2《丁香结》教学设计

六上2《丁香结》教学设计
教材解读
本单元的人文主题是“触摸山川湖海的心跳”。怎样“触摸”？单元的语文要素指出，“阅读时能从所读的内容想开去”，这就是“触摸”的方法。阅读时怎样“从所读的内容想开去”呢？一是想象，即通过品味描写生动的词句，在自己的脑海中想象画面；二是联想，即由课文所写的场景联想到自己生活中的类似场景。课文《丁香结》，为这样的“想开去”，提供了优质的阅读文本。
《丁香结》是当代作家宗璞的一篇散文。课文第1至3自然段，作者分别描写了城里街道旁、城外校园里和“我”的斗室外的三处丁香花，观察细腻，想象丰富，文笔优美，表达了作者对丁香花的喜爱之情。课文第4至6自然段，作者由丁香花联想到古人的诗句中的丁香结，再由丁香结联想到人生中“解不完的结”，最后表达了“结是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”的人生感悟。
教学目标
1.识字学词，积累课文中优美生动的语言。
2.品味生动的语言，展开想象，欣赏丁香花美丽幽雅的外在形象。
3.能够从所读内容想开去，初步体会“丁香结”的文学意象，感悟作者积极、乐观、豁达的人生态度。
教学重难点
品味生动的语言，展开想象，欣赏丁香花美丽幽雅的外在形象。体会“丁香结”的文学意象，感悟作者积极、乐观、豁达的人生态度。
教学过程
◎导入：朗读诗句，揭示课题
1.朗读一组诗句，说说诗句分别写了什么花，带给你怎样的感受或印象。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？——桃花：美丽可爱
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——红杏：生机勃勃
待到山花烂漫时，她在丛中笑。——梅花：坚强乐观
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——稻花：丰收的喜悦
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——丁香：忧愁
2.欣赏一组丁香花的图片。揭示课题：丁香结
3.了解作者：宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，当代作家。代表作有散文《紫藤萝瀑布》《西湖漫笔》和小说《红豆》《三生石》等。
◎学习任务一 通读感知，梳理内容
1.出示学习任务，学生自主学习
（1）自由朗读课文，注意读准字音读通语句；
（2）借助学习单，梳理课文内容。
2.检查反馈，学习字词
宅院 点缀 窥探 幽雅 伏案 笨拙
眼帘 参差 单薄 文思 芭蕉 妩媚
花蕾 花苞 恰如 衣襟 恍然 愁怨
（1）认读词语，读准字音。
（2）从所读的词语想开去，选择一两个词语，说说对丁香花的印象。
3.反馈交流学习单，梳理课文内容。
相机板书：丁香花（赏花） 丁香结（悟花）。
设计意图：本任务旨在通过通读课文与梳理内容，帮助学生建立对文本的整体认知。识字学词为精准阅读奠基，梳理丁香花的三处描写及丁香结的联想脉络，既能落实基础积累，又能引导学生初步感知文章结构，为后续品味语言、展开想象与联想做好铺垫，培养信息提取与梳理能力。
◎学习任务二 品读1-3自然段，欣赏丁香花
1.出示学习任务，学生自主品味：
课文1-3自然段分别描写了城里街旁、城外校园、我斗室窗外的三处丁香花。请细细品味其中的一处，你仿佛看见了怎样的丁香花？批注自己的阅读感受。
2.交流分享，导品味词句，想象画面。
★城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望。
（1）你仿佛看到了什么样的丁香花？（美丽、可爱、有趣）
（2）作者是怎样写出丁香花的美丽、可爱、有趣的？
——“两片雪白”“半树银装”，运用比喻，写出了丁香花洁白的颜色。
——“星星般的小花”运用比喻，写出了丁香花可爱的形状。
——“呈出”“探出”“缀满”“窥”“惹”这一组动词，运用拟人，写出了丁香花可爱、有趣的动态。
（3）小结：无论写颜色，写形状，还是写动态，作者都善于展开想象，写出了作者对丁香湖的喜爱之情。
板书：想象
（4）带着想象和体会，有感情地朗读。
★最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下，白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
（1）这样的丁香，作者为什么喜欢？（潇洒、朦胧、淡淡的幽香……）
（2）作者是怎样写出丁香花这样的特点的？
——从颜色、气味两个方面描写。
——“潇洒”“朦胧”“幽雅”，写出了作者自己的感受和体会，对丁香花的喜爱之情。
（3）有感情地朗读，一边读一边想象这样的丁香花。
★在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵的多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。
（1）这样的丁香，作者为什么喜欢？
洁白的丁香：檐前积雪、雪色、一片莹白
散发着清香的丁香：香气直透豪端
好像有灵气的丁香：遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想
（2）想象一下，在近三十年的时光里，这三棵白丁香，是怎样陪伴着“我”的？教师引读：
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。
每到春来……
从外面回来时……
我经历过的春光……
那十字小白花，那样小，……
许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，……
3.小结：欣赏了作者笔下的丁香花，你觉得作者宗璞是个怎样的人？
交流，相机板书：热爱生活
设计意图：此任务聚焦1-3 自然段的品读，引导学生通过批注感受、品味词句，落实 “阅读时从内容想开去” 的要素。借助比喻、拟人等手法的分析，让学生在想象画面中体会丁香花的美，感受作者的喜爱之情，既培养语言鉴赏能力，又渗透 “想象” 的阅读方法，深化对 “热爱生活” 情感的感知。
◎学习任务三 品读4-6自然段，感悟丁香结
1.雨中的丁香又是怎样的呢？呈读课文第4自然段：
古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。
（1）作者为什么觉得“丁香确实该和微雨连在一起”呢？
交流中相机理解“妩媚”和“印象派”。
妩媚：两个字都是女字旁，猜猜这个词语的意思（形容女孩子容貌、姿态可爱动人），这里用来形容雨中的丁香花可爱、动人。
印象派：欧洲著名的绘画流派，注重画出对自然景物的主观印象。
（2）雨中的丁香，使作者联想到了古人的诗句——“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。古往今来，丁香常常出现在诗里，寄托着诗人的情感。
PPT呈读课后阅读链接中的一组诗句：
芭蕉不解丁香结，同向春风各自愁。——李商隐《代赠》
殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》
霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》
青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。——李璟《摊破浣溪沙》
交流发现：丁香结，象征着愁怨。
3.那么，丁香结的名字又是怎么来的呢？呈读：
今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！
作者由丁香花的小小花苞，联想到了什么？出示图片，了解盘花扣。
4.丁香结，这三个字又引发了作者对人生怎样的思考呢？
学生划读语句：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？
（1）你读出了作者怎样的人生态度？交流，板书：乐观、积极、豁达
（2）出示宗璞的人生遭遇，说说作者遇到了哪些“结”。作者的人生遇到了这么多的“结”，然而她却说——结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？这就是一种（指板书）乐观、积极、豁达的人生态度。
（3）学生交流自己学习、生活中遇到过的“结”。
如：难题解不出来，考试焦虑，与同学闹矛盾了……
（4）如果遇到这些“结”，你会怎么办呢？
小结：学习也好，生活也罢，我们总会遇到不顺心的事儿。烦恼、挫折和痛苦，也是人生不可避免的。因此，我们需要学会乐观、积极、豁达。
设计意图：本任务通过品读4-6 自然段，引导学生从雨中丁香联想古人诗句，理解丁香结的象征意义，再由花结联想到人生之 “结”。结合作者人生遭遇与学生生活体验，帮助学生感悟乐观豁达的人生态度，既落实 “联想” 的阅读方法，又实现文本情感向生活的迁移，深化人文感悟。
◎学习任务四 拓展阅读《紫藤萝瀑布》
学生自主阅读之后，交流与分享：
作者笔下的紫藤萝给你留下了怎样的印象？
作者由紫藤萝产生了哪些想象和联想？联系文中的语句说一说。
设计意图：拓展阅读《紫藤萝瀑布》旨在迁移本课所学的“想象”“联想” 阅读方法。通过交流紫藤萝印象及作者的想象联想，让学生在新文本中实践 “从内容想开去”，巩固单元语文要素，同时拓宽阅读视野，加深对宗璞散文 “由景及情、由物悟理” 特点的理解。
板书设计
丁香结
美好 优雅 忧思
成因 见解