(共20张PPT)
Unit 3 Places we live in
Part A Let's talk &Draw and say
（人教PEP版）四年级
上
1
Core competences
核心素养目标
3
Presentation
新知讲解
5
Summary
课堂总结
2
Lead in
导入环节
4
Practice
知识操练
6
Homework
作业设计
01
Core competences
1.学生能准确掌握 “neighbour, playground, park, pet hospital” 等词汇读音、词义；熟练运用 “Good afternoon!” 问候语、“There is... ” 存在句型，完成社区场景英语对话与描述。
2. 通过听对话、模仿说、创意画说，提升英语听说能力，实现社区场景中准确交流、灵活表达；锻炼观察生活、跨学科融合（绘画 + 英语 ）及知识迁移运用能力。
3. 增强对社区环境的关注与热爱，感受邻里友好，激发用英语探索生活、分享生活的兴趣，提升跨文化沟通意识与自信心 。
02
Lead in：Sing a song
02
Lead in：Talk
What is your favorite place in our community
You can say it in Chinese frist.
03
Presentation：Think and say
Today,let’s learn how to talk about our community in English.Let's see what what can we find.
03
Presentation：Think and say
listen
carefully
03
Presentation：Think and say
How does the girl think of the neighbours
The girl thinks the neighbours are very friendly.
What can people do in the playground
People can play games, run, do sports like playing basketball or football in the playground.
Where is the nice park
The nice park is over there (in the community).
03
Presentation：Think and say
What do they say when they meet in the afternoon
They say“Good afternoon”.
Who are “they” in “Yes, they are. ”
“They” refer to the neighbours.
What places are mentioned in the talk
A playground and a nice park are mentioned.
04
Presentation:
Listen and repeat
Good morning!
Good morning!
Your neighbours are very friendly.
Yes, they are. There is a
playground. We all play there.
That’s nice.
There is also a nice park over there.
Let’s go and see!
邻居
固定搭配，在那边
Let开头的祈使句，表示提建议
游乐场
04
Presentation:
Read all together
Good morning!
Good morning!
Your neighbours are very friendly.
Yes, they are. There is a
playground. We all play there.
That’s nice.
There is also a nice park over there.
Let’s go and see!
04
Presentation:
Role play
Good morning!
Good morning!
Your neighbours are very friendly.
Yes, they are. There is a
playground. We all play there.
That’s nice.
There is also a nice park over there.
Let’s go and see!
04
Practice:Draw your community
There is a ... in my community.
I often... there.
There is a ... in my community.
I often... there.
Practice:Draw and say
04
There is a/an … in my community.
pet hospital
park
Practice:Draw and say
04
There is a park in your community.
I often play there with my friends.
pet hospital
park
05
Summary
Good morning!
Good morning!
Your neighbours are very friendly.
Yes, they are. There is a
playground. We all play there.
That’s nice.
There is also a nice park over there.
Let’s go and see!
06
Homework
1.Copy the “Let’s talk” dialogue neatly. Then translate each sentence into Chinese.
2.Create a new dialogue about your community with a classmate. Include new facilities and activities. Share it in the next class.
06
板书设计
Sentences
Good afternoon!
There is a …
Let’s go and see!
Words
afternoon there
playground park over
1
2
①there be句型：事物客观存在。
②There be句型的结构：
“有” 字放前面，有啥放中间，地点最后面。
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教学设计
课题 Places we live in 单元 Unit3 A Let's talk&Draw and say 学科 English 年级 四年级
单 元 学 习 目 标 确 立 依 据 教材分析 本语篇属于典型的对话式口语语篇，聚焦“社区生活”主题，围绕社区场景展开语言知识与技能的传授。从内容编排看，“Let’s talk”板块以生动对话呈现社区常见元素，如邻居（neighbours）、操场（playground）、公园（park） ，构建真实交流情境，让学生在自然对话中接触 “Good afternoon!” 日常问候语、“There is...” 存在句型，贴合小学阶段学生语言学习从模仿到运用的规律 。“Draw and say” 板块则将语言输出与绘画实践结合，通过引导学生绘制社区设施（如宠物医院pet hospital 、公园park 等 ）并进行英语描述，实现语言知识的拓展与综合运用，既巩固对话所学，又培养学生创意表达与跨学科融合能力，为后续深入探索生活场景英语交流筑牢基础，是衔接生活与英语学习的重要纽带，助力学生搭建 “生活经验—语言学习—实践运用” 的学习路径 。
学情分析 语言储备：四年级学生日常身处社区环境，对社区基础元素有丰富直观体验，像操场是课间活动、周末玩耍常驻地，公园是家庭休闲、结识伙伴的场所，邻居间日常碰面、简单互动也是生活常态，这些熟悉场景能成为英语学习的天然“脚手架” 。不过，不同学生对社区设施认知广度有差异，部分学生接触过社区宠物医院、社区图书馆等小众设施，能分享独特见闻；但也有学生对社区多元设施了解局限于操场、公园等常规场所，生活经验的差异会影响语言表达素材的丰富度 。同时，学生在社区生活中积累的交流习惯（如邻里间中文寒暄 ），可迁移助力英语对话理解，但也需引导突破母语思维，精准用英语表达。 学习能力：四年级学生已掌握简单日常英语词汇，如数字、颜色、常见物品名称，具备 “Hello!”“How are you ” 等基础问候语的运用能力 。在语句结构上，对简单陈述句、一般疑问句有初步认知，但对于 “There is...” 这类存在句型的精准运用尚显生疏，在人称代词、名词单复数搭配等语法细节上易出错 。听力方面，能识别简单日常指令和熟悉话题的基础词汇，但在捕捉对话中连续语音、快速理解语义上，需借助反复听辨与情境辅助 ；口语表达上，乐于模仿跟读，但自主组织语句、灵活替换词汇进行创意表达时，存在词汇匮乏、语法错误、语调生硬等问题，需要多场景实践打磨。 生活经验：四年级学生好奇心强烈，对直观、趣味化教学形式（如动画、游戏、角色扮演 ）兴趣浓厚，能借助丰富感官刺激快速吸收知识。在学习方式上，擅长模仿学习，通过跟读对话、模仿语音语调，可初步掌握语言形式，但知识迁移和创新运用能力较弱，需要教师设计阶梯式任务引导拓展 。小组协作中，具备基本沟通与分工意识，但在观点碰撞、深度交流英语想法时，易出现“中文主导交流”“依赖优生输出” 等情况，需教师规范协作流程、搭建语言支架。此外，学生注意力集中时间有限，需教学环节紧凑且富变化，持续激活学习热情。
学习 目标 1.学生能准确掌握 “neighbour, playground, park, pet hospital” 等词汇读音、词义；熟练运用 “Good afternoon!” 问候语、“There is... ” 存在句型，完成社区场景英语对话与描述。 2. 通过听对话、模仿说、创意画说，提升英语听说能力，实现社区场景中准确交流、灵活表达；锻炼观察生活、跨学科融合（绘画 + 英语 ）及知识迁移运用能力。 3. 增强对社区环境的关注与热爱，感受邻里友好，激发用英语探索生活、分享生活的兴趣，提升跨文化沟通意识与自信心。
重点 掌握 “neighbour” 等核心词汇与 “Good afternoon!”“There is... ” 关键语句，能流畅开展社区场景对话 。
难点 精准、灵活运用 “There is... ” 描述社区设施，结合生活经验创新英语表达，克服母语思维干扰实现自然交流。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学评价
Warm-up 1. Lead in: Sing a song 设计意图：欢快的英文歌曲能快速吸引学生注意力，营造轻松愉悦的课堂氛围，缓解学生紧张情绪，让学生以积极的状态投入学习。 2.Lead in: Talk 设计意图：通过“分享社区里最喜欢的地方”这一话题，直接关联学生日常身处的社区环境，唤醒他们对操场、公园、邻居互动等场景的记忆，让英语学习从“陌生知识”转化为“生活再现”，降低学习心理门槛。 1.学生跟随音乐节奏跟唱歌曲，部分学生可能会自然地摆动身体、拍手等，全身心投入感受音乐和英语韵律。 2.听到问题后，快速回想自己社区里的场景（如“我常去的小广场”“楼下的滑梯区”等），确定想分享的内容。 1.观察学生跟唱时的投入度，如是否积极张嘴跟唱、表情是否愉悦等。 2.关注学生的参与度：对主动举手分享的学生，用“Great idea!”“Interesting!”等口语即时鼓励，肯定其积极性。
Presentation 1.Think and say Today,let’s learn how to talk about our community in English.Let's see what what can we find.What do they say when they meet in the afternoon Who are “they” in “Yes, they are. ” hat places are mentioned in the talk （How does the girl think of the neighbours What can people do in the playground Where is the nice park 设计意图：聚焦对话核心内容，通过简单提问，帮学生梳理对话里的基本信息（问候语、指代对象、提到的场所 ），夯实对文本的基础认知，确保学生掌握对话最关键的语言点和内容，搭建理解对话的“脚手架” 。深入挖掘对话细节，引导学生关注人物观点（对邻居的看法 ）、场所功能（操场能做什么 ）及位置描述，培养学生细致观察文本、结合生活经验思考的能力，加深对社区场景及英语表达的理解，为灵活运用做铺垫。 2.Listen and repeat 3.Read all together 4.Role play 设计意图：通过播放录音让学生听并重复，帮助学生模仿纯正的英语语音、语调、语速，使学生的口语发音更地道。全班一起朗读，营造浓厚的英语学习氛围，让学生在集体中感受英语学习的乐趣，增强学习的自信心。让学生扮演对话中的角色，将所学知识运用到模拟情境中，提高学生的语言运用能力和实际交际能力。这种富有互动性和趣味性的活动形式，能够充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和表演能力。 1.学生通过听、读对话，提取关键信息，直接回答关于问候语、指代对象、提及场所的问题，主要是个体独立思考、快速回应，初步熟悉对话内容。学生需再次研读对话，结合日常在操场的活动经验，思考并回答关于邻居评价、操场活动、公园位置的问题，可能会有简单的小组交流思路，分享生活中操场玩法，深化对内容的理解。 2.学生认真倾听录音中的对话内容，仔细辨别语音、语调，然后逐句模仿重复，努力使自己的发音与录音一致。 全体学生齐声朗读对话，在朗读过程中注意语音、语调、停顿等，跟随大家的节奏，同时关注自己的发音表现。学生两人一组或多人一组，分别选择对话中的角色，进行角色扮演。 1.关注学生回答的合理性（对邻居看法总结是否正确、操场活动描述是否贴合生活且语法正确 、公园位置表述是否清晰 ），评价学生对文本细节的理解深度和生活经验融合度，针对回答中的创意点（如独特的操场活动 ）及时鼓励，有语法或理解偏差时，耐心讲解纠正。 观察学生在 “listen and repeat” 和 “Read all together” 环节中，发音是否准确，能否模仿出正确的语音、语调、语速。对于发音进步明显或表现优秀的学生，给予肯定和表扬，
Consolidation and extension 1.Practice:Draw your community 2.Practice:Draw and say 设计意图：承接前文社区主题对话（邻居、操场、公园交流 ），通过 “Draw your community”（画出社区 ）和 “Draw and say”（画并说 ）环节，巩固 “There be” 句型（There is a... ）及社区设施相关词汇（park, pet hospital 等 ），将语言知识从对话理解延伸到创意表达与实践运用，让学生在不同形式练习中深化对社区场景英语描述的掌握。融合绘画、口语表达技能，借助绘画直观呈现社区布局，再用英语描述，锻炼学生 “视觉 - 语言 - 动手” 多感官协同，提升英语综合运用能力，同时培养学生观察生活、创意表现的素养，让英语学习贴近实际生活 。 学生观察示例社区图，结合自身生活经验，选择或创作社区场景绘画，尝试用句型，描述所画社区里的设施及活动，可能会自主思考社区有哪些独特设施，并组织语言表达，过程中可个体创作或小组交流灵感 ，可能会两人一组，一人指图、一人描述，或小组内轮流分享不同设施的英语表达，通过互动强化语言运用。 评价绘画与英语表达的融合度，看绘画是否清晰呈现社区场景、辅助英语描述；关注口语表达的流利度、语调自然度，判断学生 “画 - 说” 技能协同运用水平，如描述时是否顺畅、是否有恰当停顿和语调变化 。评价学生能否关联真实生活、创新运用英语，激励其将英语学习与生活深度融合。
Homework 1.1.Copy the “Let’s talk” dialogue neatly. Then translate each sentence into Chinese. 2.Create a new dialogue about your community with a classmate. Include new facilities and activities. Share it in the next class.
板书设计
评价与 反思 本堂课歌曲导入营造轻松氛围，快速聚焦学生注意力；话题讨论关联生活，激活已有经验，双管齐下为新知学习奠基，符合小学英语 “情境化、趣味化” 导入需求 。“Think and say” 以问题链推进，从基础信息抓取到细节探究，分层拆解对话内容，搭建理解阶梯；听、读、角色扮演环节，遵循 “输入 - 模仿 - 输出” 语言习得规律，助力学生掌握语音、语义与语用 。绘画与英语表达结合，将语言知识转化为创意输出，涵盖 “画社区 - 说社区” 多感官实践，既巩固 “There be” 句型，又培养观察、审美与综合语用能力，体现 “学用结合” 教学理念 。聚焦本土社区场景，未引入不同国家社区文化差异（如欧美社区的 “community center” 功能 ），错失跨文化理解契机，难以深化 “社区” 主题的全球视野 。针对不同能力层级学生，细化实践任务支架。为基础生提供 “词汇锦囊”（常用社区设施词卡 ）、“句式模板库”（多情境 “There be” 例句 ）；为学优生设计 “社区挑战卡”（如调研并介绍国外社区特色设施 ），满足差异需求 。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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