学习任务单
10、《牛郎织女（二）》学习任务单
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 秋季
课题 10、牛郎织女（二）
教科书 书名：义务教育教科书 版本：统编版
学生信息
姓名 学校 班级 学号
学习目标
1. 运用学过的快速阅读的方法读课文。概括课文的主要内容。
2. 结合《牛郎织女一》，绘制连环画。复述故事。
课前学习任务
1. 熟读牛郎织女一了解一的主要情节。。
2. 预习课文，读准字音，积累识记生字的方法。
课上学习任务
【学习任务一】 运用所学过的方法概括课文的主要内容。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【学习任务二】
结合牛郎织女一，用取小标题的方法梳理出故事的完整情节。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【学习任务三】 提取牛郎织女故事中最主要的故事情节，用学得的方法，绘制连环画。 【学习任务四】
利用连环画复述故事。 【学习任务五】 读一读课后资料袋中提到的两首古诗:林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》
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阅读民间故事《田螺姑娘》《梁山伯与祝英台》。/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
11、《牛郎织女（二）》作业设计
一、下列字音、字形完全正确的一项是（ ）。
A依偎（wēi） 衰（suāi）弱 B泰（dài）国 珊（sān）瑚
C竹筐（kuāng） 拗（niù）不过
二、写出下列加点词语的近义词。
1.她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意败坏她的门风，损害她的尊严。（ ）
2.日久天长，王母娘娘也拗不过她，就允许她到每年的农历七月七日跟牛郎会一次面。（ ）
三、用加点的词语造句。
天上虽然富丽堂皇，可是没有自由，她不喜欢。她喜欢人间的生活。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、根据课文内容填空。
这篇课文描写了_______和_______的幸福生活，体现了他们_____________
_____________，表达了古代劳动人民____________________________。
五、重点段落品析。
王母娘娘派了好些天兵天将到人间察访，察访了好久，才知道织女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她亲自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住织女往外走。织女的男孩见那老太婆怒气冲冲地拉着妈妈走，就跑过来拉住妈妈的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就带着织女一齐飞起来。织女心里恨极了，望着两个可爱的儿女，一时说不出话来，只喊了一句：“快去找爸爸！”
1.仿写词语。
怒气冲冲（ABCC）___________________ ___________________
2.对文中画线句子理解正确的一项是（ ）
A体现王母的冷酷无情。 B体现小男孩的勇敢。 C点明小男孩的力气小。
3.你喜欢王母娘娘吗？为什么？
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六、我国民间有四大故事，你知道是什么吗？和大家交流一下。
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【参考答案】
一、C
二、1.损坏 2.答应
三、示例：他虽然没有说什么，可是心里却非常排斥这些。他不喜欢做伤害别人的事，他喜欢帮助别人。
四、牛郎 织女 追求自由幸福的生活 对自由美好生活的向往和追求
五、1.风尘仆仆 生机勃勃 2.A
3.示例：我不喜欢王母娘娘，因为她太冷酷无情。
六、《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》。
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织女（二）
（统编版语文）五年级
上
课前导入
上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，娶了织女，并过上了男耕女织、快乐自由、幸福美满的生活。但是，这种幸福生活会长长久久吗？接下来又会发生什么事呢？
初读感知
用较快的速度默读课文，一边读一边把课文中不理解的生字词画出来，尝试联系上下文，或借助工具书理解它们的意思。再用自己的话说一说这部分课文讲了些什么。
字词乐园
勤俭 皇后 依偎
衰老 珊瑚 礁石 竹筐 执拗
勤俭 皇后 依偎
衰老 珊瑚 礁石 竹筐 执拗
jiǎn
huáng
shuāi
wēi
shān hú
我会读
jiāo
kuāng
niù
俭——检——捡 偎——喂
筐——框 拗——幼
礁——焦
jiǎn
wēi
kuānɡ
niù
jiāo
固执
衰
有力量减退、衰落之意，文中指老牛年迈体衰，精力不济。
珊瑚礁
由珊瑚堆积成的礁石。
喜鹊搭桥
偎
皇
珊
衰
筐
拗
瑚
礁
俭
金文“皇”由日和土上下组合而成，表示太阳光芒万丈。篆书进行变形。
趣识字——皇
金文
篆书
楷书
本义指大、盛大，又因日象征王者，所以称君主为皇。
规范化
简化
①年老而精力衰弱。 （ ）
②紧挨着,亲密地靠着。 （ ）
③珊瑚虫分泌出的外壳，颜色鲜艳美丽。（ ）
④旧指天上的军队和将领。也比喻本领高强的人们。 （ ）
解词义
衰老
偎
珊瑚
天兵天将
感受人物形象
自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。
阅读第2自然段，说说这段的作用。
这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。
也可以联系上下文，感受王母形象。
王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。
思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？
七夕
七夕又名“乞巧节”“女儿节”，在农历七月初七。民间风俗中，妇女于此日夜间向织女星乞求智巧。古书记载：七月七日，为牵牛织女聚会之夜。是夕，人家妇女结彩缕，穿七孔针……陈瓜果于庭中以乞巧。
资料拓展
鹊桥仙
秦观
纤云弄巧，飞星传恨,银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢,便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
课外拓展/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
11、《牛郎织女（二）》第一课时教学设计
课题 11、牛郎织女（二） 单元 三 学科 语文 年级 五
教材分析 这是我国著名的四大民间故事之一。故事讲了牛郎织女的爱情故事。牛郎是个心地善良、勤劳的人，织女是个向往自由的人。他们通过老牛结识并相知相爱。这个故事表达了人们对美好、幸福生活的向往和追求。
学习 目标 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
重点 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。
难点 了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。
教具 准备 课件。
教学过程
一、导入揭题 上节课，我们学习了牛郎在老牛的帮助下，娶了织女，并过上了男耕女织、快乐自由、幸福美满的生活。但是，这种幸福生活会长长久久吗？接下来又会发生什么事呢？让我们走进课文，去看一看吧。 板书：牛郎织女（二） 【设计意图：用生动形象的描述，激发学生学习的兴趣和探究欲望。】
二、初读感知，解决生字词。（课件出示） 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 【设计意图：让学生带着问题读课文，有利于培养学生的自学能力。】
三、感受人物形象（课件出示） 1.牵手 （1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。 生交流、总结： 他们生活幸福，美满。 教师小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对这两人说点什么？ （赞叹、钦佩、祝福） （2）阅读第2自然段，说说这段的作用。 生交流、汇报： 这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。 板书：牛郎织女男耕女织 2.分离 自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。（课件出示） 生总结，交流： 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。 反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。 读课文，说说此时想说点什么？ （对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福） 板书：牛郎织女天河相隔 3.相会 阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？（课件出示） 生读课文，总结，并回答。 虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。 还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？ 板书：牛郎织女鹊桥相会 【设计意图：设计这个环节，培养学生根据具体情节和人物的描写，感受人物形象，同时提高学生阅读能力。】
五、小结： 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
六、拓展延伸 这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《鹊桥仙》《天上的街市》，感受其变化。
【板书设计】 11、牛郎织女（二） 牛郎织女男耕女织 牛郎织女天河相隔 牛郎织女鹊桥相会
教学反思
1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生的自学能力。我在让学生自读课文的基础上，通过设置问题、引导学生解决问题的过程，提高学生的自学能力，收到较好的效果。 2.我注重对人物的把握。在教学过程中，我引导学生抓住重点段落、重点句子来把握人物形象。同时，通过对人物形象的理解，我引导学生把握神话故事的特点，让学生明白，即使是神话故事，也要基于现实这个特点。 美中不足的是，对牛郎织女幸福生活的学习中，我一带而过，没有引导学生细细品味，导致一些学生对这部分印象不深刻，从而影响对人物、情节的理解。
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