新目标版七年级英语下册：Unit 7 It’s raining! Section A (1a-2c)（课件16张PPT+教案+练习等9份打包）

学情分析
学情分析是教学目标设定的基础，是教学内容分析（包括教材分析）的依据. 是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。我将从以下几方面来分析这堂课的学情：
1．学生年龄特点分析
我这堂课面对的学生是七年级16班的学生，人数为67人，44人为住校生，23人为走读生。本班学生英语基础较好，但思维比较局限在课内知识，大多数乐于发言但较为保守；大多数喜欢跟老师合作；学习热情要明显优于初二、初三学生。
2．学生已有知识经验分析
本班学生英语成绩比较优秀，班级平均分在90左右，学生具备一定的语言学习基础。
3．学生学习能力分析
本班学生听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力都稳步提升。
4．学生学习风格分析
本班学生学习风格倾向于听觉型，外向型，结果型，和具体型 (见下表)，根据这一特点，导入环节采取了有关天气的图片导入，教学活动将采用具体化任务要求，设计了听前猜测图片听后完成两人对话和分角色小组表演活动，便于学生将所输入的知识有效输出，以巩固所学。同时采用小组合作学习的方法，以期更好地达到教学目标
学习风格
视觉型
听觉型
动觉型
外向型
结果型
具体型
学生人数
60
55
45
40
50
45
所占比例
90%
82%
67%
60%
75%
68%
效果分析
本节课是本单元的第一课时听说课，使学生通过听说训练，初步学习描述天气的形容词及对天气的提问的句型，初步学习谈论天气和在不同的天气背景下做什么活动。
Brainstorming，让学生通过看几个关于天气词汇的图片导入，实际授课过程中，个别学生sunny和snowy发音不准确，并让学生初步了解世界5个城市的图片并简单描述图中的天气情况，其中，北京和上海两个地方学生最为熟悉，莫斯科、多伦多、波士顿三个城市不太熟悉，名字需要多次领读。
Warming up，在导入部分对五大城市的标志性建筑已有所了解，所以在1a部分把五大城市的天气情况配对，学生完成情况良好。
Listening task(I)，在1b听前，让学生根据刚了解的知识先猜测5个图片是哪个城市，为接下来的听力训练做下铺垫，有助于更好地听对话，实际授课过程中，学生预测出了北京、上海和莫斯科，但对图片a和b把握不清，不知哪个是多伦多哪个是波士顿，这样带着这个疑问在听时有侧重点。
听后1c部分，让学生根据1b内容编对话进行操练并展示，巩固练习提问天气的句型和描述天气的形容词使用，实际授课过程中，学生在展示环节，还是比较拘谨，要在老师提醒下才面对面展示对话，以后在课堂上还是要注意这个问题。
Listening task(II)，在2a听前,让学生先观察图片并猜测图中人物正在做什么，既练习了现在进行时的，又对接下来的听力活动奠定良好的基础。做2b听力任务前，指导学生听时注意听关键词，有助于学生更好地进行听力训练。听并模仿对话，纠正学生的语音语调。
听后活动2c部分，开放式活动，让学生自创情景分角色表演，学生有充分的时间准备，并让好几组小组进行展示，活跃了课堂气氛，锻炼了学生听说表演对话的能力，也增强了他们的团队合作意识。
Question time，让学生针对本节课所学内容，如有疑问，及时解决，实际授课过程中，学生没有发问就进入下一环节了。以后要多鼓励学生提出自己的疑问，展开想象，发散思维。
Think it over，结合本节课的重难点设置了两个问题，学生现场回答的很好。
Moral education，教给学生一句谚语：Save for a rainy day.提醒学生做事之前事先有所准备。
Evaluation，对本节课两大组的表现进行总结评价，一组获得23分，二组获得22分，两组实力旗鼓相当，并进行了适当表扬鼓励。
Homework，分为必做题和选做题，分层次布置作业，照顾每一层次的学生的学习水平。
总之，本节课符合学生心理年龄特征，并能考虑学生原有知识水平，输入内容是可理解的，活动设置由浅入深，符合语言学习规律，学生参与度高，课堂提问具有层次性，课堂中有有效的师生互动和生生互动，有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程。教学活动之间的过渡与衔接合理自然，创设了合作学习与探究学习的语用机会，老师适度恰当地使用了有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好情绪和积极性。教师指导学生听先预测图片和听中抓关键词的能力，训练学生的语音语调，让学生获得了一定的听力技巧，解决听力中遇到的困难，并把这种技巧运用到实际学习实践中。
课后反思
本单元的中心话题是谈论天气. 整个单元的内容围绕天气展开听、说、读、写的活动。通过本节听说课使学生初步学习描述天气的形容词及对天气的提问的句型，初步学习谈论天气和在不同的天气背景下做什么活动。通过本节课学习，使学生能够在实践中体会到学习英语的乐趣，更积极地运用目标语言，培养学生在实际生活中综合运用所学语言能力。
第一环节，头脑风暴，让学生通过看几个关于天气词汇的图片导入，实际授课过程中，个别学生sunny和snowy发音不准确，并让学生初步了解世界5个城市的图片并简单描述图中的天气情况，其中，北京和上海两个地方学生最为熟悉，莫斯科、多伦多、波士顿三个城市不太熟悉，名字需要多次领读。
第二环节，热身部分，在导入部分对五大城市的标志性建筑已有所了解，所以在1a部分把五大城市的天气情况配对，学生完成情况良好。
第三环节，在1b听前，让学生根据刚了解的知识先猜测5个图片是哪个城市，为接下来的听力训练做下铺垫，有助于更好地听对话，实际授课过程中，学生预测出了北京、上海和莫斯科，但对图片a和b把握不清，不知哪个是多伦多哪个是波士顿，这样带着这个疑问在听时有侧重点。
第四环节，听后1c部分，让学生根据1b内容编对话进行操练并展示，巩固练习提问天气的句型和描述天气的形容词使用，实际授课过程中，学生在展示环节，还是比较拘谨，要在老师提醒下才面对面展示对话，以后在课堂上还是要注意这个问题。
第五环节，第二个听力训练(2a)前,也是让学生先观察图片并猜测图中人物正在做什么，既练习了现在进行时的，又对接下来的听力活动奠定良好的基础。做2b听力任务前，指导学生听时注意听关键词，有助于学生更好地进行听力训练。听并模仿对话，纠正学生的语音语调。
第六环节，听后活动2c是开放式活动，让学生自创情景分角色表演，学生有充分的时间准备，并让好几组小组进行展示，活跃了课堂气氛，锻炼了学生听说表演对话的能力，也增强了他们的团队合作意识。
第七环节，提问时间，让学生针对本节课所学内容，如有疑问，及时解决，实际授课过程中，学生没有发问就进入下一环节了。以后要多鼓励学生提出自己的疑问，展开想象，发散思维。
第八环节，课堂反思，结合本节课的重难点设置了两个问题，学生现场回答的很好。
第九环节，情感教育，教给学生一句谚语：Save for a rainy day.提醒学生做事之前事先有所准备。
第十环节，小组评价，对本节课两大组的表现进行总结评价，一组获得23分，二组获得22分，两组实力旗鼓相当，并进行了适当表扬鼓励。
最后环节，作业，分为必做题和选做题，分层次教学，照顾每一层次的学生的学习水平。
总之，在今后的教学中，我会更加努力备课，把握好实际课堂上实际问题，即时解决，让每一次的英语课堂变得更有意义，让每一个学生更喜欢英语学习，找到学英语的乐趣。
教材分析
本次录课节选自人教版Go for it七年级下册Unit 7 It's raining! Section A 1a-2c
这一单元的中心话题是Describe the weather。语法现象是Present Progressive Tense。继Unit6 I’m watching TV第二次出现了现在进行时态，是上一单元的延续。学生不但要具备并熟练地掌握现在进行时态的意识和技巧，并且要会运用这一时态描述在各种天气背景下人们的即时活动。
本单元Section A主要是听读说和基础语言运用，为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B知识扩展、新旧知识的运用，循序渐进的写作练习；运用所学的语言完成各种任务使学生能够对已经学过的目标句型运用自如：Self -Check自我评价，词汇知识的评价，语言应用能力的评价。
本节课授课内容是本单元第一课时Section A 1a-2c听说课，头脑风暴，让学生通过看几个关于天气词汇的图片导入，并让学生初步了解世界5个城市的图片并简单描述图中的天气情况，并猜测1a部分5个图片是哪个城市，为1b部分的训练做下铺垫，在1b听力训练前先让学生预测图片，有助于更好地听对话。听后1c部分让学生根据1b内容编对话进行操练并展示，巩固练习提问天气的句型和描述天气的形容词使用，在第二个听力训练(2a)前,也是让学生先观察图片并猜测图中人物正在做什么，做2b听力任务前，指导学生听时注意听关键词，听后活动2c是开放式活动，让学生自创情景分角色表演，并让好几组小组进行展示，活跃了课堂气氛，锻炼了学生听说表演对话的能力。
本次授课的教学重点是听说教学，着重学生听说策略的培养，包括通过抓关键词完成听力任务和获取具体信息、对信息进行加工。本次授课的教材难点是如何在真实的情景中运用目标语言。
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课标分析
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
初中阶段所对应的目标体系为3到5级。其中，5级目标为义务教育9年级结束时所应达到的要求。新课标对5级目标的描述为：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
一、语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其五级目标如下：
听 1、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 5、能在听的过程中用适当方式做出反应； 6、能针对所听语段的内容记录简单信息。
说 1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； 2、能与他人沟通信息，合作完成任务； 3、能在口头表达中进行适当的自我修正； 4、能有效地询问信息和请求帮助； 5、能根据话题进行情景对话； 6、能用英语表演短剧； 7、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
读 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4、能读懂常见体裁的阅读材料； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6、能利用字典等工具书进行学习； 7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上
写 1、能根据写作要求，收集、准备素材； 2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4、能简单描述人物或事件； 5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
二、语言知识 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。其五级目标如下：
语音 1、了解语音在语言学习中的意义； 2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容； 3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； 5、根据读音拼写单词和短语。
词汇 1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语； 2、了解单词是由字母构成的。
语法 1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； 2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； 3、理解和掌握描述人和物的表达方式； 4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式； 5、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 6、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。
功能 1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 2、在日常人际交往中有效地进行表达。。
话题 1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题； 2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。
三、情感态度 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。其五级目标如下：
1．有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流；
2．有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；
3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；
4．能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务；
5．能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲，读物等；?
6．能在英语交流中注意并理解他人的情感；
? 7．遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；
8．在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；
? 9．对祖国文化能有更深刻的了解；
10．乐于接触并了解异国文化。
四、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。其五级目标如下：
认知策略 1、根据需要进行预习；
2、在学习中集中注意力，
3、在学习中积极思考；
4、在学习中善于记要点；
5、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；
6、借助联想学习和记忆词语；
7、对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；
8、注意发现语言的规律并能运用规律举一反三；
9、在使用英语申，能意识到错误并进行适当的纠正；
10、必要时，有效地借助母语知识理解英语；
11、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
调控策略 1、明确自己学习英语的目标；
2、明确自己的学习需要；
3、制订简单的英语学习计划；
4、把握学习的主要内容；
5、注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足；
6、积极探索适合自己的英语学习方法；
7、经常与教师和同学交流学习体会；
8、积极参与课内外英语学习活动。
交际策略 1、在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；
2、善于抓住用英语交际的机会；
3、在交际中，把注意力集中在意思的表达上；
4、在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；
5、交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；
6、在交际申注意到中外交际习俗的差异。
资源策略 1、注意通过音像资料丰富自己的学习；
2、使用简单工具书查找信息；
3、注意生活中和媒体上所使用的英语；
4、能初步利用图书馆或网络上的学习资源。
五、文化意识 语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。其五级目标如下：
1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；
2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；
3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼；
4、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；
5、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；
6、了解英语国家的饮食习俗；
7、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；
8、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；
9、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；
10、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；
11、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；
12、了解英语国家中传统的文娱和体育活动；
13、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；
14、加深对中国文化的理解。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性曰益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。