2.1声音的产生与传播
课标分析
课标陈述
通过实验,认识声的产生和传播的条件。《课程标准2011版》16K书P76
课标解读
本节课属于一级主题“2.运动和相互作用”下
( http: / / www.21cnjy.com )的二级主题“2.3声和光”中的“2.3.1通过实验,认识声的产生和传播的条件”。声是物理学研究的一个重要领域，它与生产、
( http: / / www.21cnjy.com )生活的联系十分密切。《2011年标准》对生的产生和传播的要求既包含过程性要求，有包含终结性要求，其中终结性要求为“了解”水平。教学中需要注意的是，声的产生和
传播的物理原理比较抽象，不易为学生所认识，可通过一些简单的现象，明显的实验，演示生的产生和传播过程，使学生了解生的产生和传播条件。2.1声音的产生与传播
观评记录
教师
听评课建议
评课后再次修改
殷韦伟
目标续写，参考《大纲》要求，“通过实验,认识声的产生和传播的条件”。目标1、2仍使用知道行为动词，目标1保留经历动手做实验，目标2行为动词经过观察实验，将原知道回声是怎么回事儿，改为知道回声是怎样产生的
1.经历动手做实验,认识声音是由物体的振动产生的。2.通过观察实验,认识声音传播需要介质。3.知道声音在不同的介质中的传播速度不同;知道回声是怎样产生的。
郇成状
将土电话实验换成室内一个室外一个，将粗棉线换成细金属线，或者去掉
在实验室的时候，一个学生在室内一个学生在室外，在录播教室上课的时候，无法做到室内室外，故删掉该实验。
胡玉芬
固体液体传声，可以由学生举例说明
先放学通过对学，完成导学3个内容发言后，由学生补充举例。
刘彩芹
每个知识点跟一个练习，改为3个模块，每个模块跟踪几个针对目标的练习
【跟踪练习1】独立完成1分钟,1.蚊子飞行时的嗡嗡声是怎样产生的？
。2.敲鼓时,听到响声看不到振动,如何证明发声时鼓面在振动？
。
郇成状
新课导入，由原来播放9中声音，改为大自然或生活的几种的声音即可，次数过多。
我将9种声音改为使用FLASH动画中的几种声音，导入部分，由让学生猜猜声音，改为边聆听边思考想知道与声音有关的哪些问题
刘彩芹
想想议议，将原来的选择题，仍改回课本告诉学生，看到冒烟开始计时，降低难度
学校举行运动会时,小明被安排在终点做计时员。老师告诉他:按表时要看发令枪冒出的白烟,而不能听到发令枪响就按表。
赵雪梅
将模块三种有关光学部分内容简化或去掉
你知道这是为什么吗？温馨提示:看到冒烟是光速传播,听到枪响是声速传播。查阅课本58页,可知:光在空气中传播速度是
m/s；查阅课本37页,可知:声音在15℃的空气传播速度是
m/s。
刘宁
语速放慢，精讲，烧说话，别催促，给足学生时间思考
自己在反复在教室空讲训练，教师讲话时间大约15分钟
郇成状
将跟踪练习4的第二题删掉
改为每个模块一个跟踪练习，1.人在岸边走动时,会惊动水下游动的鱼,这个过程中鱼听到的声音的主要传播途径是(
)A.土地—空气—鱼
B.土地—空气—水—鱼C.土地—水—鱼
D.水—空气—鱼
曲先锋
真空闹钟实验，若抽气机抽气后声音效果不够明显，可使用视频；更换电动抽气机，购买数字式声级计
购买的电动抽气机噪声太大，影响实验效果，仍使用收摇抽气机；搭配购买的数字式声级计，让学生边听声音，边通过仪器显示的数字确定声音变大变小。
胡玉芬
声速与什么因素有关，让学生自主学习，再同桌交流后发言
分析课本“小资料”的数据,你能从中获得哪些信息？结论1:①声音在各种物质中的传播速度一般
。②一般情况下,
中的声速>
中的声速>
中的声速③声速的大小跟介质的
有关。结论2:①通常情况下,声音在空气中的传播速度约为:
m/s②同种介质,温度越高,声速越
。③声速的大小跟介质的
有关。
刘宁
将听到回声时，人耳距离障碍物的距离17m，由集体计算，改为跟踪练习，将原来跟踪练习的
声速测量距离改为达标检测
【跟踪练习3】2.人区分原声和回声,人与障碍物之间的距离至少得远？
v声=340m/s【达标检测】3.声音在海水中的传播速度是1500m/s,为了开辟新航道,某科学探测船探测水下有无暗礁,探测船发出的声音信号,经过0.6s后被探测仪器接收。①通过计算说明海底障碍物到探测船舱底的距离是多少？(解、文字说明、公式、带入物理量单位)②运用声波的反射,能否测量地球和月球之间的距离？为什么？
王祖涛
新课一开始就让学生看“学习目标”移到新课结束，小结的时候出示，知识梳理，改为：回归目标、梳理小结；
由一开始就课件出示学习目标，改为课件只简单出示3个学习任务，声音是如何产生的？声音又是如何传到我们耳朵里的？声音传播与什么有关？模块3结束后，出现学习目标，让学生对照目标，结合导学案的知识树进行梳理，同桌互相抽查。
在《声音的产生和传播》这节课上，教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际。在教学过程中，注重了学生动手能力的培养，让学生在师生共建的氛围里体验科学探究的过程，同时体验成功的乐趣，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。
一、 主要优点：
1.巧用身边的器具、生活中的器材：教材、铁刻度尺、橡皮筋、笔套、一盆水、乒乓球，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不为呢！
2.教师提出探究问题，学生边观察边思考，并通过亲自动手及分组实验来进行验证，通过小组交流进行归纳总结，最大限度的调动学生参与教学活动的积极性，充分体现出“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
3.引导学生从不同的现象中抽象，概括出声音是怎样产生的，避免了实验结论的偶然性。
在学生学习本课前，他们对声音的产生的解释是多种多样的，很难进行科学的概括和抽象。很多物体都可以通过敲击、弹、拍打产生声音，虽然动作可以有很多种，
但背后的本质却是一样的。因此，在进行活动后就要对这些相同现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即振动，并且从振动现象明显的4个人实验，过度到振动现象不明显的2个实验，层次分明，得出的归类具有普遍性。
4.自主学习、合作学习、探究学习多种学习方式相结合
本节在不同的知识点和重难点上采用多种学习方式相结合，例如在声音产生上采用的是合作学习和探究性学习；而在声音的记录和传播上采用教师引导。既照顾了课堂容量，有给学生充分的锻炼能力的机会，很好的在效果和效率上取得了平衡。
教学建议：
1.放手让学生进行独立思考，自主探索，合作学习。让他们在学习的过程中获得成功的体验，他们学到的不仅是知识，更重要的是学会了学习，学会了创造。
2.物理不再是抽象，枯燥的课本知识，而是充满魅力和灵性且与现实生活息息相关的活动，物理教学要给学生带来的不是知识的灌输，而是讨论、钻研和发现之余的喜悦及其无穷的乐趣。
3.用引导的策略和激励性的评价语言来激发学生的学习的欲望，才能培养他们自主探究的能力和创新的能力。
总之 本课能够很好地以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。2.1声音的产生与传播
教学设计
教学目标
1.经历动手做实验,认识声音是由物体的振动产生的。2.通过观察实验,认识声音传播需要介质。3.知道声音在不同的介质中的传播速度不同;知道回声是怎样产生的。
教学重点
通过观察和实验,探究声音的产生和传播
教学难点
引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
教学方法
观察法、实验探究法、讨论法。
设计思路、理念
学生刚进入物理学科的学习，会感到与自己的生活有距离。因此拉近物理与生活的关系，激起其学习兴趣是关键。本节教学首先利用播放自然界和生活的声音导入
( http: / / www.21cnjy.com )，让学生聆听声音的同时思考关于声音都想了解哪些问题，调动学生提问的积极性，提出本节课所要学习的问题。本节各部分设计安排了一些简单
( http: / / www.21cnjy.com )易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔的自由探究和活动空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用分小组活动的方式进行，便于学生在交流与合作中提高解决问题的能力。
评价设计
1.【实验1】的4个振动明显的小实验,
( http: / / www.21cnjy.com )让学生自己动手做实验,初步认识声音是由物体的振动产生的,【实验2】2个振动不明显的小实验,让学生设法验证发声体的振动。避免了结论的偶然性,从而得出一切正在发声的物体都在振动的结论。【跟踪练习1】第1、2题,【回归目标
梳理小结】的“产生”,【达标检测】第1题A选项评价目标1的的知识评价。2.
【实验3】以及相关探究,让学生认识声音传播需要介质；【实验4】让学生总结出真空不能传声。【跟踪练习２】第1、2题,【回归目标
梳理小结】的“传播”,【达标检测】第2题评价目标2的的知识评价。3.“3.1声速与什么因素有关”让学生
( http: / / www.21cnjy.com )自主学习、同桌交流总结得出声速与介质种类和温度有关的结论。“3.2回声”引领学生学习回声的定义、区分、混合以及简单计算。【跟踪练习3】第1、2题,【回归目标
梳理小结】的“声速”,【达标检测】第3题评价目标3的知识评价。4.下课前对全班10个小组发言情况进行总结,评出优胜的冠军、亚军、季军小组,鼓掌表示祝贺,促进小组合作学习进一步在课堂深化,激励学生在课堂上有更好的表现。
课前准备
教师用具:多媒体课件、电子白板、遥控笔、数字式声级计、音叉、手机+铃声、玻璃罩+底座+吸管+抽气机。学生用具:学案、教材、铁刻度尺、橡皮筋、笔套、一盆水、音叉、铁架台、栓细线的乒乓球。
课时
1课时（新授课）
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
播放大自然小鸟鸣叫、青蛙、鹅、瀑布激流、缓流的声音,汽车喇叭、儿歌。
聆听自然界和生活中的声音,感受声音带给我们的美好体验,思考都想知道声音哪些知识。
让学生边听声音边思考想了解声音的哪些问题,是放；让学生发言说出问题,教师适当归纳总结,是收,顺利说出本节课3个任务,进入新课学习。
1.1声音的产生【实验1】
利用桌面上的器材:橡皮筋、直尺、笔套、
一盆水,让物体发声后并停止发声。然后总结规律。
对学2分钟,同桌合作完成,互相交流,举手发言,集体交流。
让学生通过动手做4个振动明显的实验,自然总结出
声音是由于物体振动而产生的,振动停止,不发声.
【实验2】一切正在发声的物体都在振动吗？
①人说话时,谁能看见声带在振动？②敲击音叉时,谁能看见音叉在振动？
怎样来感受或证明？
先独立思考、然后组内讨论;举手发言,集体交流,动手做实验。
让学生通过转换法再次验证2个振动不明显的发声物也在振动。避免了实验结论的偶然性,从而得出普遍规律:一切正在发声的物体都在振动。
1.2声音的保存
1.将发声体的
记录下来,需要时再让物体按照记录下来的
规律去
,就会产生与原来一样的声音。
2.声音的保存方式还有 、 、 、 等。
独学1分钟,阅读课本35页后半部分,了解唱片的发声原理。然后2个学生发言交流。
这部分知识虽然简单,但是教材中出现了,有必要提一下,所以让学生简单自学后发言交流。
【跟踪练习1】
1.蚊子飞行时的嗡嗡声是怎样产生的？2.敲鼓时,听到响声看不到振动,如何证明发声时鼓面在振动？
独立完成导学案上2个习题,然后2个学生起来交流。
第一个题检测同学们对“物体振动发声”是否掌握；第二个题检同学们对“转换法将物体振动放大”掌握情况。
2.1声音靠什么传播
1.在课堂上,同学们能听到老师讲课的声音。说明
能够传播声音。【实验3】2.耳朵贴着桌面能听到同桌轻叩桌面的声音。说明
能够传播声音。3.花样游泳运动员潜在水中,通过水下音箱播放的音乐统一动作。说明
能够传播声音。
对学2分钟,合作探究,举手发言,集体交流；再请其他同学补充相关事例,加深理解。
固体传声实验,让学动手做；气体、液体传声让学
( http: / / www.21cnjy.com )生根据情景分析；同桌讨论后集体交流；然后其他同学再进一步举例加深理解；最后全班集体总结:声音能通过固体、液体、气体传播。我们把能够
传播声音的物质,叫做声音的介质
2.2真空能否传声
1.逐渐抽出罩内空气,
观察到“数字式声级计”的示数变
,我们听到的声音(如何变化)
；2.推理:若不停的抽气,直到抽成真空,则
。3.让空气进入罩内,
观察到“数字式声级计”的示数变
,我们听到的声音(如何变化)
；
把发声的闹钟扣在玻璃罩中,逐渐抽取空气,实验现象。一名同学上前用收摇抽气机抽气,大家听声音变化,并观察数字式声级计示数变化,做好记录。举手发言集体交流。
这个实验,有微视频,但是因为视频中已
( http: / / www.21cnjy.com )经给出实验现象和结论,学生观看后五分析思考过程。故改为观看现场实验,因为配套电铃通电后声音效果不佳,后改为小闹钟,声音仍不佳,最终改为手机铃声；最终集体归纳这个实验结论:声音靠介质
传播,不能在真空中传播。
2.3声波
1.用笔的一端轻点水面,观察水波。2
( http: / / www.21cnjy.com ).击鼓时,鼓面振动,引起了周围空气的振动,空气中就形成了
相间的波动,因此声音在空气中以
的形式传播,我们把它叫做
。
动手制作水波独学1分钟,阅读课本36页中间部分。举手发言集体交流
这部分知识比较简单,让学生先制作水波,类比学习声波,通过看书自主学习就能掌握。
【跟踪练习２】
1.下列事例中,能说明液体可以传声的是（ ）A.下雨天打伞时,能听到雨滴落在伞上的“嗒嗒”声。B.将发声的音叉接触水面,能溅起水花。C.将要上钩的鱼被岸边的喊叫声吓跑。D.人在小溪边听到“哗哗”的流水。2.2013年6月11日17时38分,搭
( http: / / www.21cnjy.com )载3名航天员的神舟十号载人飞船顺利进图太空,航员们在飞船内可以直接对话,但在飞船外工作时,必须借助电子通讯设备才能进行对话,不能直接对话的原因是（
）
A.空中噪声太大。
B.用通讯设备对话更方便。C.太空是真空,不能传声。D.声音只能在地面附近传播。
独立完成导学案上2个习题,然后集体订正。
第一个题检测同学们对“声音靠介质传播”是否掌握；第二个题检同学们对“真空不能传声”掌握情况。
想想议议
学校举行运动会时,小明被安排在终点做计时员。老师告诉他:按表时要看发令枪冒出的白烟,而不能听到发令枪响就按表。你知道这是为什么吗？
抽1名学生朗读,其他同学思考后,同桌讨论,集体交流。
温馨提示:看到冒烟是光速传播,听到枪响是声速传播。并让学生查阅课本58页、37页知道光速声速,加上同桌讨论,能初步解答。由此引入声速与哪些因素有关。
3.1声速与什么因素有关
阅读课本P37完成以下内容分析课本“小资料”的数据,你能从中获得哪些信息？
自主学习
同桌交流
让学生先自己查阅课本,分析后同桌交流一下
结论1、2
结论1:①声音在各种物质中的传播速度一般
。②一般情况下,
中的声速>
中的声速>
中的声速③声速的大小跟介质的
有关。
结论2:①通常情况下,声音在空气中的传播速度约为:
m/s②同种介质,温度越高,声速越
。③声速的大小跟介质的
有关。
同桌讨论交流后确定好结论,再举手发言集体交流。最终集体归纳影响因素:声速与介质的种类、介质的温度
有关
3.2回声
1.为什么在山谷中喊叫可清楚听到回声,在教室内说话却听不到回声？①定义:声音在传播过程中遇到
,被
回来的现象,叫做回声。②区分:回声到达人耳比原声晚
s以上,人耳能把原声和回声区分开。2.为什么在教室里讲话比在操场上听起来响亮？
学生先听老师讲,然后思考再回答根据给出回声以及人耳听到回声的条件进行回答。③混合:回声到达人耳比原声间隔小于
s,回声和原声混在一起,使原声加强(声音的响度变大)。
由山谷回声设疑导入,播放回声MP3,讲解回声定义,告诉学生人耳听到回声的条件,让学生再回答问题,加深理解。结合回声定义以及区分的学习,试着让学生分析回答问题2,再次进一步理解回声。
【跟踪练习3】
1.人在岸边走动时,会惊动水下游动的鱼,这个过程中鱼听到的声音的主要传播途径是(
)A.土地—空气—鱼
B.土地—空气—水—鱼C.土地—水—鱼 D.水—空气—鱼
2.人区分原声和回声,人与障碍物之间的距离至少得远？
v声=340m/s
独立完成导学案上2个习题,然后2个学生起来交流。其中第二题用快拍仪投影学生做题情况,由学生展讲。
第一个题检测同学们对“声速与介质种类有关”是否掌握；第二个题检同学们对“转换法将物体振动放大”掌握情况。
回归目标梳理小结
出示学习目标1、2、3通过本节课的学习你能够将所学的知识归纳成为一个知识树吗？
对照学习目标,结合知识树进行梳理,同桌互相抽查2个题
到此本节课教学任务基本完成,让学生
( http: / / www.21cnjy.com )结合本节课的学习目标进行梳理,比一开始上课就展示学习目标效果更好。故而新课前是指粗鲁的给出3个学习任务,而非学习目标。
达标检测
1.关于声音,下列说法正确的是（
）A．一切发声的物体都在振动.B．只要物体在振动,我们就能听到声音.C．声音在不同介质中的传播速度相同.D．声音在真空中的传播速度为3×108m/s.2.1994年,苏梅克-列维彗星裂成二十多块碎片,撞向木星,产生了巨大的爆炸,但是身处地球的人们却没有听到一丝的声响,这是因为（
）A.彗星的碎片太小,没有分量。B.爆炸产生的声音很弱,人们听不见。C.太空是真空,声音不能传播。D.木星离地球太远,听不到。3.声音在海水中的传播速度是1500
( http: / / www.21cnjy.com )m/s,为了开辟新航道,某科学探测船探测水下有无暗礁,探测船发出的声音信号,经过0.6s后被探测仪器接收。①通过计算说明海底障碍物到探测船舱底的距离是多少？(解、文字说明、公式、带入物理量单位)②运用声波的反射,能否测量地球和月球之间的距离？为什么？
分别对本节课3个学习目标进行检查,反馈学生学习效果
小组合作情况汇总
10个小组回答次数进行统计,对优胜冠军、亚军、季军小组进行祝贺。
激励学习小组合作意识,激发学生主动参与课堂,提高课堂学习效率。
拓展延伸
请你想象一下,如果声音的速度变为0．1
m/s,我们的世界会有什么变化？请写出4个合理场景。
课后作业
A:
《练习册》P47-48,1-12题B:
《练习册》P47-49,1-14题C:
《练习册》P47-50,1-16题
针对学生能力的不同,布置不同层次的作业,有利于激发不同层次的学生的学习热情。
板书设计
2.1声音的产生和传播1.产生
振动
声源2.传播
固体、液题、气体
介质3.声速
种类
温度
简明扼要,对本节课重点内容进行呈现,加深学习记忆。2.1声音的产生与传播
学情分析
1．学生已具备的前置认知基础：学生已经知道在生活中有声音这一物理现象存在，但不是很了解。、
2．学生已具备的前置技能基础：因为学
( http: / / www.21cnjy.com )生才刚刚开始学习物理知识，所以他们对物理现象的观察、探究和分析能力都非常的薄弱，几乎没什么前置技能可言，因此，在教学中要注意这些方面的引导。
3．学生的思维障碍：刚开始学习物理知识
( http: / / www.21cnjy.com )的学生，对一些抽象的物理概念很难理解，如：真空、声波以及声速。这些概念对他们的思维构成了一定的障碍，所以在讲解这些概念时，要特别注意引导方法。《2.1声音的产生和传播》导学案
【学习目标】
1.经历动手做实验,认识声音是由物体的振动产生的。
2.通过观察实验,认识声音传播需要介质。
3.知道声音在不同的介质中的传播速度不同;知道回声是怎样产生的。
模块一:声的产生
1.1声音的产生
观察与实验1
【实验1】对学2分钟,同桌合作完成,互相交流,举手发言,集体交流。
1.你能让它们发出声音吗？
①橡皮筋
②直尺
③笔套
④一盆水
2.你能再让这些正在发声的物体停止发出声音吗？
3.思考:①正在发声的物体有什么共同特征？
②如何使正在发声的物体停止发声？
4.总结:声音由物体 产生;
停止,不发声。
我们把
叫做声源。
、
、
都可以做声源。
【实验2】一切正在发声的物体都在振动吗？
群学
小组讨论完成,独立思考、组内讨论;举手发言,集体交流,动手做实验1分钟。
1.怎样来感受或证明:①人说话时,声带在振动吗？
②敲击音叉时,音叉在振动吗？
2.结论:一切正在发声的物体都在
。
1.2声音的保存
独学1分钟,阅读课本35页后半部分,了解唱片的发声原理。
1.将发声体的
记录下来,需要时再让物体按照记录下来的
规律去
,就会产生与原来一样的声音。
2.声音的保存方式还有
、
、
、
等。
【跟踪练习1】独立完成1分钟,
1.蚊子飞行时的嗡嗡声是怎样产生的？
。
2.敲鼓时,听到响声看不到振动,如何证明发声时鼓面在振动？
。
模块二:声音的传播
2.1声音靠什么传播
观察与实验2
对学2分钟,合作探究,举手发言,集体交流。
1.在课堂上,同学们能听到老师讲课的声音。
说明
能够传播声音。
【实验3】2.耳朵贴着桌面能听到同桌轻叩桌面的声音。
说明
能够传播声音。
3.花样游泳运动员潜在水中,通过水下音箱播放的音乐统一动作。
说明
能够传播声音。
4.总结:声音能通过 、 、 传播。
我们把能够
的物质,叫做声音的介质。
2.2真空能否传声
观察与实验3
【实验4】观看视频或演示实验
集体完成
把发声的闹钟扣在玻璃罩中,逐渐抽取空气,实验现象:
1.逐渐抽出罩内空气,
观察到“数字式声级计”的示数变
,我们听到的声音(如何变化)
；
2.推理:若不停的抽气,直到抽成真空,则
。
3.让空气进入罩内,
观察到“数字式声级计”的示数变
,我们听到的声音(如何变化)
；
4.这个实验结论可以概况为:声音靠
传播,不能在
中传播。
2.3声波
独学1分钟,阅读课本36页中间部分,
1.用笔的一端轻点水面,观察水波。
2.击鼓时,鼓面振动,引起了周围空气的振动,空气中就形成了
相间的波动,因此声音在空气中以
的形式传播,我们把它叫做
。
【跟踪练习２】
1.下列事例中,能说明液体可以传声的是（ ）
A.下雨天打伞时,能听到雨滴落在伞上的“嗒嗒”声。
B.将发声的音叉接触水面,能溅起水花。
C.将要上钩的鱼被岸边的喊叫声吓跑。
D.人在小溪边听到“哗哗”的流水。
2.2013年6月11日17时38分,搭载3名航天员的神舟十号载人飞船顺利进图太空,航员们在飞船内可以直接对话,但在飞船外工作时,必须借助电子通讯设备才能进行对话,不能直接对话的原因是（
）
A.空中噪声太大。
B.用通讯设备对话更方便。
C.太空是真空,不能传声。
D.声音只能在地面附近传播。
模块三:声速
想想议议:对学2分钟,同桌合作探究。
学校举行运动会时,小明被安排在终点做计时员。老师告诉他:按表时要看发令枪冒出的白烟,而不能听到发令枪响就按表。你知道这是为什么吗？
温馨提示:看到冒烟是光速传播,听到枪响是声速传播。
查阅课本58页,可知:光在空气中传播速度是
m/s；
查阅课本37页,可知:声音在15℃的空气传播速度是
m/s。
3.1声速与什么因素有关
自主学习
同桌交流
阅读课本P37完成以下内容
分析课本“小资料”的数据,你能从中获得哪些信息？
结论1:
①声音在各种物质中的传播速度一般
。
②一般情况下,
中的声速>
中的声速>
中的声速
③声速的大小跟介质的
有关。
结论2:
①通常情况下,声音在空气中的传播速度约为:
m/s
②同种介质,温度越高,声速越
。
③声速的大小跟介质的
有关。
归纳:
影响因素:声速与介质的
、介质的
有关,
3.2回声
1.为什么在山谷中喊叫可清楚听到回声,在教室内说话却听不到回声？
①定义:声音在传播过程中遇到
,被
回来的现象,叫做回声。
②区分:回声到达人耳比原声晚
s以上,人耳能把原声和回声区分开。
2.为什么在教室里讲话比在操场上听起来响亮？
③混合:回声到达人耳比原声间隔小于
s,回声和原声混在一起,使原声加强
(声音的响度变大)。
【跟踪练习3】
1.人在岸边走动时,会惊动水下游动的鱼,这个过程中鱼听到的声音的主要传播途径是(
)
A.土地—空气—鱼
B.土地—空气—水—鱼
C.土地—水—鱼
D.水—空气—鱼
2.人区分原声和回声,人与障碍物之间的距离至少得远？
v声=340m/s
【回归目标
梳理小结】
通过本节课的学习你能够将所学的知识归纳成为一个知识树吗？
【达标检测】
1.关于声音,下列说法正确的是（
）
A．一切发声的物体都在振动.
B．只要物体在振动,我们就能听到声音.
C．声音在不同介质中的传播速度相同.
D．声音在真空中的传播速度为3×108m/s.
2.1994年,苏梅克-列维彗星裂成二十多块碎片,撞向木星,产生了巨大的爆炸,但是身处地球的人们却没有听到一丝的声响,这是因为（
）
A.彗星的碎片太小,没有分量。
B.爆炸产生的声音很弱,人们听不见。
C.太空是真空,声音不能传播。
D.木星离地球太远,听不到。
3.声音在海水中的传播速度是1500m/s,为了开辟新航道,某科学探测船探测水下有无暗礁,探测船发出的声音信号,经过0.6s后被探测仪器接收。
①通过计算说明海底障碍物到探测船舱底的距离是多少？(解、文字说明、公式、带入物理量单位)
②运用声波的反射,能否测量地球和月球之间的距离？为什么？
【拓展延伸】
请你想象一下，如果声音的速度变为0．1
m/s，我们的世界会有什么变化？请写出4个合理场景。
完成“课堂表现评价表”，
评出表现最好的同学和小组。
课堂表现评价表
组号
姓名
日期
项
目
自评
组评
师评
备注
知识掌握情况
是否认真听讲和做练习
是否积极发言、提问
是否善于与人合作，参与讨论；同时又能独立思考，解决问题。
是否能用不同方法创造性地解决问题
总评
声源:
的物体。
声音是由物体
产生的。
一切正在发声的物体都在
,
停止,不发声。
产生
声音的介质:能够
的物质。
声音
、
、
都可以传声。
传播
不能传声。
声速跟
和
有关。
v
﹥v
﹥v
(一般)。
声速
人耳能听到回声的条件:
。
PAGE
12.1声音的产生与传播
教材分析
1．教材的地位和作用：在学习机械运动的基础
( http: / / www.21cnjy.com )上，本节让学生接触声学的初步知识。声现象是自然界中的常见现象，而对声的了解则可以通过有趣的、易操作的探究活动来进行。让学生在探究物理现象的同时，激发他们学习物理的兴趣，初步培养他们观察物理现象、应用物理知识解释现象的能力，为后续的科学探究活动打下基础。
2．教学内容及教材特点：本节教学内容由“声的产生”“声音的传播”和“声速”三部分内容组成。
主要从生活、生产中丰富多彩
( http: / / www.21cnjy.com )的声现象入手，使学生了解：声音是怎样产生和传播的？影响声音传播的速度的因素等，是符合学生认知规律的，是以学生发展水平为线系，兼顾到物理知识结构体系，注重联系实际，联系生活。
教材按照科学探究的要素对声音是如何产生
( http: / / www.21cnjy.com )的直接提出问题，接着通过实验探究，引导学生动手体验思考，意在给学生创设问题情景，启发学生思维，找到发声体的共同特征。
教材对于唱片、磁带是如何通过科学技术记录、保存、重现声音的介绍，可以让学生体会到科学的价值及学习物理的意义。
声音的传播是本节课的另一个重点内容
( http: / / www.21cnjy.com )，通过真空不能传声的演示实验。使学生认识到声音不能在真空中传插,进而通过实验与分析,归纳出声音的传播需要介质。
本节强调由学生熟悉的生活情境进入到
( http: / / www.21cnjy.com )物理知识的探究中,在观察、感知、举例和实验等探究活动中,让学生亲身经历有关知识的形成过程,培养学生发现并提出问题的意识和能力,体现“从生活走向物理”和“以学生为主体的”理念。
在获取知识的同时，也激发起学生学习物理知识的兴趣，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识。2.1声音的产生与传播
评测练习
【学习目标】1.经历动手做实验,认识声音是由物体的振动产生的。
【跟踪练习1】独立完成1分钟,
1.蚊子飞行时的嗡嗡声是怎样产生的？
。
2.敲鼓时,听到响声看不到振动,如何证明发声时鼓面在振动？
。
【学习目标】2.通过观察实验,认识声音传播需要介质。
【跟踪练习２】
1.下列事例中,能说明液体可以传声的是（ ）
A.下雨天打伞时,能听到雨滴落在伞上的“嗒嗒”声。
B.将发声的音叉接触水面,能溅起水花。
C.将要上钩的鱼被岸边的喊叫声吓跑。
D.人在小溪边听到“哗哗”的流水。
2.2013年6月11日17时38分,搭载3名航天员的神舟十号载人飞船顺利进图太空,航员们在飞船内可以直接对话,但在飞船外工作时,必须借助电子通讯设备才能进行对话,不能直接对话的原因是（
）
A.空中噪声太大。
B.用通讯设备对话更方便。
C.太空是真空,不能传声。
D.声音只能在地面附近传播。
【学习目标】3.知道声音在不同的介质中的传播速度不同;知道回声是怎样产生的。
【跟踪练习3】
1.人在岸边走动时,会惊动水下游动的鱼,这个过程中鱼听到的声音的主要传播途径是(
)
A.土地—空气—鱼
B.土地—空气—水—鱼
C.土地—水—鱼
D.水—空气—鱼
2.人区分原声和回声,人与障碍物之间的距离至少得远？
v声=340m/s
【学习目标】
1.经历动手做实验,认识声音是由物体的振动产生的。
2.通过观察实验,认识声音传播需要介质。
3.知道声音在不同的介质中的传播速度不同;知道回声是怎样产生的。
【回归目标
梳理小结】
通过本节课的学习你能够将所学的知识归纳成为一个知识树吗？
【达标检测】
1.关于声音,下列说法正确的是（
）
A．一切发声的物体都在振动.
B．只要物体在振动,我们就能听到声音.
C．声音在不同介质中的传播速度相同.
D．声音在真空中的传播速度为3×108m/s.
2.1994年,苏梅克-列维彗星裂成二十多块碎片,撞向木星,产生了巨大的爆炸,但是身处地球的人们却没有听到一丝的声响,这是因为（
）
A.彗星的碎片太小,没有分量。
B.爆炸产生的声音很弱,人们听不见。
C.太空是真空,声音不能传播。
D.木星离地球太远,听不到。
3.声音在海水中的传播速度是1500m/s,为了开辟新航道,某科学探测船探测水下有无暗礁,探测船发出的声音信号,经过0.6s后被探测仪器接收。
①通过计算说明海底障碍物到探测船舱底的距离是多少？(解、文字说明、公式、带入物理量单位)
②运用声波的反射,能否测量地球和月球之间的距离？为什么？
声源:
的物体。
声音是由物体
产生的。
一切正在发声的物体都在
,
停止,不发声。
产生
声音的介质:能够
的物质。
声音
、
、
都可以传声。
传播
不能传声。
声速跟
和
有关。
v
﹥v
﹥v
(一般)。
声速
人耳能听到回声的条件:
。【教学流程图】
开始
学生聆听声音思考与声音有关的问题
创设情境,播放自然界和生活中的声音
导入新课
【跟踪练习一】
1.1声音的产生
【实验1】4个发声
且振动明显的小实验
【实验2】2个发声但
是振动不明显的小实验
1.2声音的保存
唱片的发声原理
几种保存方式
【跟踪练习二】
2.1声音靠什么传播
【实验3】3个传播
声音的事例
【实验4】把发声的闹钟
扣在玻璃罩中,逐渐抽取空气,实验现象
2.2真空能否传声
2.3声波
亲手产生水波，自学声波相关知识
声音传播需要时间
【想想议议】运动会计时员以发令枪冒烟为准
【跟踪练习三】
3.1声速与什么因素有关
结论1：介质的种类
结论2：介质的温度
3.2回声
山谷有回声、定义、区分
教室里讲话比在操场上听起来响亮
【回归目标
梳理小结】
知识树
达标检测
3个学习目标
拓展延伸
结束
根据课堂发言情况
评选出优胜小组冠亚季军《2.1声音的产生和传播》【效果分析】
【学习目标】1.经历动手做实验,认识声音是由物体的振动产生的。
【跟踪练习1】独立完成1分钟,
1.蚊子飞行时的嗡嗡声是怎样产生的？
。
2.敲鼓时,听到响声看不到振动,如何证明发声时鼓面在振动？
。
第1题检测学生对【实验1】中4个小实验得出的结论：“声音由物体振动产生的”掌握情况，举手统计做对人数全部全对；
第2题检测学生对【实验2】“一切正在发声的物体都在振动吗？”的掌握情况。使用转换法正面发声的物体在振动。举手统计做对人数为全对；
【学习目标】2.通过观察实验,认识声音传播需要介质。
【跟踪练习２】
1.下列事例中,能说明液体可以传声的是（ ）
A.下雨天打伞时,能听到雨滴落在伞上的“嗒嗒”声。
B.将发声的音叉接触水面,能溅起水花。
C.将要上钩的鱼被岸边的喊叫声吓跑。
D.人在小溪边听到“哗哗”的流水。
2.2013年6月11日17时38分,搭载3名航天员的神舟十号载人飞船顺利进图太空,航员们在飞船内可以直接对话,但在飞船外工作时,必须借助电子通讯设备才能进行对话,不能直接对话的原因是（
）
A.空中噪声太大。
B.用通讯设备对话更方便。
C.太空是真空,不能传声。
D.声音只能在地面附近传播。
第1题检测学生对“2.1声音靠什么传播中4.总结:声音能通过固体、液体、气体传播”的掌握情况，举手统计做对人数全对；
第2题检测学生对“2.2真空能否传声”
的掌握情况，举手统计做对人数全对；
【学习目标】3.知道声音在不同的介质中的传播速度不同;知道回声是怎样产生的。
【跟踪练习3】
1.人在岸边走动时,会惊动水下游动的鱼,这个过程中鱼听到的声音的主要传播途径是(
)
A.土地—空气—鱼
B.土地—空气—水—鱼
C.土地—水—鱼
D.水—空气—鱼
2.人区分原声和回声,人与障碍物之间的距离至少得远？
v声=340m/s
第1题检测学生对“3.1声速与什么因素有关结论1中②一般情况下,固体
中的声速>
液体
中的声速>气体中的声速。③声速的大小跟介质的种类
有关。”的掌握情况，举手统计做对人数3人做错；
第2题检测学生对“3.2回声中②区分：回声到达人耳比原声晚0.1s以上,人”
的掌握情况，举手统计做对人数90%以上，有6名同学在解题步骤：解、文字说明、公式、对应符号带入物理量、数字单位方面出现错误，需要订正；
【学习目标】
1.经历动手做实验,认识声音是由物体的振动产生的。
2.通过观察实验,认识声音传播需要介质。
3.知道声音在不同的介质中的传播速度不同;知道回声是怎样产生的。
【回归目标
梳理小结】
通过本节课的学习你能够将所学的知识归纳成为一个知识树吗？
对照3个学习目标，结合知识树，检测：对所学3个模块的知识点进行梳理，同桌互相抽查，集体交流，发现全部都能掌握重要知识点；
【达标检测】
1.关于声音,下列说法正确的是（
）
A．一切发声的物体都在振动.
B．只要物体在振动,我们就能听到声音.
C．声音在不同介质中的传播速度相同.
D．声音在真空中的传播速度为3×108m/s.
2.1994年,苏梅克-列维彗星裂成二十多块碎片,撞向木星,产生了巨大的爆炸,但是身处地球的人们却没有听到一丝的声响,这是因为（
）
A.彗星的碎片太小,没有分量。
B.爆炸产生的声音很弱,人们听不见。
C.太空是真空,声音不能传播。
D.木星离地球太远,听不到。
3.声音在海水中的传播速度是1500m/s,为了开辟新航道,某科学探测船探测水下有无暗礁,探测船发出的声音信号,经过0.6s后被探测仪器接收。
①通过计算说明海底障碍物到探测船舱底的距离是多少？(解、文字说明、公式、带入物理量单位)
②运用声波的反射,能否测量地球和月球之间的距离？为什么？
第1题有2人出错
A答案检测“目标1中声音是由物体的振动产生的”
B答案检测“目标2中声音传播需要介质”
C答案检测“模块三声速3.1声速与什么因素有关的结论1①声音在各种物质中的传播速度一不同。”
D答案检测模块二声音的传播中2.2真空能否传声的“真空不能传声。”
第2题全对
检测模块二声音的传播中2.2真空能否传声的“真空不能传声。”
第3题
①检测模块三声速中3.2回声②区分:回声到达人耳比原声晚0.1s以上,人耳能把原声和回声区分开。有2人出错
②检测模块二声音的传播中2.2真空能否传声的“真空不能传声。”有1人出错
统计各小组发言次数，评选优胜小组冠亚季军
检测小组合作学习效果。
课堂表现评价表
组号
姓名
日期
项
目
自评
组评
师评
备注
知识掌握情况
是否认真听讲和做练习
是否积极发言、提问
是否善于与人合作，参与讨论；同时又能独立思考，解决问题。
是否能用不同方法创造性地解决问题
总评
课堂表现评价表总体检测：学生本节课的综合学习情况。
声源:
的物体。
声音是由物体
产生的。
一切正在发声的物体都在
,
停止,不发声。
产生
声音的介质:能够
的物质。
声音
、
、
都可以传声。
传播
不能传声。
声速跟
和
有关。
v
﹥v
﹥v
(一般)。
声速
人耳能听到回声的条件:
。
PAGE
42.1声音的产生与传播
课后反思
这节课，反复修改了多次，非常感谢我们学校物理教研组初三、初四全体物理教师，
先后2次听评课，并多次对我的课给出了很多非常好的修改意见和建议，最终集思广益定稿，因为学校录播教室每天都有人使用，而且物理每周只有3节课，所以没有抽出太多课节来磨课，于4月8日下午第五节课录制完成。
回顾这次课堂录制，使我对导学案的设计和课堂教学有很大的促进与提升。
一.教学目标的续写以及位置调整。
查阅了32K和16K的《大纲》，都只给出了“通过实验,认识声的产生和传播的条件。”一句话，查阅了2本山东科学技术出版社的《物理教师教学用书八年级上册》行为动词都与大纲不符，征求多位物理老师的意见，最终确定了以下三个目标：
1.经历动手做实验,认识声音是由物体的振动产生的。
2.通过观察实验,认识声音传播需要介质。
3.知道声音在不同的介质中的传播速度不同;知道回声是怎样产生的。
原本设置在新授课一开始就让学生观看学习目标，了解本节课的学习任务，后经同事建议修改，改为新课出示3个学习任务：声音是如何产生的？声音又是如何传到我们耳朵里的？声音传播与什么有关？
将学习目标待3个模块全部学习完毕，再出示，让学生对照学习目标进行知识梳理。
二.反馈练习的设置。
围绕教学目标，结合荣成市教育局物理学科要求的小循环多反馈教学模式，针对每个教学目标设计针对性极强的习题，也进行了多次修改，刚开始，我设计的导学案一个知识点紧扣一个练习题，同事们听课都普遍反映太零碎了，于是做了重新调整，本节课安装教材编写仍分三个模块，每个模块知识点完全学习完毕，再设置2个练习题，检测模块中知识点学生的掌握情况。
三．真空中闹钟实验的修改。
以往教学该知识点，我们一般采用播放视频让学生学习，但是网络下载的视频中，虽然闹钟的声音随着抽气放气有明显变化，但是配音讲解，直接告诉了学生实验现象和结论，学生没有了思考过程。
学校实验室原有器材，手摇式抽气机缺少胶皮软管，于是到杂货店采购了一段，安装后，反复实验，器材配套的电铃不好用，又换成课本中要求的小闹钟，但是声音变化效果仍然不够明显。最后我决定采用MP3播放铃声，但是实际操作中，网上下载铃声MP3播放时间太短，却响度不能保持不变，用软件反复修改，最终确定制作了3分钟响度基本不变的下课铃声,用MP3播放器较大，后改为手机播放。
关于抽气机，也反复做了测试和修改，刚开始用收摇抽气机，我在课堂上不停抽气，满头大汗，根据回放课堂实录，自我感觉效果不好，后来改为课堂上由一名男生抽气，我在旁边辅助讲解。手摇抽气机虽然能抽出一部分空气，课堂上学生能看到软管边瘪了，我将玻璃罩提起，底座也顺带被提起，与抽气前有明显不同。但是收摇抽气机抽象效果不如电动，在网络上观看了很多学校优秀的课堂实录都采用电动抽气机，于是想教育局采购做了申请，但是迟迟没有批复。只好自己淘宝网购了一个小型抽气机，但是测试效果噪声非常大，只好改回收摇抽气机。
三．知识梳理的修改。
原先的知识梳理，我以填空的形式给出了10多个知识点，修改后以知识框架的形式分三个模块只对重点知识进行梳理，淡化忽略非重点内容，缩短了梳理小结的时间。
四．小组合作情况。
第一次上课，我采用学生边回答问题我边记录的方式，耽误较多时间，课堂上比较忙碌；修改后，改为组长记录，下课前统计各小组回答问题次数，净化了课堂不必要的环节。
五．凝练课堂用言
第一次试讲，我课堂讲解过多，语言口语化生硬、不够自然流畅；经过大家评课修改导学案后，我进一步修改了课堂语言文字稿件，在实验室空讲多次，把时间控制在15分钟以内。
六．练习题的筛选。
针对三个教学目标，每个目标精选2个习题，都是明确针对知识点的，声音在不同介质中传播速度不同这个知识点，比如第一次选用的反馈练习题为：1.平时我们听到自己的声音和用MP3录音后播放听到的声音为什么不一样呢？前者是通过骨(固体)
传声，后者是通过空气(气体)传声。传播声音的
介质
不同,听到得的效果就不同。物质颗粒分子(分子)越紧密,传音效果越好。
后修改为难度较低，没有争议的习题：1.人在岸边走动时,会惊动水下游动的鱼,这个过程中鱼听到的声音的主要传播途径是(
)
A.土地—空气—鱼
B.土地—空气—水—鱼
C.土地—水—鱼
D.水—空气—鱼
第一次讲课中的练习题为：2.下表是声音在不同温度下的速度值。
声速（m/s）
331.5
332.7
333.9
335.1
336.3
337.5
温度℃
0
2
4
6
8
10
根据上表所提供的参考数据,可以推算9℃时的声速是336.9
m/s。
修改后调整的练习题为：1.下列事例中,能说明液体可以传声的是（ ）
A.下雨天打伞时,能听到雨滴落在伞上的“嗒嗒”声。
B.将发声的音叉接触水面,能溅起水花。
C.将要上钩的鱼被岸边的喊叫声吓跑。
D.人在小溪边听到“哗哗”的流水。
七.模块二
声音的传播修改了知识点的顺序。
第一次试讲，按照教材顺序，由真空能否传声实验，水波-声波，介质，三个层次推进；声音在空气中传播，使用视频，蜡烛被音响振动导入；
修改后调整了知识推进的顺序：先由3个现象及实验，让学生得出固液气都能传播声音，然后联系生活举例，集体归纳得出靠介质传播。然后反问，没有介质能否传声，进行真空闹钟实验，把声波放在最后进行，删掉了蜡烛火焰晃动的视频，改为学生动作做水波，阅读课本自学完成。
这样一调整顺序，突出了真空不能传声这个实验，淡化了声波这一非重点内容。
八．删除了有关光学的习题，更换为纯声音的内容。
第一次讲课用导学案中跟踪练习二2.某报报道“一宇航员在太空中远远看到有陨石撞上月球，感到声音震耳欲聋”。你相信吗？答：太空中没有空气，真空不能传声，不能听到声音，所以消息是假的。
因为看到是光传播，光能在真空中传播这一知识点在下一章才能讲到，后来调整了习题：
2.2013年6月11日17时38分,搭载3名航天员的神舟十号载人飞船顺利进图太空,航员们在飞船内可以直接对话,但在飞船外工作时,必须借助电子通讯设备才能进行对话,不能直接对话的原因是（
）
A.空中噪声太大。
B.用通讯设备对话更方便。
C.太空是真空,不能传声。
D.声音只能在地面附近传播。
九．删除了土电话实验。
第一次讲课采用了土电话这个小实验，由两名学生在教室内演示，中间的线没有拉直、拉直、用手捏住，分了3中情况，进行实验及分析；后购买了100个纸杯，准备了金属线，打算2人一组实验器材；大家评课后，先是将粗线改为细金属丝，一学生在门外一学生在教室内，后感觉效果仍不理想，声音在空气和金属线中都可传播，决定删除该实验。使用【实验3】2.耳朵贴着桌面能听到同桌轻叩桌面的声音。说明
能够传播声音。让学生利用桌子完成实验。
十．通过这节课教学，我感觉到：
要上好一节实验课，不仅导学案的设计要分模块层次递进，深入浅出，突破每个模块的中要知识点；课堂上尤其要体现教师主导，学生主体，尽量引导让学生来完成每个知识点的学习过程。
学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。
教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的提高。
