、室内外装饰灯带等图片，说明这些都是串联电路在生活中的应用。 学生了解实验材料、任务和电路图。 学生按要求进行实验，将开关接入不同位置，观察灯泡亮灭情况并记录在表格中。 实验结束后，参与小组和班级交流，分享自己的实验现象和发现。 学生思考取下一个灯泡的问题，进行实验探究，观察另一个灯泡的亮灭情况，分析现象并得出结论。 学生回顾实验过程和实验结论，尝试归纳串联电路的特点。 学生观察图片，了解串联电路在生活中应用的原因和优势。 通过实验探究，让学生亲身体验开关在串联电路中不同位置时对电路的控制作用，以及串联电路中用电器之间的相互影响，进一步加深对串联电路特点的理解。培养学生的实验设计、操作、现象分析和归纳总结能力，体现科学探究的过程和方法。 通过归纳总结，让学生系统地掌握串联电路的特点，形成完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力。 引导学生认识到串联电路在生活中的广泛应用，了解其应用价值，增强学生的科学应用意识。
6.板书设计
7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 （1）特色学习资源：利用 “让两只灯泡都亮起来” 活动，驱动学生自主探究连接方式；“串联电路实验探究” 板块，明确操作步骤与记录表格，引导规范实验；“节日彩灯” 情境图，关联生活实例，辅助理解串联应用；串联电路实物套件：提供多样元件，让学生体验 “不同开关位置对电路的影响”，加深特点理解。 （2）技术手段应用：运用多媒体 展示 “串联电路连接步骤分解图”（电源→开关→灯泡 1→灯泡 2→负极 ）、“电流路径”等，辅助学生理解连接逻辑与电流规律。
8.教学反思与改进 在教学中，通过 “让灯泡亮起来” 实验激发了学生兴趣，多数学生能掌握串联电路连接与基本特点。但在实验规范操作中，为避免部分学生出现 “开关未断开就连接电路”“导线连接松动导致开路” 等问题，需强化 “实验操作前检查流程”的示范。此外，归纳“开关位置不影响控制作用”时，增加 “电流路径模拟对比”，直观强化逻辑。中小学教育资源及组卷应用平台
初中物理（教科2024版）大单元整体教学设计
单元教学主题 第3章 简单电路 学科 物理 年级 九上
单元 第3章 授课人 Xxx
单元内容 本单元教材分析：《第3章 简单电路》是教科版物理九年级上册的重要内容，聚焦 “简单电路”，从生活常见电现象切入，逐步深入电路原理与应用。以电现象为基石，阐释电荷、静电作用，为电路学习奠基；“电路” 章节构建基本组成与工作逻辑，涵盖通路、短路等概念及电路图绘制；“电路的连接” 探究串并联两种方式，对比特性差异；“电路创新设计展示” 则是知识综合运用，引导学生实践创新。教材遵循 “现象 - 原理 - 应用 - 创新” 逻辑，融合物理知识与实践操作，助力学生构建系统电路认知，培养科学探究与实践能力。本单元教学内容分析：本单元内容分四大板块。“电现象” 探究静电产生（如摩擦起电）、电荷种类及相互作用（同种相斥、异种相吸），揭示电的基本属性；“电路” 讲解电源、用电器、开关、导线构成的电路组成，明确通路、开路、短路状态，以及电路图规范绘制，建立电路基本模型；“电路的连接” 对比串联（用电器顺次连接，电流路径唯一）、并联（用电器并列连接，电流有多条路径）电路的连接特点、电流规律及应用场景；“电路创新设计展示” 通过实际案例，引导学生运用电路知识设计、改进电路，实现知识迁移与创新实践，各板块层层递进，构建完整电路知识体系。21世纪教育网原创资源本单元内容的逻辑结构：（思维导图或用文本框绘制）本单元内容可开发的教学活动与资源：1. 电现象探究：①开展“摩擦起电大比拼”，用不同材料（丝绸与玻璃棒、毛皮与橡胶棒等 ）摩擦，观察带电体吸引轻小物体现象；②组织 “电荷作用模拟”，用气球模拟电荷，演示同种、异种电荷靠近时的运动状态。2.电路搭建实践：①设置 “电路拼图挑战”，提供电池、灯泡、开关、导线等元件，让学生分组拼出通路、开路、短路电路，标注状态并分析；21世纪教育网原创资源②开展 “家庭电路小调查”，引导学生观察家中用电器连接，绘制简易电路图，对比串并联。3.串并联对比实验：①设计 “串并联电路亮灯测试”，分别搭建串联、并联电路，更换其中一个灯泡，观察其他灯泡亮度变化；②组织 “电路电流探秘”，用电流检测工具（如简易电流计 ）测量串、并联电路不同位置电流，总结规律。3.创新设计实践：举办 “电路创意赛”，给定主题（如智能卧室照明、环保监测电路 ），学生分组设计、制作电路模型，撰写设计说明。21世纪教育网原创资源教学方法：1. 实验探究法：通过 “摩擦起电”“电路搭建”“串并联对比” 等实验，让学生亲身体验、观察、分析，构建物理概念，理解电路原理，培养动手与探究能力 。2.讲授法：针对电荷本质、电路规范（如电路图符号 ）、安全用电等抽象或重要知识，清晰讲解定义、规则，辅助实验与实例，帮助学生准确理解 。3.小组合作法：在电路搭建、创新设计等活动中，以小组为单位分工协作，讨论方案、解决问题，培养沟通、合作与团队思维 。4.项目式学习法：围绕 “电路创新设计” 项目，让学生历经需求分析、方案设计、实践制作、成果展示全流程，综合运用知识，提升实践与创新能力 。5.类比法：将电流类比水流，电源类比水泵，用电器类比水轮机，帮助学生理解电流形成、电路各元件作用，突破抽象概念认知难点。21世纪教育网原创资源本单元教学重点：1.理解电现象本质，掌握电荷种类、相互作用规律，能解释摩擦起电等现象。2.清晰构建电路组成概念，准确判断通路、开路、短路状态，熟练绘制规范电路图。3.掌握串、并联电路连接特点，能区分两种电路，理解其电流路径与用电器工作特性差异。4.能运用串、并联知识设计简单创新电路，解决实际问题，实现知识迁移应用。本单元教学难点：1. 从微观角度理解电荷产生（如原子得失电子 ）、电流形成机制，突破抽象概念认知。2.准确分析复杂电路（含混联电路雏形 ）的连接方式、电流路径，尤其是多个用电器、开关组合时的状态判断。3.创新电路设计中，如何结合实际需求（如功能实用性、成本控制 ），合理选择元件、规划连接，实现创意与可行性平衡。4.理解短路危害，在实验与实际场景中，精准识别、避免短路风险，建立安全用电意识。
新课标要求 （三）能量3.4 电磁能3.4.1 从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。21世纪教育网原创资源例 1：定性说明电热水壶、电风扇工作时能量转化的情况。3.4.4 会看、会画简单的电路图。会连接简单的串联电路和并联电路。能说出生产生活中采用简单串联电路或并联电路的实例。3.4.7 了解家庭电路的组成。有安全用电和节约用电的意识。
单元学情 知识层面上： 学生在生活中对电现象（如静电吸附、灯泡发光 ）有感性认知，但未形成系统物理知识。已掌握简单物理观察、实验技能，具备初步逻辑思维，可通过实验探究构建电路知识。不过，对电荷微观本质、电流抽象概念理解较困难，分析复杂电路连接与状态易出错，需借助直观实验、类比方法突破。21世纪教育网原创资源心理、经验层面上：初中学生好奇心强，对动手实验、创新设计兴趣浓厚，渴望通过实践验证想法。但面对抽象物理概念（如电荷相互作用微观解释 ），易产生畏难情绪；生活中接触的电路多为成品（如家用电器 ），缺乏搭建、改造经验，在电路设计实践中，创意与实操能力需逐步培养，教师需以趣味活动、分层任务激发积极性，引导从感性体验到理性应用。
单元目标 内容目标：1.了解电现象：认识摩擦起电、电荷种类及相互作用，能解释简单静电现象。2.掌握电路基础：明确电路组成元件及作用，区分通路、开路、短路，会绘制规范电路图 。3.理解电路连接：掌握串、并联电路连接特点与电流规律，能分析、搭建两种电路。4.实践创新应用：运用电路知识设计、改进创意电路，解决实际问题，理解电路技术社会价值。学业目标：1.能通过实验探究，准确描述电现象、电路状态变化，收集、分析实验数据。21世纪教育网原创资源2.熟练运用电路符号绘制电路图，依据需求搭建串、并联电路，排查简单电路故障。3.对比串、并联电路差异，运用物理知识解释生活中电路连接现象（如家庭电器并联）。4.参与电路创新设计，撰写设计报告、展示成果，反思改进方案，提升实践与表达能力。
核心素养 核心素养目标1.物理观念：形成 “电现象－电路－电能利用” 的物理认知体系，理解电荷、电流、电路等概念，掌握串并联电路规律，能运用物理观念解释生活中电的应用与现象。21世纪教育网原创资源2.科学思维：通过电现象探究、电路分析，培养逻辑推理（从实验现象归纳电荷作用规律 ）、模型构建（绘制电路图，建立电路模型 ）、质疑创新（改进电路设计，提出新方案 ）能力，运用科学思维解决电路相关问题。3.科学探究：经历“提出问题－设计实验－操作观察－分析结论”全过程，探究串并联电路电流特点，提升科学探究的方法掌握与实践能力，养成严谨、实证的科学态度。21世纪教育网原创资源4.科学态度与责任：认识电在生活、科技中的重要性，通过安全用电教育、环保电路设计，树立安全意识、环保理念与社会责任感，主动传播科学用电知识。
情景设置 当你按下遥控器打开电视时，当教室里的灯光照亮课本时，当手机充电后又能畅快使用时，你是否想过这些熟悉的电现象是如何发生的？其实，从冬天脱毛衣时的静电火花，到让灯泡发光的简单电路，电的奥秘就藏在我们身边。走进《第3章 简单电路》，通过探究摩擦起电的奇妙现象、搭建让灯泡亮起来的电路、分析串并联电路的工作原理，最后尝试设计一个具有创意的智能电路，一步步揭开电的神秘面纱，了解电路如何为我们的生活带来便利与创新。21世纪教育网原创资源
达成评价表 节名基本知识点学习情况自评很好一般不好1 电现象静电现象电荷间的相互作用电荷的移动2 电路电路的组成通路、开路和短路电路图3 电路的连接串联电路并联电路集成电路4 跨学科实践：电路创新设计展示设计1改进小彩灯的连接电路设计2“回答问题正确”显示器设计3 病房呼叫电路
单元课时规划和活动实施表（或用单元结构流程图表示）第3章 简单电路课程内容课时安排 课型1 电现象1 新授课2 电路21世纪教育网原创资源1 新授课3 电路的连接2 新授课4 跨学科实践：电路创新设计展示1 新授课
1 第3章大单元教学（第1节）学习规划
课型课时 课型：新授课；课时：1
学习内容 静电现象；电荷间的相互作用；电荷的移动；21世纪教育网原创资源
课时目标 1.物理观念：通过观察摩擦起电、电荷相互作用实验，能够理解电荷的种类、相互作用规律及静电现象的成因，最终形成对电现象的基础物理观念。2.科学思维：通过对电荷产生、作用规律的分析推理，能够归纳总结电现象的本质特征，最终提升逻辑推理和科学分析的思维能力。21世纪教育网原创资源3.科学探究：通过开展摩擦起电、电荷作用探究实验，能够经历 “提出问题－设计实验－进行实验－分析结论” 的过程，最终培养科学探究的基本能力。4.科学态度与责任：通过了解电现象在生活中的应用与影响，能够认识到电现象研究的价值，最终树立尊重科学、关注生活中物理现象的态度与责任。
达成评价 评价指标二级指标评价要素学生自评小组互评教师评价学习准备（10 分）思想准备（5 分）提前预习电现象相关知识（如摩擦起电、电荷种类等），带着疑问与思考进入课堂，学习状态积极 学具准备（5 分）备好教材、笔记本，准备用于探究电现象的简易材料（如塑料尺、碎纸屑等，用于模拟摩擦起电实验 ） 兴趣态度（20 分）学习兴趣（10 分）对电现象（如静电吸附、电荷相互作用 ）充满好奇，主动参与课堂讨论、实验观察与操作 学习态度（10 分）认真聆听教师讲解电现象原理，专注观察摩擦起电、电荷作用演示实验，积极思考现象背后的物理原因 合作交流（20 分）与人合作（10 分）小组探究电现象实验时（如用不同材料探究摩擦起电 ），合理分工（操作、观察、记录等 ），默契配合完成实验任务 与人交流（10 分）耐心倾听同学对电现象的猜想与解释，清晰表达自己对电荷、静电等知识的理解，围绕电现象问题展开有效探讨 思维状态（30 分）思维条理（15 分）能有条理梳理电现象知识脉络（如摩擦起电过程、电荷相互作用规律 ），分析静电现象（如冬天脱毛衣放电 ）时逻辑清晰 思维创新（15 分）从不同角度（生活实例、微观粒子 ）理解电现象，尝试用新方法验证电荷作用（如设计非接触式电荷相互作用演示 ），提出独特的电现象疑问或解释 学习效果（20 分）课堂练习成果（10 分）积极完成电现象相关课堂练习（如判断物体带电情况、电荷作用应用 ），答题正确率高 目标达成（10 分）理解电现象基本概念（电荷、摩擦起电 ）与规律（电荷相互作用 ），能解释生活中常见电现象（如静电除尘、梳子吸头发 ），达成学习目标
驱动性问题 你是否注意到冬天脱毛衣时的噼啪声和闪光？用塑料梳子梳头后，为什么能吸起碎纸屑？这些神奇的电现象背后隐藏着怎样的秘密？电荷从何而来，又如何相互作用？让我们通过探究摩擦起电、电荷分类等现象，揭开电的神秘面纱，理解生活中常见静电现象的成因。21世纪教育网原创资源
学习活动 摩擦起电实验：用丝绸 / 毛皮摩擦玻璃棒 / 橡胶棒，观察吸纸屑现象，归纳带电规律。
电荷作用探究：通过带电气球实验，认识同种排斥、异种吸引规律，分析生活静电现象。
作业设计 选择题（6、9题）和综合题（16题）
2 第3章大单元教学（第2节）学习规划
课型课时 课型：新授课；课时：1
学习内容 电路的组成；通路、开路和短路；电路图。
课时目标 1.物理观念：通过搭建简单电路、分析电路组成及状态，能够理解电路的基本构成、通路开路短路的区别，最终构建电路相关的物理观念体系 。2.科学思维：通过绘制电路图、分析电路工作逻辑，能够运用符号化模型表示实际电路，最终提升模型构建和逻辑分析的科学思维能力 。3.科学探究：通过进行电路状态探究、电路图绘制实践，能够掌握电路探究的方法和技能，最终强化科学探究的实操与设计能力 。21世纪教育网原创资源4.科学态度与责任：通过认识电路在生活生产中的重要性，能够养成规范操作电路、重视用电安全的习惯，最终树立正确使用电路的科学态度与责任 。
达成评价 评价指标二级指标评价要素学生自评小组互评教师评价学习准备（10 分）思想准备（5 分）提前预习电路组成、状态等知识，梳理疑问（如电路怎样才算通路 ），以期待解惑的状态进课堂 学具准备（5 分）备好教材、笔记本，准备电路实验基础器材（电池、小灯泡、开关、导线 ），检查器材完整性 兴趣态度（20 分）学习兴趣（10 分）对电路搭建、探究电路状态充满期待，主动参与电路组装尝试与原理讨论 学习态度（10 分）认真学习电路元件作用、电路图绘制规范，专注观察教师演示电路状态变化（通路－开路－短路），严谨思考故障原因 合作交流（20 分）与人合作（10 分）小组搭建电路实验（如验证通路、短路）时，明确分工（接线、操作开关、观察记录），协同完成实验并排查简单故障21世纪教育网原创资源 与人交流（10 分）倾听同学对电路连接的想法，准确表述电路组成、状态判断依据，交流电路图绘制心得与问题 思维状态（30 分）思维条理（15 分）清晰梳理电路组成要素（电源、用电器等 ）、状态分类及特点，分析电路故障（如灯泡不亮 ）时，按 “元件－连接－状态” 逻辑排查 思维创新（15 分）创新设计简易电路（如用不同用电器组合实现功能），从节能、便捷角度思考电路优化，提出独特的电路状态应用设想 学习效果（20 分）课堂练习成果（10 分）积极完成电路相关练习（如绘制电路图、判断电路状态），作图规范、判断准确 目标达成（10 分）掌握电路组成、状态及电路图绘制，能独立搭建简单电路并判断/ 排除基本故障，达成学习目标
驱动性问题 当你按下台灯开关，灯泡为何会亮起？一个完整的电路需要哪些 “成员” 协作？如果灯泡不亮，可能是电路中哪个环节出了问题？带着这些疑问，我们将搭建简单电路，认识电源、用电器、开关和导线的角色，探索通路、开路和短路的区别，并用电路图将电路“画”出来，学会像工程师一样分析电路的工作逻辑。21世纪教育网原创资源
学习活动 电路搭建：用电池、灯泡等搭通路，观察通 / 开路状态，认识电路组成。
电路图绘制：学习元件符号，规范绘制实际电路，开展纠错练习。
作业设计 选择题（9、10题）和综合题（16题）
3 第3章大单元教学（第3节）学习规划
课型课时 课型：新授课；课时：2
学习内容 串联电路；并联电路；21世纪教育网原创资源集成电路；
课时目标 1.物理观念：通过探究串并联电路的连接方式、电流路径，能够理解串并联电路的特点及应用差异，最终深化电路连接的物理观念认知。2.科学思维：通过对比串并联电路的实验现象、分析电流规律，能够归纳总结两种电路的特性，最终提升科学归纳和对比分析的思维能力。3.科学探究：通过开展串并联电路的搭建、实验探究，能够设计并实施对比实验，最终提升科学探究的方案设计与实践能力。4.科学态度与责任：通过了解串并联电路在生活中的广泛应用，能够意识到合理选择电路连接方式的重要性，最终培养科学应用电路知识的态度与责任。
达成评价 评价指标二级指标评价要素学生自评小组互评教师评价学习准备（10 分）思想准备（5 分）提前预习串、并联电路知识，思考生活中串并联实例（如节日小彩灯、家庭电器），带着对比疑问进课堂21世纪教育网原创资源 学具准备（5 分）备好教材、笔记本，准备充足电路元件（多组电池、灯泡、开关、导线），用于串并联电路探究 兴趣态度（20 分）学习兴趣（10 分）对探究串并联电路特点（电流路径、用电器影响）充满好奇，主动尝试不同连接方式实验 学习态度（10 分）认真学习串并联电路连接方法、规律，细致观察实验中灯泡亮度变化、电流表现，严谨记录数据 合作交流（20 分）与人合作（10 分）小组探究串并联电路实验时，分工明确（连接、操作、观察、记录），共同分析实验现象（如串联一个灯灭全灭，并联互不影响） 与人交流（10 分）倾听同学对串并联特点的总结，清晰表达两种电路在实际应用中的选择理由，交流连接电路时的技巧与问题 思维状态（30 分）思维条理（15 分）清晰梳理串并联电路连接特点、电流路径差异，分析复杂电路（含串并联混合雏形 ）时，能拆解为基本串并联单元判断 思维创新（15 分）创新设计串并联组合电路（如部分用电器串联、部分并联实现特定功能 ），思考串并联电路在智能设备中的创新应用 学习效果（20 分）课堂练习成果（10 分）积极完成串并联电路练习（如判断连接方式、分析电流规律），答题逻辑清晰、结论正确 目标达成（10 分）掌握串并联电路连接、特点及应用，能熟练搭建并分析两种电路，解决实际电路连接问题，达成学习目标21世纪教育网原创资源
驱动性问题 节日里的小彩灯一串中有一个不亮，其余也会熄灭，而家里的电灯坏了一盏，其他仍能正常工作，这是为什么？电路的连接方式如何影响用电器的工作状态？串联和并联电路各自有什么特点？我们将通过对比实验，搭建不同连接方式的电路，观察电流路径和用电器相互影响的规律，解开生活中电路连接的奥秘。
学习活动 串联实验：搭串联电路，观察灯泡相互影响，分析电流路径特点。
并联对比：搭并联电路，控制开关观察规律，对比两种电路差异。
生活应用分析：讨论彩灯、家庭电路连接方式，解释现象原理。
作业设计 选择题（8、10题）和综合题（17题）
4 第3章大单元教学（第4节）学习规划
课型课时 课型：新授课；课时：1
学习内容 设计1改进小彩灯的连接电路；设计2“回答问题正确”显示器；设计3 病房呼叫电路；
课时目标 1.物理观念：通过参与电路创新设计实践，能够综合运用电路知识解决实际问题，最终完善电路应用的物理观念并实现知识迁移。21世纪教育网原创资源2.科学思维：通过创意电路的设计、优化过程，能够运用创新思维组合电路元件、实现功能需求，最终提升创新思维和工程实践的科学思维能力。3.科学探究：通过完成电路创新设计项目，能够经历“需求分析-方案设计－实践验证－改进完善”的完整流程，最终强化复杂情境下的科学探究能力。4.科学态度与责任：通过展示、交流电路创新成果，能够培养勇于分享、接受质疑并改进的态度，最终树立用科学知识服务生活、贡献社会的责任意识。
达成评价 评价指标二级指标评价要素学生自评小组互评教师评价学习准备（10 分）思想准备（5 分）提前构思电路创新设计方向（如智能控制、功能整合），梳理所需知识（串并联、元件作用 ），带着创意思路进课堂 学具准备（5 分）备好教材、笔记本，准备创新设计所需材料（基础电路元件+创意元件，如传感器、LED 模块），规划材料用途 兴趣态度（20 分）学习兴趣（10 分）对电路创新设计充满热情，主动探索不同功能实现方式（如用电路控制模拟场景），积极参与创意头脑风暴21世纪教育网原创资源 学习态度（10 分）认真学习他人创新设计案例，分析优点与不足，专注投入自身设计方案的构思、优化，严谨对待设计细节 合作交流（20 分）与人合作（10 分）小组创新设计时，分工协作（创意构思、元件选型、电路搭建、效果调试 ），共同推进设计项目完成 与人交流（10 分）倾听同学对设计方案的建议，清晰阐述设计思路（功能需求、电路原理、创新点 ），有效沟通解决设计难题 思维状态（30 分）思维条理（15 分）清晰梳理设计方案逻辑（需求－原理－实现－优化 ），分析设计中电路连接、元件作用时条理清晰，可追溯 思维创新（15 分）突破常规电路应用，实现独特功能（如环境监测联动电路、趣味互动电路），在元件组合、控制逻辑上有新颖设计21世纪教育网原创资源 学习效果（20 分）课堂练习成果（10 分）积极完成设计方案撰写、展示，方案完整（含电路图、原理说明、创新点），表达清晰 目标达成（10 分）能运用电路知识完成创新设计，实现预期功能，通过展示交流提升实践与创新能力，达成学习目标
驱动性问题 能否设计一个 “智能楼道灯”，让它在天黑且有人经过时自动亮起？如何用电路知识实现一个具有创意功能的装置？在掌握电路基础后，我们将面临新的挑战：从实际需求出发，综合运用串并联知识，选择合适元件，设计并制作一个创新电路模型。这节课将引导你把理论转化为实践，让电路知识在创意中 “活起来”。
学习活动 方案设计：围绕主题（如光控灯）构思电路，确定元件与连接方式。
模型制作：搭建电路并调试，解决短路等故障，实现功能。
成果展示：演示电路功能，讲解原理，优化设计方案。21世纪教育网原创资源
作业设计 选择题（9、11题）和综合题（16题）
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电路的连接（第一课时）
第3节
第3章 简单电路
（教科版）九年级
上
大单元教学
大单元知识框架
学习目标
1.物理观念：理解串联电路的连接方式，掌握 “电流一条通路、开关控制所有用电器” 的特点，能识别生活中串联电路实例。
2.科学思维：通过分析串联电路电流路径、归纳实验现象，提升逻辑推理与模型建构能力。21世纪教育网原创资源
3.科学探究：经历串联电路实验探究全过程，强化实验设计、操作及现象分析归纳能力。
4.科学态度与责任：养成规范实验、严谨分析的习惯，认识串联电路应用价值，增强科学应用意识。
激趣导入
节日的晚上，当我们和家人一起在街上漫步时，映入眼帘的五光十色的彩灯，是那样的赏心悦目，引人遐思。
这一串串的彩灯是怎样连接的呢？
激趣导入
在一个电路中如何让两个小灯泡同时亮起来？你有几种办法？
实验探究
活动：让两只灯泡都亮起来
现有1节电池、2只灯泡、2个开关和一些导线，试着把它们连接起来，让2只灯泡都能亮起来。21世纪教育网原创资源
画出电路图，和同学进行交流，
看有几种不同的连接方式。
材料：
◆电池1节
◆灯泡2只
◆开关2个
◆导线若干
提示：
不能把电池的两端
用导线直接连在一起
实验探究
实验过程：
方法一：
观看视频：
实验探究
实验过程：
方法二：
观看视频：
实验探究
思考：这两种电路一样吗？
不一样
实验探究
任务一：串联电路
1.定义：把电源、用电器、开关等电路元件逐个按顺序首尾连接的电路叫串联电路。
在串联电路中，电流从电源的正极出发，依次经过开关、用电器，最后回到电源的负极。
串联电路只为电流提供了一条通路。
2.电流流向图：电流只有一条路径。
电流从电源正极流出，经过用电器回到电源负极，没有分支。
模拟用电器的串联
新知探究
实验探究
如图，小明设计的小彩灯电路是采用串联方式连接的。串联电路有什么特点呢？21世纪教育网原创资源
实验探究：连接串联电路
小彩灯电路
串联电路的连接特点：首尾相连。
L1
S
L2
首
尾
首
尾
首：电流的流入端；
尾：电流的流出端。
实验探究
实验探究
以右图为例，按照一定的顺序连接电路：从电池的正极开始，依次连接开关S、灯L、灯L2，最后连接电池的负极。注意在连接过程中，开关应处于断开状态。
串联电路
实验探究：连接串联电路
材料：
◆电池2节
◆灯泡2只
◆开关1个
◆导线若干
将两灯连成串联电路，把开关分别接入下图中三个位置，将现象填入表格。
L1
S
L2
S
L2
L1
L1
S
L2
开关 灯泡 左图位置 中图位置 右图位置 断开 闭合 断开 闭合 断开 闭合
L1
L2
亮
灭
灭
灭
亮
亮
亮
灭
灭
灭
亮
亮
实验探究
开关的位置 电路图 现象
S 在 L1 和电池正极之间
S 在 L1 和 L2 之间
S 在 L2 和电池负极之间
L1
S
L2
S
L2
L1
L1
S
L2
闭合开关，灯L1、L2同时亮；
断开开关，灯L1、L2同时灭
实验探究
闭合开关，灯L1、L2同时亮；
断开开关，灯L1、L2同时灭
闭合开关，灯L1、L2同时亮；
断开开关，灯L1、L2同时灭
实验结论：
串联电路中开关控制____________，改变开关的位置，控制作用_______。
整个电路
不变
开关的作用和它的位置无关，总是同时控制着连入电路里的全部用电器。
实验探究
闭合开关，灯L1、L2同时_____，拿掉其中一只灯，发生的现象是________________。
发光
另一灯不发光
L1
S
L2
串联电路中，只要有一个地方发生开路，电路中就没有电流，灯的亮灭相互影响。
思考：如果在串联电路中，取下一个灯泡，另一个灯泡能亮吗？21世纪教育网原创资源
实验探究
“一处断路，整体不通”
①电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；
②电路某处出现问题，影响整个电路；
③开关控制整个电路；
④电路中只需要一个开关；
⑤开关的位置对电路没有影响。
归纳：串联电路的特点
新知探究
新知探究
市面上的圣诞灯饰、节日小彩灯等通常是串联。
可以使用较少的电线连接多个灯泡，且通过串联分压，能使每个灯泡承受合适的电压，让它们都能正常发光。
用于室内外装饰的灯带，如一些商场、酒店等。
通过串联多个 LED 灯珠，使它们依次发光，形成连续的灯光效果，营造出温馨、浪漫或绚丽的氛围。
串联电路在生活中的应用
课堂小结
电路的连接
第一课时 串联
定义
把用电器逐个顺次连接起来的电路叫串联电路。
串联电路的特点
①电流路径有且只有一条；
②各用电器之间互相影响；
③串联电路的特点开关对电路的控制作用与它的位置无关。
练习与应用
1. 以下电路中，开关 闭合后两灯串联的是( )
A
A. B. C. D.
练习与应用
2.如图所示电路，要使灯泡L1和L2组成串联电路，应该（ ）
A.只闭合S3
B.只闭合S2
C.同时闭合S1和S2
D.同时闭合S1和S321世纪教育网原创资源
B
练习与应用
3.关于串联电路的特点，下列说法不正确的是（ ）
A．电流只有一条路径，电流流经第一个元件后又依次流经其他元件
B．各用电器之间互相影响，通则都通，断则都断
C．电路中只有一个开关即可，开关的位置变了，控制作用不改变
D．电路中只有一个开关即可，开关的位置变了，控制作用也改变
D
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【学习目标】
学习目标 1.物理观念：理解串联电路的连接方式，掌握 “电流一条通路、开关控制所有用电器” 的特点，能识别生活中串联电路实例。 2.科学思维：通过分析串联电路电流路径、归纳实验现象，提升逻辑推理与模型建构能力。 3.科学探究：经历串联电路实验探究全过程，强化实验设计、操作及现象分析归纳能力。 4.科学态度与责任：养成规范实验、严谨分析的习惯，认识串联电路应用价值，增强科学应用意识。
学习重点 1.掌握串联电路的连接方法。 2.理解串联电路的特点（电流路径、开关控制作用）。
学习难点 1.实验中规范连接串联电路，避免短路、开路等错误操作。 2.从实验现象中归纳串联电路特点。
【课前预习】
一、串联电路的初步认识
1.串联电路的连接：把电路元件______按顺序首尾连接起来接入电路，这样的连接方式叫作串联。比如用导线依次连接电池、开关、灯泡，就构成简单串联电路。
2.串联电路的电流路径：串联电路中，电流从电源______流出，经过______、等元件，最后回到电源，整个电路只有______条电流通路。
二、串联电路的特点探究
3.开关控制作用：在串联电路里，开关的作用和它的______无关，无论开关接在电路中哪个位置，都能______控制连入电路的全部用电器。例如，开关在电池和第一个灯泡之间，或在两个灯泡之间，闭合、断开时对灯泡亮灭的控制效果______。
4.电路开路影响：串联电路中，只要有一个地方发生______，电路中就没有电流，所有用电器都______工作。就像节日小彩灯，一个灯泡灯丝断了（开路），整串彩灯都会______ 。
三、串联电路的实际应用
5.生活中的串联：生活里很多场景用到串联电路，像装饰用的小彩灯（多个灯泡串联），还有______（举一个生活串联实例，如某些简易手电筒的电路 ）也是串联，通过开关控制电路通断来实现功能。
6.连接注意事项：连接串联电路时，开关应处于______状态，防止连接过程中出现______损坏电源或用电器；连接元件要______，保证电路通路，避免因接触不良造成______。
【课中研学】
1. 要让两个小灯泡同时亮起来，你能想到哪些不同的连接方法？这些方法有什么区别？
（1）以小组为单位，利用提供的实验材料，尝试连接电路使两只灯泡同时亮起来，至少找出两种不同的连接方式。
（2）绘制每种连接方式的电路图，标注电路中的各个元件。
2. 什么是串联电路？它的连接方式有什么特点？
3.在串联电路中，电流的路径是怎样的？从哪里出发，经过哪些元件，最后回到哪里？
4.了解实验材料、任务和电路图，按照要求进行实验操作，将开关接入不同位置，观察灯泡亮灭情况并记录在表格中。
开关 灯泡 左图位置 中图位置 右图位置
断开 闭合 断开 闭合 断开 闭合
L1
L2
5.实验结束后，参与小组和班级交流，分享自己的实验现象和发现。
6. 思考：如果在串联电路中，取下一个灯泡，另一个灯泡能亮吗？
【课堂总结】
【分层作业】
（巩固性作业）
一、填空题
1.串联电路是把电路元件________按顺序首尾连接起来的电路。
2.在串联电路中，电流从电源正极出发，经过用电器、开关等，最后回到电源负极，整个电路只有______条电流通路。
3.节日小彩灯是串联的，若其中一个小彩灯灯丝断了，其他小彩灯______（选填 “能” 或 “不能”）继续发光。
4.连接串联电路时，开关应处于______状态，目的是防止连接过程中出现______。
5.串联电路中，开关的位置______（选填 “会” 或 “不会”）影响其对整个电路的控制作用。
二、选择题
6.小明连接了如图所示的电路，闭合开关（ ）
A，通过L灯的电流大于L，灯的电流
B.L灯泡先亮，L，灯泡后亮
C.通过灯泡L，的电流方向是由4流向B
D.把一根导线接在L的两端，两灯都不亮
7.在串联电路中，若有一个用电器开路，则（ ）
A. 其他用电器仍能工作
B. 其他用电器不能工作
C. 电路中的电流会增大
D. 电路中的电流会减小
8.小明连接了一个串联电路，闭合开关后，发现两个灯泡都不亮，他用一根导线去检查电路故障，当他将导线连接在一个灯泡两端时，另一个灯泡亮了，这说明（ ）
A. 电源没电了
B. 导线连接的这个灯泡开路了
C. 另一个灯泡开路了
D. 开关接触不良
9.以下关于串联电路特点的说法，错误的是（ ）
A. 电流只有一条通路
B. 各用电器相互影响
C. 开关控制整个电路
D. 开关位置改变，其控制作用改变
10.把两个灯泡串联后接到电源上，合上开关 S 后，会发现 L1 比 L2 亮，则（ ）
A. 通过 L1 的电流大
B. 通过 L2 的电流大
C. 通过两灯的电流一样大
D. 无法判断
（拓展性作业）
11．一个开关同时控制两个灯泡，这两个灯泡（ ）
A. 一定是串联
B. 一定是并联
C. 可能是串联，也可能是并联
D. 无法确定
12.有一个电路，由电源、开关、两个灯泡组成，当开关闭合时，两灯都亮，当开关断开时，两灯都不亮，以下关于电路连接方式的说法正确的是（ ）
A. 两灯一定是串联
B. 两灯一定是并联，且开关在干路
C. 两灯可能串联，也可能并联在干路
D. 以上说法都不对
13.在一个串联电路中，若增加一个灯泡，那么（ ）
A. 原来的灯泡变亮
B. 原来的灯泡变暗
C. 原来的灯泡亮度不变
D. 无法确定原来灯泡的亮度变化
14.小明用一个电源、两个灯泡L1和L2、一个开关S连接了一个串联电路，当他闭合开关S后，发现 L1 亮，L2不亮，对于L2不亮的原因，下列分析正确的是（ ）
A. L2的灯丝断了
B. L2被短路了
C. 通过L2的电流比L1小
D. L2的电阻比L1大
15.下列生活中的电路，属于串联电路的是（ ）
A. 家庭中各用电器之间的电路
B. 节日装饰用的小彩灯电路
C. 教室里的照明电路
D. 马路上的路灯电路
（探究性作业）
选做题：
三、综合题
16．如图所示，为保证安全．切纸机在切纸时，工人要同时张开两手分别闭合切纸台边侧的两个开关并且脚踩方式闭合另一个开关，切刀才能落下。这三个开关是 联（选填“串”或“并”）的，按此程序操作，当切纸刀下落时手 （选填“一定不”或“可能”）在切刀下。
17．随着科技发展，电车逐步走入千家万户。某实践小组同学对电车的一些部件进行了相关模拟探究。
一、安全带电路设计
(1)汽车的座椅和安全带插口分别相当于一个开关，人坐在座椅上时，座椅开关闭合，指示灯亮；将安全带插入插口时，安全带开关闭合，指示灯又熄灭。请根据上面要求将下图的元件连接成一个符合要求的电路图（其中电阻的作用是在安全带开关闭合时，防止电路短路）。
(2)在安全带电路设计时，为了实现自动控制，经常会使用电磁继电器，电磁继电器的原理与 （填“电动机”、“电铃”或“动圈式话筒”）相同。
二、电池性能探究
电池性能的好坏直接影响电车的使用，电池的性能受材料、结构、温度等诸多因影响。小组同学对影响电池电压的因素进行了如下探究。
小组同学利用自制水果电池对金属片材料、水果种类、水果温度、金属片与水果触面积等因素对电池电压的影响进行探究，选取了常温的柠檬和火龙果、冷藏后的昷柠檬，大小相同的铜片、锌片和铝片、电压表、导线等器材进行实验，测得的数如下表。
实验序号 金属片 水果 温度/℃ 接触面积/cm2 电压/V
1 铜、铝 柠檬 20 5 0.5
2 铜、铝 柠檬 1 5 0.2
3 铜、锌 柠檬 20 5 0.3
4 铜、铝 火龙果 20 2 0.1
5 铜、铝 火龙果 20 5 0.3
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(3)要想探究水果温度对电池电压的影响应选取 两组实验数据进行比较，通过居比较可得出：当其它条件相同时， ，电压越大。通过表中数据还能得到的论是 。 （写出一条即可）试卷第7页，共7页
试卷第6页，共8页
参考答案
【课前预习】
1.逐个
2.正极；开关；用电器；负极；一
3.位置；同时；相同
4.开路；停止；不亮
5.某些简易手电筒电路（答案不唯一，合理即可，如 “学校里的简易音乐门铃电路” ）
6.断开；短路；牢固；开路
【作业布置】
1.逐个
2.一
3.不能
4.断开；短路
5.不会
6.C（解析：A.图中两个灯泡串联，串联电路电流处处相等，所以通过L1灯的电流等于L2灯的电流，故A不符合题意：B，闭合开关后，整个电路各处同时产生电流，所以两灯同时发光，故B不符合题意；C.电源外部，电流从电源的正极出发经过用电器回到电源的负极，所以通过灯泡L1的电流方向是由4流向B，故C符合题意；D.把一根导线接在L1的两端，则L1被短路，L1不发光，L2仍能发光，故D不符合题意。）
7.B（串联电路中各用电器相互影响，一个用电器开路，整个电路断路，其他用电器不能工作，电路中无电流 ）
8.B（用导线连接一个灯泡两端时，另一个灯泡亮了，说明电源正常，另一个灯泡也正常，是导线连接的这个灯泡开路了 ）
9.D（串联电路中开关控制整个电路，其控制作用与位置无关 ）
10.C（串联电路中电流处处相等，灯泡的亮度不同是因为灯泡的实际功率不同，而实际功率与灯泡的电阻有关 ）
11. C（一个开关同时控制两个灯泡，两灯可能串联，开关控制整个电路；也可能并联，开关在干路控制整个电路 ）
12.C（开关闭合两灯都亮，断开都不亮，两灯可能串联，也可能并联且开关在干路 ）
13.B（在串联电路中，总电阻等于各电阻之和，增加一个灯泡，总电阻增大，根据欧姆定律 I = U/R，电源电压不变，总电阻增大，电流减小，原来灯泡的实际功率变小，所以原来的灯泡变暗 ）
14.B（串联电路中电流处处相等，L1 亮 L2 不亮，说明 L2 被短路，没有电流通过 L2 ）
15.B（家庭中各用电器、教室里的照明电路、马路上的路灯电路，各用电器之间互不影响，是并联电路；节日装饰用的小彩灯，一个损坏，其他彩灯都不亮，相互影响，属于串联电路)
16．答案：串；一定不
解析：[1]由题可知，三个开关同时闭合，电路才能成为通路，所以，这三个开关是串联的。
[2]按此程序操作，当切纸刀下落时，两手在分别闭合切纸台边侧的两个开关，手一定不在切刀下。
17．(1)（ps：开关不带圆圈）
(2)电铃
(3) 1、 2 水果温度越高 见解析
解析：（1）人坐在座椅上时，座椅开关闭合，指示灯亮，说明指示灯与座椅开关串联； 将安全带插头插入插口时，指示灯灭，说明安全带开关与指示灯并联；R0是保护电阻，应串联在电路中，保证不会出现电源短路，如图所示：
（ps：开关不带圆圈）
（2）电磁继电器利用电流的磁效应工作。电铃是利用电流磁效应使电磁铁吸合、释放敲击铃碗发声；电动机利用通电导体在磁场中受力；动圈式话筒利用电磁感应。所以电磁继电器原理与电铃相同 。
（3）[1]探究水果温度对电池电压的影响，应控制金属片材料、水果种类、接触面积相同，改变水果温度。实验1中水果是柠檬、温度20℃，实验2中水果是柠檬、温度1℃，其他条件（金属片为铜、铝，接触面积5cm2）相同，所以选1、2 。
[2]对比实验1中温度20℃ ，电压0.5V和实验2中温度1℃，电压0.2V可得，当其它条件相同时，水果温度越高，电压越大。
[3]对比实验1（金属片铜、铝，水果柠檬 ）和实验3（金属片铜、锌，水果柠檬 ），控制水果种类、温度、接触面积相同，改变金属片材料，电压不同可得，当水果种类、温度、接触面积相同时，金属片材料不同，水果电池电压不同。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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