儿行千里母担忧 教学设计

《儿行千里母担忧》教学设计
一、教学内容：
1.学唱《儿行千里母担忧》后半段
2.学习简单的京剧表演身段
3.认识京剧的场面，练习锣鼓经［大锣住头］
二、课型、课时：
综合课、一课时
三、课标分析：
音乐课程体现了审美体验价值，创造性发展价值，社会交往价值，文化传承价值。课标的基本理念强调要重视音乐实践和了解多元文化，本课教学中应以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元文化、完善评价机制等重要理念为音乐教育指导思想开展教学。通过聆听赏析、学生实践参与，积极引导学生在聆听分析与实践感受中国京剧特色，增进学生对京剧艺术的了解，进一步培养学生热爱民族音乐的感情。
四、教材分析：
本节内容选自初中音乐人教版教材八年级下册第二单元《梨园风采》中的唱段《儿行千里母担忧》的后半段。
本节是初中阶段学习中国民族音乐文化的第一个单元，对学生了解、热爱传统戏曲文化起着十分重要的作用。生角是京剧中一个非常重要的行当，其中老生的唱腔更是深受人们喜爱。本节课通过对老生经典唱段的学唱，引导学生充分感受京剧中老生行当的艺术魅力。
《儿行千里母担忧》选自京剧传统剧目《三家店》，该剧讲述了秦琼被权奸所害，押解赴登州，夜宿三家店，瓦岗寨上众英雄及押解官罗周等前来搭救的故事。这个唱段是秦琼在被押解的路上所唱，及表现了他对亲朋好友的依依不舍，也表达了他对母亲的深深眷恋，唱出了英雄心中的凄苦与无奈。
五、学情分析：
八年级的学生在音乐演唱方面有了一定的能力，可是在京剧演唱上仍然非常薄弱。《儿行千里母担忧》这个唱段比较长，学唱有一定困难，所以在这节课中，教师选择后半段中的几个乐句来教唱，结合听辨、聆听、口传心授来学唱京剧，让学生积极体验京剧唱腔，感受其特点，进而产生学唱的兴趣。
六、课程资源：
人民教育出版社教材、教师用书、课件、打击乐器、学生已有的知识积累及学习能力。
教学目标：
1.审美感知
积极聆听京剧《儿行千里母担忧》后半段及老生行当经典唱段，感受老生唱腔浑厚、苍劲有力的特点，体会京剧音乐独特的韵味和情感表达。
在学习身段表演和锣鼓经的过程中，感知京剧艺术中唱、做、念、打相互结合的综合美感，提升对京剧艺术的审美体验。
2.艺术表现
能够运用正确的发声方法完整演唱京剧《儿行千里母担忧》后半段，准确把握唱腔的节奏、音高和韵味，展现老生行当的演唱风格。
学习并能熟练做出简单的京剧身段表演（如云手、亮相、台步等），并能将身段与演唱配合协调，做到形神兼备。
认识京剧场面，准确练习锣鼓经［大锣住头］的节奏，能参与到锣鼓经的演奏表现中。
3.文化理解
了解京剧老生行当的基本特点和京剧场面的构成，知道锣鼓经在京剧表演中的作用，初步认识京剧作为我国国粹的文化价值和艺术地位。
通过学习《儿行千里母担忧》，感受其中蕴含的传统文化内涵和人文情感，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。
4.创意实践
在分组展示环节，尝试将所学的演唱、身段和锣鼓经进行创意组合，形成具有小组特色的表演形式。
鼓励学生在课后根据自己对京剧的理解，尝试创编简单的京剧片段或对所学唱段进行个性化的演绎。
八、教学重点：
学唱京剧《儿行千里母担忧》的后半段。
九、教学难点：
能根据《儿行千里母担忧》后半段唱腔的需要，唱会上口字的发音及老生唱腔的基本韵味。
十、教学方法：
教法:示范法、练习法、听赏法、讨论法、讲授法等
学法:听辨法、聆听法、口传心授法等
十一、教学准备（教具）：
多媒体课件、鼓、锣、铙钹、电子琴
十二、教学过程：
（一）组织教学
（二）导入新课（2分钟）
教师通过朗诵《七律·赞国粹》诗句，并提问朗诵的诗属于哪一种艺术形式？（京剧）从而导入传统京剧《三家店》的选段《儿行千里母担忧》。（板书）
设计意图：通过朗诵京剧的诗词,激发学生强烈的学习兴趣,为本节课的教学做好铺垫。
（三）新课教学（25分钟）
1.介绍京剧
观看教师自己制作的视频，了解京剧的起源和发展。并思考：
（1）京剧最主要的两个唱腔是什么？（西皮、二黄）
（2）京剧的四大行当分别是什么？（生、旦、净、丑）
2.作品介绍
《儿行千里母担忧》属于四大行当中的老生行当唱腔，该剧主要讲述了秦琼被权奸所害，押解赴登州，夜宿三家店，瓦岗寨上众英雄前来搭救的故事。这个唱段是秦琼在被押解路上所唱，既表现了他对亲朋好友的依依不舍，也表达了他对母亲的深深眷念，唱出了英雄心中的凄苦与无奈。
3.学唱京剧《儿行千里母担忧》后半段
（1）初听《儿行千里母担忧》的后半段，教师范唱。
学生思考：有哪些字的发音和平时说话不一样？
（2）学习上口字的发音，并完整朗读唱词。
“上口字”是指在京剧中与普通话声、韵不同的字，换句话讲，就是至今仍然保留在京剧唱念中的古音、方言的字。
娘生（shēn）儿连心(sīn)肉，
儿行(xín)千(ciān)里母担忧。
儿想(siǎng)娘身难叩首，
娘想(siǎng)儿来泪(luì)双流。
眼见得红日坠落在西山后，
叫一声(shēn)解差把店投。
设计意图：京剧的唱腔是因字行腔，字正才能腔圆，念准字是基础，而上口字和普通话发音咬字是不一样的，在学唱之前一定要把这些字读准。老师应让学生在聆听时提前关注这些字，为下一步的学习做铺垫。
（3）发声练习
①波浪音：请学生坐好，身体保持正直，伸出右手，手心朝下，做波浪的动作，用“yi”和“a”做母音进行练习。
②螺旋音：请学生伸出右手，指尖朝下，做螺旋上升的动作，跟着老师一起练习“yi……”“a……”
设计意图：京剧的演唱与唱歌的发音位置有所不同，所以学唱之前有必要用京剧的吊嗓方法练习发声，其实也是从声音上为学习唱腔做好准备。
（4）通过口传心授的方法分乐句学唱。
第一乐句：娘生(shēn)儿连心(sin)肉，
儿行(xín)千(ciān)里母担忧。
第一遍：整体跟老师用口传心授的方法学唱。
第二遍：唱准节奏，注意板后开唱的小节——“连心肉”“儿行千里”(可按“读节奏一念唱词一加唱腔”来练习)。
第三遍：强调个别难唱的字：上口字“生”“行”、尖字“心”“千”(可加重这些字的力度来唱)。
第二乐句：儿想(siǎng)娘身难叩首，
娘想儿来泪(luì)双流。
第一遍：整体跟老师用口传心授的方法学唱。
第二遍：唱准节奏，注意板后开唱的小节——“儿想娘”“娘想儿”(可按“读节奏一念唱词一加唱腔”来练习)。
第三遍：强调个别难唱的字：上口字“泪”、尖字“想”(可加重这些字的力度来唱)。
第三乐句：眼见得红日坠落在西山后，
叫一声(shēn)解差把店投。
第一遍：整体跟老师用口传心授的方法学唱。
第二遍：唱准节奏，注意板后开唱的小节——“眼见得”“叫一声”。(可按“读节奏一念唱词一加唱腔”来练习)。
第三遍：强调个别难唱的字：上口字“声”“日”(可加重这些字的力度来唱)。
（5）完整演唱后半段
第一遍：唱准节奏，找对每乐句的气口。
第二遍：唱准字，找到京剧的感觉。
第三遍：唱对味，表现出人物的情感。
设计意图：通过口传心授的方法，引导学生反复模仿实践，让学生在听、唱、学中充分感受京剧的唱腔。
（三）拓展延伸（12分钟）
（1）学习简单的身段动作。
①播放身段表演视频。
②教师带着学生学习《儿行千里母担忧》后半段的身段动作。
③全体学生跟着老师完整演唱，并表演唱段的身段。
设计意图：学习简单的身段动作，让学生从肢体上，进一步了解京剧、感受京剧、表现京剧。
（2）了解京剧的场面。
①播放视频《京剧的伴奏》，了解场面。
②学习锣鼓经[大锣住头]。
【大锣住头]念法：大台|仓 才|仓—||
③学生合作打锣鼓经[大锣住头]。
④学生展示。
设计意图：学习简单的锣鼓经，让学生从演奏、聆听、配合上进一步了解京剧的伴奏。并通过学生展示激发学生的学习兴趣，加深对本节课音乐的认知和理解能力。
（四）小结: （1分钟）
京剧的唱腔丰富多彩，流派众多，今天这节课我们学唱了老生的片段《儿行千里母担忧》，了解了相关的知识，希望同学们课下多收集一些有关京剧的知识，去更多的了解我们的国粹。
设计意图：巩固所学知识，拓展学生能力。
（五）课后作业
在课后多收集一些有关京剧的知识，感受国粹的艺术魅力。
十三、板书设计：
儿行千里母担忧
——传统京剧《三家店》
西皮流水 有板无眼
十四、教学反思：