《太阳出来喜洋洋》教学设计-2025-2026学年七年级下《艺术 音乐》西南大学出版社（2024）

《太阳出来喜洋洋》教学设计
一、教学年级
七年级下册
二、教材分析
《太阳出来喜洋洋》选自西南大学版义务教育教科书《艺术 音乐》七年级下册第二单元“龙声华韵”。
《太阳出来喜洋洋》是管弦乐组曲《炎黄风情》中的第四组曲《巴蜀山歌》的第四乐章。《炎黄风情》是鲍元恺 ( https: / / baike. / item / %E9%B2%8D%E5%85%83%E6%81%BA / 3528265 fromModule=lemma_inlink" \t " / Users / xihuahua / Documents\\x / _blank )采用中国各地的民歌素材作为主题材料创作的管弦乐组曲，作品由《燕赵故事》《云岭素描》《黄土悲欢》《巴蜀山歌》《江南雨丝》和《太行春秋》六个部分组成。《太阳出来喜洋洋》是一首脍炙人口的重庆民歌，歌曲中反复出现“啰”这个衬词，所以又叫啰儿调。歌曲为民族五声商调式，具有高亢、铿锵、雄伟的特点。
管弦乐《太阳出来喜洋洋》根据重庆民歌《太阳出来喜洋洋》改编而成。该曲由引子、主题、变奏一、变奏二、变奏三、变奏四、变奏五、变奏六几部分构成。通过不同乐器组演奏管弦乐曲《太阳出来喜洋洋》主题旋律，描绘了热火朝天的劳动场景。
乐队全奏的引子部分，奠定了音乐铿锵有力的基调。主题由弦乐组在中、低音区演奏。木管组在高音区演奏的变奏一，情绪较为欢快。大管、大号、大提琴、低音提琴在低音区演奏的变奏二，营造出音乐的紧张感。变奏三出现在高音区，由弦乐组和木管组演奏，音色变得明亮且富有感染力。随后变奏四，主音“re”的频繁出现凸显了商调式的特点，整个音色氛围呈现出强烈、饱满的感觉。长笛主奏的变奏五音色柔和、悠扬，与其他部分形成鲜明对比。弦乐组在高音区演奏变奏六，随后的扩充部分由全乐队演奏，在激昂、热烈的氛围中结束全曲。
三、学习内容
（1）通过分析重庆民歌《太阳出来喜洋洋》的创作手法和调式特点，学会有感情地演唱歌曲，多次演唱熟记主题旋律。
（2）准确听辨乐曲中的音区、力度及不同乐器组的音色，让学生分组探讨器乐作品与声乐作品带来的不同感受，对比发现器乐作品音域更广、音色更丰富、情绪更具有推动力。
（3）用课堂乐器帮助学生巩固记忆乐曲的主题旋律。
四、学情分析
（一）学生已有知识技能分析
1.音乐基础知识
对西洋管弦乐队的分类和乐器音色特点有一定了解，并对乐器音色具有一定的听辨及感知能力，能准确分辨乐器组；了解民族五声调式及其调式特点。
2.演唱、演奏技能
能运用正确的演唱姿势，科学的发声方法演唱歌曲；能运用正确的演奏技巧，有感情地表现音乐。
3.音乐欣赏与表达能力
学生能够通过欣赏音乐作品感受音乐的魅力，并能够表达对音乐作品的理解和感受。
（二）学生已有学习策略分析
通过聆听能识别音区、音色等音乐要素在音乐作品中的作用。
五、教学目标
（1）通过聆听、模唱、律动让学生熟悉重庆民歌《太阳出来喜洋洋》的旋律，引导学生提升发现美、感知美的能力。
（2）通过聆听、观察乐谱找出这首民歌的调式特点，让学生有感情地演唱歌曲，提升学生的艺术表现能力。
（3）通过对声乐作品《太阳出来喜洋洋》和器乐作品《太阳出来喜洋洋》音乐要素的对比，评述他们带来的不同感受，培养学生初步的音乐欣赏与表达能力。
（4）用西方管弦乐展现中国民歌艺术魅力，增强学生民族自豪感和民族自信心。
教学重点
听辨管弦乐组曲《炎黄风情》选段《太阳出来喜洋洋》各个乐器组音色、音区等音乐要素。
教学难点
通过声乐作品《太阳出来喜洋洋》和器乐作品《太阳出来喜洋洋》音乐要素的对比，评述两首作品带来的不同感受。
八、教学过程
（一）组织教学
学习问题：开嗓练习。
学习活动：带上呼吸，打开口腔，想象身处山谷深处，带着音高，大声呼唤。
（二）激趣导学
1.热身活动
学习问题：学唱重庆民歌《太阳出来喜洋洋》，熟悉主题旋律。
学习活动：教师教唱旋律，纠正音准，带上歌唱状态（第一次学唱歌曲）；在有正确的歌唱状态和良好音准的前提下带上律动演唱歌曲（第二次学唱歌曲）。
2.听辨观察
学习问题：了解啰儿调。
学习活动：通过聆听音乐引导学生发现歌曲中的衬词“啰喂”“郎郎扯光扯”等，引出啰儿调的概念：歌曲中出现的衬词是模拟锣鼓敲打等乐器的拟声词，所以又叫啰儿调。
学习问题：了解乐曲的调式。
学习活动：①聆听老师范唱并观察乐谱。②通过观察乐谱发现乐曲围绕商音开展结束在商音上为商调式。③有感情地演唱歌曲（第三次学唱歌曲）。
目标达成：学生通过聆听、学唱歌曲、观察乐谱找出这首民歌的调式，能有效记住旋律并有感情地演唱歌曲。
（三）进行新课
1.聆听体验
（1）全曲初次聆听
学习问题：准确听辨主题旋律出现的次数。
学习活动：通过聆听全曲找出主题旋律出现了七次。
（2）再次聆听
学习问题：全曲结构：引子—主题—变奏一—变奏二—变奏三—变奏四—变奏五—变奏六。
学习活动：①聆听除引子外的音乐，找出其中与主题旋律不同的部分，引出变奏部分。②通过与主题音乐谱例对比，找出变奏部分特点：反复重复商音，突出乐曲商调式的调式特点。③聆听全曲了解全曲结构：引子—主题—变奏一—变奏二—变奏三—变奏四—变奏五—变奏六。
2.解决重点
学习问题：准确听辨音乐作品的乐器组音色、音区等音乐要素。
学习活动：①聆听音乐，思考：每个主题的主旋律是用什么乐器组演奏的？第一次——弦乐器和圆号，第二次——木管乐器，第三次——大管、大号、大提琴和低音提琴，第四次——弦乐器和木管乐器，第五次——弦乐器，第六次——长笛，第七次——全奏。②聆听音乐，思考：主题旋律的音区有什么变化？力度在哪个地方的变化最明显？填写下列任务表。
太阳出来喜洋洋
主题 引子 主题 变奏一 变奏二 变奏三 变奏四 变奏五 变奏六
乐器 全奏 弦乐器+圆号 木管乐器 大管+大号+大提琴+低音提琴 弦乐器+木管乐器 弦乐器 长笛 全奏
音区 中、低音区 高音区 低音区 高音区 中音区 高音区 高音区
力度 在变奏五时变化最明显。前面力度一直很强，到变奏五旋律出现的时候力度变弱，然后又变强
学习评价：学生通过教师引导，能正确听辨各个乐器组音色及音区。
目标达成：学生通过引导能准确听辨出各个乐器组的音色、音区等音乐要素，通过音乐要素发现器乐曲音域广，音色多变，音乐层次丰富的特点。
3.突破难点
学习问题：找出声乐作品特点（朗朗上口，有歌词，易于传唱，通熟易懂；音域较窄，有一定局限性；音色较单一）；找出器乐作品特点（音域较宽；运用各种乐器组，音色丰富；强调音乐纵向结构，音响更丰满，情绪更有推动性）。
学习活动：对比声乐作品《太阳出来喜洋洋》和管弦乐作品《太阳出来喜洋洋》，评述两首作品音域、音色等各方面带来的不同感受。
4.编创展示
学习问题：运用课堂乐器演奏主题旋律。
学习活动：一部分学生用竖笛演奏主题旋律，另一部分学生可以用课堂打击乐进行合奏。
学习评价：通过课堂乐器演奏，再次巩固主题旋律。
目标达成：学生能熟练地运用课堂乐演奏主题旋律。
5.拓展延伸
鲍元恺用西洋乐器让重庆民歌《太阳出来喜洋洋》走向世界，学生思考还能用什么方式对中国民歌进行创新传承。