学情分析
本节课的授课对象是七年级的学生，他们对英语知识有了初步的积累，充满了好奇心和想象力，具有合作学习和独立思考的能力，因此，在本节课的教学过程中，本人注意充分利用学生已有的基础，创设了贴近生活的情境，将难点、重点巧妙化解于各种形象的图片,及生活化的情境中，充分激活学生思维，让学生最终能够leaning by doing，达到真正运用语言的能力。
效果分析
在整节课的教学中，能够紧扣本节课的话题ask for and give directions on the street，把握听说课课型特点，以任务型教学为支撑，从激发学生的学习兴趣和生活经验出发，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，培养学生的综合语言运用能力。整节课以了解主题图为主线，以问路及指路为功能目标，以当好小导游为任务，最终培养学生的人际交往能力。首尾呼应，教学目标达成效果较好。其突出亮点表现在：
1.文本与生活实际相结合
教师在教授关于建筑物的词汇bookstore、post office、park、the police station等时，通过复习学过的建筑词汇，自然导出本课的一些新词汇。Guess和Look and see活动，让单词的学习变得有趣且更加，而且富有竞争性，学生的参与度高。紧接着导入本课主题图，引导学生根据地图谈街道；最后又设计了Group work（A little guide）,请学生充当导游为外来游客指路。这个任务充分激活了学生的内心情感，让语言的运用与生活实际的需要融合起来，并自然渗透在语言知识教学中。
2.突出“先听后说”特点
语言学习的规律是“输入-输出”，因此听说课的教学程序应该是先听后说。这节课准确把握了听说课的教学特点，循序渐进，先听再读，学生语言能力不断提升。
3.情景创设整体性
让学生在相对真实、完整的语境下学习语言，更容易理解接受。本节课从词汇到句型到对话练习，从听到说都是紧紧围绕本课主题图这一大情境来展开的，整节课完整流畅。
课后反思
通过复习学过的建筑词汇，自然导出本课的一些新词汇。Guess和Look and see活动，让单词的学习变得有趣且更加，而且富有竞争性，学生的参与度高。在听力学习中，注意了听力技巧的指导，为学生的以后的听力学习奠定了基础。听后的模仿练习让学生感知并形成较为地道的语音语调，学生两两操练及师生双边活动，既巩固性练习了新知又激发了学生的思维，Group work活动，让学生装扮成游客和小导游，进入了一个真实的语境，充分展示了学生的个性，体现了教学的开放性。
当然，这节课也有不足之处:
部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑，回答问题表现不积极。另外，学生缺少丰富的语言基础，部分学生对某些任务的完成有一定的难度，如对话表演等。还有，我的教学语言不够精炼，这是今后要避免和改正的，加强教学语言的备课。还要多听课，取长补短。力争做到精讲精练。
Unit 8 Is there a post office near here? Section A1a-1c
教学设计 孔维贞
教学目标：
1.知识目标：熟记并初步运用以下词汇
bank, hospital, post office, police, hotel, restaurant , next to，across from, in front of, behind, near
掌握以下句型
---Is there a … near here?
---Yes, there is .It’s on … Street.
---Where is the …?
---It’s across from /in front of /behind /next to…
2.技能目标：能使用Is there …?与Where’s the …?句型问路。
能使用介词或介词短语为他人之路。
3.情感目标：通过问路与指路，培养学生的人际交往能力。
教学活动：
Lead-in
Step1：Do you know these places. 通过复习学过的建筑词汇，自然导出本课新的建筑词汇。
Step2: Guessing game.让学生猜测建筑物的名称。
设计意图：
通过猜测建筑物的词汇，调动学生的英语学习兴趣。
II. Before listening
1a. Match the words with the places in the pictures
【设计意图】
热身部分是在导入的延伸，让学生把图中建筑与单词配对，为下一步的听力活动奠定基础。
Ⅲ.Listening
1b 听录音。圈出听到的地点（做在课本上）
指导听力技巧How to get the answers:
A: listen to every word.
B: listen to the words about places.(关键词）
1c 对话练习：两人一组练习对话。（用1a里的地点做新对话）
A: Is there a hospital near here?
B: Yes, there is. It’s on Bridge Street.
设计意图：控制性的对话练习，旨在锻炼学生对新句型和新形容词的初次练习，以达到初步感知的目的。
4.Look and see
设计意图：直观形象的位置，使单调的单词学习变得有立体并富有新意。
5.2a：Match the sentences with the pictures. Write each number in the box.
(1).把图片分别展示，让学生分别描述其位置关系。
（2.排序
(3)2b. Listen and fill in the blanks.
听力技巧指导：
设计意图：(1)通过听力技巧的指导，让学生完成听力策略的学习，为学生的以后的听力学习奠定了基础。
(2)通过此次听力活动，让学生填First，next，then，finally等表示方位介词，让学生掌握描述建筑物之间的位置关系。为听后用目标语言来做事情做铺垫。
5.2cPairwork ：谈论Page 43中的建筑物之间的位置关系。
（1）
（2）使用方位介词短语介绍自己及同学在班里的位置。
I’m next to ____, in front of ____,behind ____,across from _____,between ____and ____. He /She is …..
设计意图：通过俩俩合作，复习方位介词，巩固知识，为最后语言运用环节做准备。
IV. After listening
小组活动：四人一组编练对话。
设计意图：（1）创设了一个真实的情景，让学生通过小组活动使学生充分练习新学单词以达到口头熟练掌握重点句型和方位介词的目的。
（2）达到本课的情感及态度目标：通过问路与指路，培养学生的人际交往能力。
Summary
设计意图：让学生回忆课堂内容，并自己总结。
V. Homework
根据的1a图片，使用Is there … ?与Where’s the … ?句型各编写2组对话.
