人教版九年级语文下第单一元第1课《乡愁》教案 表格式

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九下
第1课
《乡愁》指导教学书
时间：
年
月
日
主备人：
课
题
乡愁
课型
新授课
教学目标
1、学习现代诗的朗读基本技巧，学会节奏、重音。2、培养学生有感情朗读的能力，自学探究的能力。3、理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲之情的手法及借助时空变换来推进抒情特色。
教学重难点
教学重点：理解作者表达的思想感情。教学难点：理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教学准备
多媒体投影、小白板
教学课时
共1课时
教学过程
个人复备
一、感情调节
1、播放李谷一演唱的《乡恋》，大屏出示歌词：你的声音，你的歌声，永远印在我的心中。昨
( http: / / www.21cnjy.com )天虽已消逝，分别难相逢，怎能忘记，你的一片深情。我的情儿，我的美梦，永远留在你的怀中。明天就要来临，且难得和你相逢，只有风儿，送去我的一片深情。2、学生思考：如果你觉得这首歌美，美在哪里？如果你认为这首歌不好，不好在哪里？明确：拟人手法的运用；通篇没有出现一个乡恋的字样，但处处充满深沉的思乡之情；反复咏唱；柔美的旋律等。3、这首歌流行于八十年代中期，在此之前，台湾诗人余光中已经写了一首著名的怀乡诗《乡愁》。二、自学提示走进作者
1、大屏出示余光中头像。2、请同学介绍，教师做补充。三、诵读诗歌，品味意象和情感
过渡：《乡愁》与《乡恋》有异曲同工之处，下面，让我们一起来欣赏这首诗。诵读诗歌学生试读，体会感情。注意：朗读中应紧扣哪个词语来表现呢？小组交流划分节奏，标记重音。大屏出示划分的节奏，听示范朗读。师生交流感情基调。感情基调：忧郁深沉、失落、哀痛、惆怅等。学生自由诵读，再次体会感情。个别朗读，学生评价。配乐，全班有感情的朗读。欣赏诗歌过渡：通过同学们深情的朗读，老师被你们柔美而略带哀伤的情感所打动。那么，请同学们思考：假如把此诗的标题改为《乡恋》，可以吗？学生回答，教师总结归纳。1、小组合作探讨：（1）诗题为《乡愁》，作者在诗中也运用了四个“乡愁”，那么，从哪些词语中可以看出“乡愁”一直萦绕在作者心头？（2）作者因为什么而忧愁？（3）乡愁本是非常抽象、不可捉摸的情感，诗人是借用哪些具体事物来寄托这种愁绪呢？明确：时间变化
表达意思
具体形象
小时候
母子分离
邮票
长大后
夫妻分离
船票
后来啊
母子死别
坟墓
而现在
游子与大陆分离
海峡2、乡愁是凝重的，可是，作者为什么用小而轻的“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”来形容邮票、船票、坟墓和海峡呢？听教师朗读，思考。明确：运用叠词，反衬乡愁之浓郁，增强诗歌表现力。四、课堂小结：有疑问的翻红牌向老师求助。知者加速：没疑问的同学总结方法。
布置作业
背诵这首诗。
板书设计
乡
愁余光中时间变化
表达意思
具体形象
表达情感（抽象）小时候
母子分离
邮票
长大后
夫妻分离
船票
个人的故乡之思后来啊
母子死别
坟墓
而现在
游子与大陆分离
海峡
家国之思
教学反思
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