/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科
《我的家人》教学设计
核心素养目标
文化自信：学生通过观察家人特点，感受家庭文化的独特性，增强对家庭价值观的认同，培养文化自信。
语言运用：学生需运用具体事例和生动描写（如语言、动作、神态）展现家人特点，提升语言表达能力，学会用文字传递情感。
思维能力：引导学生从不同角度思考家人特点，选择典型事例，培养观察、分析和逻辑思维能力，学会通过细节刻画人物形象。
审美创造：激发学生对家庭生活的审美感知，通过文字描绘温馨的家庭场景，体会亲情的美好，培养审美情趣。引导学生学会观察家人的外貌、动作、语言等方面的特点，并用恰当的语言进行描述。
教学重难点
重点：引导学生抓住家人的特点，用具体事例来表现家人的形象。
难点：如何把事例写具体、写生动，体现出家人的特点和自己的真情实感。
教学准备
教师准备：家人特点明显的图片、优秀范文、PPT 课件。
学生准备：回忆家人的特点和相关事例，准备一张家人的照片。
教学过程
活动一：从“印象”出发，勾勒家人的画面感
师：同学们，今天我们要写一篇作文——《我的家人》。写人啊，其实就是在写一个“印象”。那什么叫“印象”呢？老师查了查词典，印象啊，就是客观事物在我们大脑中留下的痕迹。（板书：印象 = 客观事物 + 人脑中的痕迹）
师：就像你看到一个东西，它会在你脑子里“画”出来，让你一想到它，就能“看”到画面，还能回忆起发生过的事情。我们写人，就是要写出这个“画面”、写出“发生的事儿”、还要写出“我和他的关系”。（板书：有图有样 + 有事有情 + 有你有我）
师：那我们来玩个小游戏，看看你对“印象”理解了多少。我说一个人，你马上说说你脑子里出现的画面或者事情。
师：比如说：我说“老师”，你想到什么？
生：我想到了我们的数学老师，他总是穿着西装，走起路来特别快，像在赶时间。
师：哇，你脑子里已经出现了画面，这个就是“有图有样”。你不仅记住了老师的穿着，还记住了他走路的样子，很好！
师：再比如说：“妈妈”。你脑子中浮现的是什么画面？或者她做了什么事让你印象特别深？
生：我妈妈每天早上都给我做鸡蛋饼，热乎乎的，我还记得香味。
师：这个“香味”就特别真实，你不仅记得画面，还闻到了味道，这就是“有事有情”。妈妈做的饭，让你感受到她的爱，这就是情感。
师：那“有你有我”是什么意思呢？就是你要写出你和这个人的关系。比如，刚才你说妈妈做的鸡蛋饼，是不是你每天早上都吃？是不是你和妈妈之间的小习惯？
生：我想写我弟弟，他总是在我写作业的时候捣乱，还喜欢抢我的玩具。
师：太棒了！你写出了“印象”里的“有事”，也就是弟弟捣乱、抢玩具；也写出了“有你有我”，因为你和弟弟之间的关系就是“经常吵架”的兄弟姐妹关系，真实又有趣！
师：那我们今天写《我的家人》，就是要抓住这三点：
1.有图有样：你要让人一读就知道这个家人长得什么样，平时穿着什么样，喜欢做什么事，有没有特别的习惯。
2.有事有情：你要选一两件你印象最深的事，说明这个家人为什么让你难忘，他是怎么影响你的。
3.有你有我：你是怎么和他相处的？你们之间有没有特别的小秘密、小习惯、小冲突？
师：现在，请你先想一想，你最想写谁？然后想一想，这个人给你留下了什么印象？可以用三个词来概括。
生：我想写爸爸，他很爱笑、很能干，还经常教我骑车。
师：“爱笑”是画面，“能干”也是画面，“教我骑车”是事儿，你已经抓住了“印象”的三个关键点，真棒！
生：我写妈妈，她做饭很好吃，经常带我去公园玩。
师：很好，你写出了“好吃”这个画面，也写出了“去公园”这件事，也说明了你和妈妈的关系——你们一起玩儿，妈妈很陪伴你。
生：我想写爷爷，他总是坐在沙发上听戏，有时候会讲以前的故事。
师：这个画面感特别强！爷爷听戏、讲故事，这是你对他的印象，也是你和爷爷之间的互动，你和他之间有“交流”，这就是“有你有我”。
师：不过，老师要提醒大家哦，写印象不是写“标签”哦。比如不能只说“我爷爷很温柔”，你要想想，他是怎么温柔的？有没有一件事让你感受到他的温柔？
生：我爷爷有一次我生病了，他守了我一晚上，还给我讲故事。
师：这就对了！这个故事就让你的爷爷“活”起来了，别人一听就知道，这个爷爷是真的温柔，不是你说出来的，是通过一件事表现出来的。
师：所以呀，写《我的家人》不是写谁，而是写“谁在我心里的样子”，是写“我和他之间的故事”，是写“他给我的感受”。我们写人，就是在写“印象”的三个关键词：
①有图有样（画面感）
②有事有情（具体的事+情感）
③有你有我（关系、互动）
师：接下来，我们就要开始动笔啦！先想好你要写谁，再用这三个关键词来帮你梳理思路，准备下一段的写作指导哦！
活动二：方法指导，建构写作支架
1.绘“印象”画像——用文字给家人“画张相”（图像法）
师：同学们，今天我们要写自己的家人。那怎么才能让读者一读你的作文，就觉得“这个人活了”呢？你们有没有这样的感觉：一个人特别有特点，你一闭眼就能想到他（她）的样子？
生：有的！我一想到我妈妈，就想起她做饭时老是哼歌。
生：我爸爸打喷嚏特别响，像放鞭炮一样！
师：真有意思！这就是“印象”——让人一眼就能记住、一眼就能想象出来的样子。那我们怎么用文字把这些“印象”画出来呢？我们来学第一个方法——图像法。
出示例句：
“爸爸讲故事时，披着黑斗篷，声音忽高忽低，讲到紧张处还会突然瞪大眼睛。”
师：这句话写出了爸爸的哪些方面？谁能看出来？
生：动作！“披着斗篷”“瞪大眼睛”，还有他的声音。
师：太棒了！这就是图像法——用动作、穿着、神态、声音等来“画”出人物的样子。不是写他多高、多胖，而是写他让你印象深的地方。
小练习：选一个你印象深的家人，用一句话写一写他（她）最显眼的样子。
生：我奶奶做饭时总爱念叨：“这个菜要放点蒜，不然没味道！”
生：我弟弟一哭就翻白眼，像小妖怪一样！
师：哈哈，这个“像小妖怪”的感觉就特别生动！我们写的时候，就要像这样，写得具体、写得生动，让人一读就能“看见”这个人。
2.搭“印象”支架——让特点更突出（关联法）
师：但我们光写样子还不够，怎么让这个印象更深刻呢？我们来学第二个方法——关联法。
师：大家有没有发现，我们常常会把一个人做的事和我们熟悉的东西联系起来？比如爸爸讲故事，你能想到什么？
生：像放电影！
生：像听广播！
生：像在看动画片！
师：对了！这就是关联法。把你不熟悉的“印象”和你熟悉的场景、物品联系起来，就能让别人更容易理解，也更容易记住。
出示例句：
“爸爸讲故事像打开了一台神奇收音机，主持人都没他讲得好听，我脑子里像在放大片！”
师：这句话用了哪些“关联”？
生：收音机、电影，还有脑袋里在“放大片”！
师：非常棒！这种写法就像给印象加了“特效”，让它更生动、更有画面感。
小练习：选一个你写过的特点，用“关联法”来写一写。
生：我奶奶的手就像熨斗，衣服再皱都能熨平。
生：我妈妈一唠叨，就像广播电台天天播出。
师：哈哈，这个“广播电台”太形象了！你妈妈要是听到了，估计又要开始“播音”了。
3.借“他人之口”——侧面烘托印象（衬托法）
师：刚才我们用了“图像法”和“关联法”，现在我们来学第三种方法——衬托法。意思是：借别人的话来夸一夸这个人！
师：你有没有听过家人、朋友、同学夸过你家人？比如你爸爸很会讲故事，奶奶会怎么说？
生：老人常说：“你爸小时候就爱编故事，总把人逗笑了。”
生：我同学说：“你爸要是开故事班，我第一个报名！”
师：太棒了！这些话就是“衬托”——不是你自己说他好，而是别人说他好。别人说的更有说服力！
出示例句：
“妈妈总说：‘要不是你爸讲故事好听，我才不嫁他呢！’”
师：这句话用的是谁的嘴？写出了爸爸的什么特点？
生：是妈妈说的，说明爸爸讲得真的很好！
小练习：写一句别人夸你家人的句子。
生：我同学说：“你妈妈做的糖醋排骨是我吃过最好吃的！”
生：我爷爷说：“你弟弟这双眼睛，像极了他爸爸小时候。”
师：哇，这个“像极了”的说法特别有感情，写作文时就要这样，让别人的话来“撑起”你写的印象！
4.选“典型事例”——让印象“站得住脚”（事例选择）
师：同学们，我们已经学会了怎么写印象，那怎么让这个印象更有说服力呢？我们得写事例。但不是随便写件事就行，我们要选那些让人印象深刻的事。
师：那什么样的事才让人印象深刻呢？我们一起来看看大脑的“记忆机制”吧！
师：所以我们写事例的时候，要从这三个方面去选。来，我们一起来列个“事例清单”。
小练习：以“爱讲故事的爸爸”为例，列出几个事例。
类型 事例描述
做得好的事 有一次爸爸讲《西游记》，模仿了八个人的声音。
常做的事 每晚睡前爸爸都要给我讲一个故事。
与我有关的事 我害怕打针时，爸爸讲了个勇敢小熊的故事，让我放松了。
师：我们写作文的时候，只要选一两个这样的事例，就能让印象更真实、更生动。写得多不如写得透，写得准！
5.课堂总结与写作指导（整合三法，明确目标）
师：同学们，今天我们学了三种方法：
①图像法：用文字“画”出印象；
②关联法：用生活场景“放大”印象；
③衬托法：用别人的话“撑起”印象。
师：还学会了怎么选事例：
①做得好的事
②常做的事
③与我有关的事
师：写作就像搭积木，先搭好“印象”，再用“事例”来支撑。你们现在可以试着写一个开头，加上一个印象，再配上一个小事例，试试看！
生：我的爸爸是一个爱讲故事的人。他讲故事时总是穿着黑斗篷，声音忽高忽低，讲到紧张处还会瞪大眼睛。奶奶说：“你爸小时候最喜欢讲故事，哄得我连鸡蛋都送给他了！”有一次他给我讲《西游记》，竟然模仿了八个人的声音，我听得入了迷，连吃饭都忘了。
师：太棒了！这句话里有图像、有衬托、还有事例，写得非常生动！同学们，写作其实不难，只要你用心观察、用脑思考、用情表达，你就能写出一篇让人印象深刻的作文！
活动三：用“三线”织故事，细节绘印象——让“我的家人”跃然纸上
师：同学们，我们已经给家人画了“印象像”，我们还要给这幅“画像”添上“证据”——用具体的事例来证明这个印象是真的！还记得我们印象最深的那位家人吗？今天，我们就要用“时间线”“频率线”“场景线”三条线，把这个人写得更真实、更立体！
1.梳理“时间线”——从过去到现在，印象“一直都在”
师：好，我们先来回忆一下，你印象最深的家人，他（她）身上的这个特点，是从什么时候开始的呢？
生：我爸爸爱讲故事，从我上幼儿园就开始了。
生：不对，我妈妈说我还在妈妈肚子里的时候，她就开始给我唱歌了！
师：哇，这位同学的观察特别细致！其实，这就是我们今天要学的第一条线——时间线，也就是这件事发生得久一点，从过去到现在，印象一直在。
师（示范）：比如“我的爸爸特别爱讲故事。从我在妈妈肚子里开始，他就天天对着肚子念童话；我刚会坐时，他跪着讲恐龙；现在我四年级了，睡前故事仍是雷打不动的‘必修课’。”
师：你们也试试，用一句话，把家人的这个特点，从过去说到现在，看看他（她）是不是“一直都在”。
生：我奶奶最爱做手工，从我出生起，她每年都会给我做一件毛衣，今年已经第八件了。
师：太棒了！这就是“时间线”的力量，你们看，印象是不是更真实了？
2.绘制“频率线”——经常发生，印象“更深一层”
师：好，除了“一直都在”，这件事是不是也“经常发生”呢？这就是我们的第二条线——频率线，我们要选出那些反复发生的、让你印象特别深的小事。
生：我家每天晚上都要讲故事，不管是爸爸还是妈妈，只要我一上床，他们就会讲。
生：我妈妈喜欢做饭，不只是每天，连周末、节假日都在煮饭，连我生病的时候，她都给我熬粥。
师：哈哈，看来你们都找到了“高频事件”！那我们就可以这样写：
师（示范）：“每天放学回家，爸爸系着围裙在厨房炒菜时会讲‘美食故事’；周末爬山，他牵着我的手讲‘大自然的秘密’；就连我生病发烧，他坐在床边讲的故事，都带着退烧药的甜味。”
师：你们也试试，用“每天”“总是”“常常”这样的词，来写写这件事是不是“经常发生”。
生：我姐姐总是帮我整理书包，不管她有多忙。
师：嗯，这就是“频率线”带来的印象加深，是不是感觉更真实、更有温度了？
3.区分“场景线”——不同地方，印象“丰富多彩”
师：好了，第三条线来了，我们来看看这个印象，是不是在不同的场景里都有体现？这就是我们今天的“第三线”——场景线。
师：比如，爸爸讲故事，不只是在家里，在旅行的时候、在车上、甚至在医院里，他都会讲。这就是“场景线”——不同地方都有这个印象。
生：我妈妈做饭，不仅在厨房，有时候在户外也做，比如春游的时候她带锅来煮面。
师（示范）：“家里的沙发是‘故事剧场’，爸爸讲冒险故事时会跳上沙发当‘悬崖’；阳台的摇椅是‘秘密基地’，他讲睡前故事时声音轻得像羽毛；上次坐飞机去旅行，他一路讲太空故事，故事讲完，飞机正好落地。”
师：你们也试试，写一写这个印象在不同地方出现的样子。
生：我爸爸讲故事，有时候在阳台，有时候在床上，有时候在车上讲，我都听入迷了。
师：看，这就是“场景线”的妙用，印象是不是更加立体、丰富了？
4.聚焦“这一次”——写好一个细节，让印象“活起来”
师：刚才我们用“三条线”把印象写得更真实了，但还不够！我们要写好“这一次”，用细节来让印象更生动！
师：老师教大家四个方法：图像法、对比法、关联法、比喻法，我们来逐一看看。
①图像法——像看电影一样写
师：什么叫图像法？就是你要像拍电影一样，把那个画面写出来，让人“看到”。
师（示范）：“有次爸爸讲《狼来了》，突然弓起背，爪子似的手朝我扑来，‘嗷呜’一声！我吓得缩进被子，却忍不住笑。妈妈在旁边说：‘你爸比狼还吓人！’”
师：你们也试试，写一写当时爸爸、妈妈的动作、表情、说话。
生：那次爸爸讲《大灰狼》，他瞪着眼睛，张大嘴巴，还学狼叫，把我吓得躲在被子里。
师：不错，但可以加点细节，比如别人说了什么，或者你做了什么。
②对比法——用别人衬托他（她）
师比如，如果妈妈讲，你很快就睡着；如果是爸爸讲，你听得很入迷，这就是对比法。
师（示范）：“妈妈讲故事像念课文，我听着听着就打哈欠；爸爸讲故事像演电影，我盯着他的脸，连眨眼睛都怕错过情节。”
生：我奶奶讲，我就想睡觉，爸爸讲，我就想继续听。
师：对，这就是对比法，用别人来衬托主角！
③关联法——联系生活，让印象更真实
师：比如，讲爸爸讲故事，你可以联系你平时看的动画片、听的音频，说爸爸讲得比那些还生动。
师（示范）：“爸爸讲《西游记》时，会拿起我的水彩笔当‘金箍棒’，把围巾披在肩上当‘披风’。现在我一看到水彩笔，就想起他喊‘妖怪，哪里跑’的样子。”
生：我爸爸讲故事，比我在手机上听的还要好听。
师：真棒，这就是“关联法”，让你的叙述更有生活感！
④比喻法——让印象更生动
师：比喻法就是把人比作别的东西，比如爸爸讲故事像魔法师、像演员、像主持人……
师（示范）：“每当爸爸讲故事，他就像会魔法的巫师——声音忽高忽低，手势忽左忽右，我好像被施了咒语，一会儿跟着孙悟空上天，一会儿跟着小猪佩奇跳泥坑，连时间都跑得飞快。”
生：爸爸讲故事的时候，像动画片里的主角，我都想跟着他去冒险。
师：对，这就是比喻法，让你的描写更有画面感！
5.结尾“心里话”——印象“留得久”
师：最后，我们要给这段文字加一句“心里话”，让印象更深刻，更有温度。
师：可以写：
①你的感受：“每次听爸爸讲故事，我都觉得心里暖暖的。”
②你的愿望：“真希望他能把故事写成书，让所有人都听到。”
③你的变化：“现在我写的作文比以前生动多了，都是爸爸的功劳。”
生：我爸爸讲完故事，我总是睡不着，脑子里全是那些画面。
生：我特别希望爸爸能出一本书，叫《我爸爸讲的故事》。
师：太棒了！这就是“心里话”的力量，让你的文字更有情感，更有温度。
师：好，现在请你们用今天学到的“三线法”“四法细节”“一句心里话”，写一段“印象最深的人”（150字左右），写完后我们来分享！
课堂练笔展示（学生作品节选）：
我的爸爸特别爱讲故事。从我在妈妈肚子里开始，他就天天对着肚子念童话；现在我四年级了，睡前故事仍是雷打不动的“必修课”。每天放学回家，爸爸系着围裙在厨房炒菜时也会讲“美食故事”；周末爬山，他牵着我的手讲“大自然的秘密”；就连我生病发烧，他坐在床边讲的故事，都带着退烧药的甜味。
有一次爸爸讲《狼来了》，突然弓起背，爪子似的手朝我扑来，‘嗷呜’一声！我吓得缩进被子，却忍不住笑。妈妈在旁边说：“你爸比狼还吓人！”
每次听爸爸讲故事，我都觉得心里暖暖的。真希望他能把故事写成书，让所有人都听到。
课堂总结：
今天的课，我们学会了用“三线”织故事，用“四法”写细节，用“心里话”留印象。记住：写家人，不只是写他做了什么，更是写你心里怎么想、怎么变、怎么期待。
板书设计
我的家人
抓特点：外貌、动作、语言、性格
举事例：起因、经过、结果（加入细节）
表真情：热爱、珍惜
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共27张PPT)
（统编版）四年级
上
习作 我的家人
“~”
核心素养目标
1
语言运用：学生需运用具体事例和生动描写（如语言、动作、神态）展现家人特点，提升语言表达能力，学会用文字传递情感。
2
思维能力：引导学生从不同角度思考家人特点，选择典型事例，培养观察、分析和逻辑思维能力，学会通过细节刻画人物形象。
3
审美创造：激发学生对家庭生活的审美感知，通过文字描绘温馨的家庭场景，体会亲情的美好。
4
文化自信：学生通过观察家人特点，感受家庭文化的独特性，增强对家庭价值观的认同，培养文化自信。
每片叶子都是独一无二的，我们的家人也是。你的家人有什么特点？能给我们说说吗？
写作要求：
1.明确作文类型：写人作文。
2.确定写作重点：抓住家人最与众不同的地方，写出家人的特点。
3.写作要求：可以写一位家人，也可以写几家人。
家人与我们朝夕相处，是这个世界上我们最熟悉、最亲近、最信赖的人。对家人我们都很了解，你觉得他们有什么特点呢
我的奶奶脾气特别好，总是笑眯眯的， 她还特别会做好吃的，我最喜欢吃奶奶做的饭。
我的爷爷已经退休了，他每天练习书法，一年三百六十五天从不间断，非常有毅力。
我的爸爸是卡车司机，他很忙，一年到头很少在家。他很会讲故事，一有空就讲给我和弟弟听。
我的妹妹今年四岁。她很淘气，也很聪明。
可以选择一个家人来写，也可以选择家中的几个人来写。
写好了读给同桌听，看看有没有不通顺的句子。回家读给家人听，请他们评评写得像不像。
写完以后，要尝试分享，并听取他人的建议。
特长
性格 品质
爱好 爱唱歌、爱睡觉、爱吃肉
习惯 早起、走路慢
可以从下方面几个方面选取人物的特点
家人是我们最亲近的人，我们应该多写家人的优点。
家人身上的特点很多，要使自己的习作出彩，我们应该选择他们最与众不同的特点来写。
片段一赏析：
我的姐姐游泳特别好。她有时候静静地躺在水面，一动不动，有时候用力击打水面，溅起晶莹的浪花；有时候潜入水底，好长时间都没露出水面。 （特长事件）
如何把事件写具体
片段二赏析：
我的爸爸胖胖的，憨憨的。一家人在傍晚散步时，爸爸总是挺着圆圆的肚子走在后面，似乎相当沉重。每走一步，他的肚子就会剧烈地抖动一下，很有节奏。爸爸的状态，经常惹得妈妈冷嘲热讽。
（外貌特征）
思维导图
我的家人
品格
特长爱好
性格
做饭好吃、爱干净、喜欢讲故事、唱歌好听……
严厉、温和、暴躁、调皮、聪明、好动……
不怕吃苦、有毅力、乐于助人、勇敢……
天上的月亮有时是弯弯的，有时是圆圆的，我的奶奶却总是弯弯的。奶奶的腰是弯弯的，腿是弯弯的。奶奶看我的时候，她的眉毛、眼睛、嘴角都是弯弯的，笑意顺着一道道弯弯的皱纹往外流。①
我家数奶奶最忙了。②奶奶的手总是闲不住，从早到晚洗呀，擦呀，累得腰更弯了；奶奶的嘴从不闲着，从早到晚说呀，唠叨呀，
“弯弯”的奶奶
①头通过对奶奶外貌的描写，体现了奶奶“弯弯”的特点。
②本段的总起句，从整体上对奶奶的形象进行勾勒，突出奶奶为家人
范文点评
不管人家听不听、烦不烦。只有到晚上电视里放连续剧的时候，奶奶才能安静地坐下来，把弯弯的腰尽量伸得直直的，弯弯的眼睛尽量瞪得圆圆的。可不一会儿，奶奶那伸直的腰又会弯下去，圆圆的眼睛又会渐渐地眯起来，弯弯的嘴发出轻轻的鼾声。
奶奶恨不得把我所有的事都包揽下来，穿衣、吃饭、睡觉、走路……在她眼里我总也长不大。 ③我决心要“造”奶奶的“反”。一天早晨，
③本段的总起句，通过穿衣、吃饭、睡觉、走路等日常的琐事将奶奶对“我”特别的关爱表现得淋漓尽致。
操劳，体出奶奶对家人的爱。
趁奶奶上厕所的时候，我穿好了所有的衣服。等奶奶走进房间正准备喊“宝宝，快醒醒”时，她大吃一惊，把弯弯的眼睛揉了又揉，嘴里喃喃着：“宝宝长大了，真的长大了。”
一天放学的时候，突然下起了大雨，我和同学们都没带雨具，焦急地挤在校门口。这时，不知谁喊了一声：“诗语，你奶奶来接你了！”我透过雨帘，看见奶奶站在雨里，艰难地撑着伞。我连忙跑过去，在同学们羡慕的目光下走出校门。由于要给我撑伞，奶奶没法拄拐杖，她的腰更弯了，每走一
步都很费劲。可她却尽力用伞遮住我，任凭雨水顺着她花白的头发、弯弯的皱纹往下流。④我第一次觉得，我这位弯弯的奶奶是那么值得尊敬，那么值得喜爱。
奶奶的腰越来越弯。爸爸妈妈为治好奶奶的腰想了很多办法，可是都没什么成效。我早就下了决心，要好好学习知识，长大后发明一种专治腰的药，让我的奶奶和天下所有“弯弯”的奶奶都直起腰，身轻体健。⑤
④对奶奶在雨中的形象刻画得比较细腻，突出奶奶“弯弯”的特点。
⑤结尾写“我”想治好奶奶的腰的美好愿望，体现“我”对奶奶的爱。
习作开头通过简单的外貌勾勒，体现了奶奶“弯弯”的特点；中间通过为家人和“我”付出的日常行为，以及给“我”送伞的典型事例，体现了奶奶对家人和“我”的爱，同时通过细节描写，进一步突出了奶奶“弯弯”的特点；结尾通过“我”想治好奶奶的腰的美好愿望，体现了“我”对奶奶的爱。习作人物特点鲜明，感情真挚。
名师 点评
拟题思路
2.特点＋人物。
1.直接用习作题目。
调皮的弟弟
我的迷糊爷爷
我的家人
勤快的妈妈和懒爸爸
提纲一：人物特点要鲜明
瞧，我们一家人
瞧，我们一家人
开头
中间
结尾
开门见山
爱干净的妈妈
爱讲道理的爸爸
抒发情感
自己爱干净
要求我们干净
调皮的妹妹
爱哭
是个捣蛋鬼
我们的家人，各有各的特点
遇到什么事情都喜欢给我们讲道理
对家人的喜爱之情
提纲二：选择事例要具体
瞧，我们一家人
“爱哭鬼”妹妹
开头
中间
结尾
点题:我的妹妹是个“爱哭鬼”
每次玩游戏，输掉都要哭鼻子
在学校遇到不开心的事情，在家也要哭一场
抒发情感:我的妹妹什么时候才能不哭呢
提纲三：“总—分—总”结构
瞧，我们一家人
爱唱歌的姐姐
开头总写
中间分写
结尾总结
我有一个爱唱歌的姐姐
平时姐姐总喜欢哼唱歌曲
姐姐参加学校的歌唱比赛，获得一等奖
这就是我爱唱歌的姐姐
每次家庭活动，姐姐总是要一展歌喉
提纲四：注重人物描写
瞧，我们一家人
我的懒爸爸
开头
中间
结尾
“你怎么那么懒!”妈妈的抱怨声又来了。
爸爸平时懒得刷牙、懒得洗脸，甚至懒得扫地
爸爸偷懒不洗脚，被妈妈发现了
发出感慨:我的爸爸什么时候才能不懒
语言描写
动作描写
神态描写
妈妈的埋怨、爸爸的辩解
爸爸无可奈何去洗脚
涨红了脸、低下了头
结构安排与段落设置建议
简要介绍家庭成员
提及家庭人数和成员关系，如爸爸、妈妈、兄弟姐妹等。
引出主题
阐述为何选择“我的家人”作为作文主题，激发读者兴趣。
开头引入部分设计
1
2
3
爸爸的特点与故事：
性格特点：如勤劳、幽默、严厉等，举例说明。
爸爸的工作：简述爸爸的工作内容，体现其职业特点。
主体内容分段阐述
总结家庭成员之间的相处之道，如和睦、欢乐等。
概括家庭氛围
抒发对家人的深厚情感，如感激、眷恋等。
表达对家人的爱
展望家庭未来的发展，表达对未来生活的美好期待。
展望未来
01
02
03
结尾总结部分构思
再见
Thanks!
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
