人教版九年级语文下第四单元第15 《枣儿》教案 表格式

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九下
第15课
《枣儿》指导教学书
时间：年
月
号
主备人：
课
题
15.《枣儿》
课型
新授课
教学目标
1．了解本文的故事情节。
2、把握文中的人物形象及所表现的主题。
3、引导学生理解剧本的象征意义。
教学重难点
重点：把握文中塑造的人物形象，理解剧本的象征意义。
难点：剧本思想内容的双重性、双向性和多样性。
教学准备
多媒体投影、小白板
教学课时
共1课时
教学过程
个人复备
一、导语设计
教师播放自行制作的动漫flash
( http: / / www.21cnjy.com )，一颗枣，两颗枣，一筐枣，一棵挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……
教师画外音：数不清的枣儿，爹喊自己
( http: / / www.21cnjy.com )的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。他们使劲喊，娃不应，爹也不应。漫山遍野无人应。田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙 这枣儿啊。到底是苦涩还是香甜 二、分角色朗读，整体感知，把握剧情
1．学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。其余同学点评。
提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、
( http: / / www.21cnjy.com )稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。
2．选一位同学概括剧情。
明确：在乡间一棵挂
( http: / / www.21cnjy.com )满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。三、引读提高，理解剧中人物的思想感情
教师设计相关问题，引导学生揣摩剧情，把握人物形象。
多媒体显示：关于老人1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情 如何认识老人的心态
2．老人对男孩的态度如何
3．如何评价老人这个形象
关于男孩
4．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。
关于老人的儿子和男孩的父亲
5．你对剧中未出场的这两个人物怎么看
这反映了怎样的社会现实
关于枣儿
6．枣儿在剧中起什么作用
7．关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果
关于老人
关于男孩
四、深层探究，突破难点
1．揣摩语言，分析下列台词中加横线的句子的象征意味。
学生思考、品味。同桌之间讨论交流。
明确：(1)并非指个子，隐含了永不褪色的亲情，永远割舍不了的乡情。
(2)老人内心呼喊儿子，因儿子没有回应而伤心；老人年老，被儿子遗忘，透出一种深深的失落感。
(3)不仅是对吃枣而言，也不是对一般生活哲理的泛指，其中隐含的是对既往岁月、对传统生活、对精神家园的感情。
(4)“迷路”是喻指情感的迷失、人生的迷失，表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。
(5)“巧克力”具有与“枣儿”
( http: / / www.21cnjy.com )相对的文化意义和社会内涵，它是现代生活的象征。走出去的人们，往往迷恋于外在世界，忘记了回家的路，但他们最终会回来的，喧嚣之后是平静，躁动之后是安宁。
(6)道德、伦理、亲情是每个人必须有的，但日益强劲的现代化浪潮却不可阻挡地席卷着一切，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活。
枣儿是一座永久的家园，身影的离去愈映出心灵的坚守，时空的超越反铸成情感的皈依，走出去的人们总有回归故里的那一天。
2．探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。
教师提问：剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么 如何理解作品的主题
学生自由发言。
教师总结：在剧中，枣儿是亲
( http: / / www.21cnjy.com )情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。五、延伸拓展，深化认识
提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，了解产生这种现象的原因，想一想，你能为他们做点什么
学生畅谈见闻、感受。
教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。六、课堂小结
七、互帮1．小组间互相解决以上问题2．不能解决的问题，由组长组织写到小白板上。3．各组展示问题，开展组际互帮。
八、释疑：讨论各小组存在的问题,根据讨论的内容整理记录在书上。
布置作业
1．剧中，爷爷要求男孩“我讲完一个
( http: / / www.21cnjy.com )故事，你才能吃一颗枣”“慢慢吃，才能吃出个甜味
来”；后来爷爷见男孩不高兴了，又说“快吃快吃，几颗枣儿一起吃，使劲吃”，前后是否矛盾 为什么 2．自选角度，针对《枣儿》写一篇戏剧短评。
板书设计
老人
儿子枣儿男孩
象
征
父亲
教学反思
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