学情分析
新人教版八年英语下册第八单元；Have you read Treasure Island yet? 第一课时
1、初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课采用多种形式展示，并配以丰富的读说练习，从而增强学生的兴趣和注意力。
2、初中生的学习心理特点是：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
3、本单元学情剖析：本班学生总体英语基础水平中等，对于英语学习兴趣不是很浓，英语学习条件和氛围不是很好。但作为八年级学生他们已具备一定的听、说、读、写技能，掌握了一些基本语言知识，这为本节课的学习奠定一定的基础。在本节课中我创造出很多有趣的、较为新颖的时尚的教学情景（比如开门大吉），以便激起学生的学习兴趣，并及时给予表扬，帮助他们树立学习的信心，同时我还设计出难易适宜的练习任务，创造机会让他们去练习目标语言，力争让全班学生在一节课中都有机会参与到活动中来，小组合作学习和师生互动有效降低了学生学习的难度，使他们会在轻松快乐中地掌握本节课的教学重点，攻破教学难点。
Unit8 Have you read Treasure Island yet?
英语课堂教学效果分析
学生分析
教学对象是八年级的学生，他们的认知能力有了进一步的发展。逐渐形成了英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语的方法由死记硬背型转到理解型并运用到交际中。他们有自己的学习技能和策略，会把语言学习和兴趣联系起来。通过任务型课堂学习，学生的自主性得到加强，不再认为英语的学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。
教材分析
单元分析及教材处理：本单元中心话题是文学和音乐，Section A部分呈现了《爱丽丝梦游仙境》《小妇人》《鲁滨逊漂流记》《金银岛》《汤姆 索亚历险记》《雾都孤儿》等六本经典文学作品的场景片段，其目的不仅仅在于让学生了解这些文学作品的名称、内容及相关的语言知识，同时通过与文学作品相关的听说读写活动，激发学生对英语语言文化的兴趣，学会如何与人探讨和交流文学作品，发表自己的观点和看法，从而提高学生的文学素养和人文素养。Section B 部分主题是音乐。该部分不仅呈现了与音乐相关的词汇，还通过听说读写活动进一步巩固学生对目标语言——现在完成时的认识和理解，并要求学生能够围绕音乐话题进行口头和笔头语言输出。
三、教学目标：根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第8单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：知识目标：在听说活动中，感知、理解并初步使用以下句式及词汇，简单询问和介绍自己或别人已经读过的书以及对这本书的感受。
A : Have you read little women yet?
B: No, I haven’t. Have you?
A: Yes, I ‘ve already read it.
2) A: What’s it like?
B: It’s fantastic.
3) A: Has Tina read Treasure Island yet?
B: Yes, She has. She thinks it’s fantastic
技能目标：
利用书名和关键词猜测题干信息的正误。
在听力活动中，获取使用现在完成时谈论是否做过某事的听力内容。
情感态度目标：
通过和同伴谈论正在阅读或近期阅读过的书籍，养成爱读书的好习惯。
教学目标的确立和依据
为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的口语交际和实践能力，确定如下教学目标：
1、知识目标：在听说活动中，感知、理解并初步使用以下句式及词汇，简单询问和介绍自己或别人已经读过的书以及对这本书的感受。
2、能力目标：1. 利用书名和关键词猜测题干信息的正误。
2. 在听力活动中，获取使用现在完成时谈论是否做过某事的听力内容。
3、情感目标：通过和同伴谈论正在阅读或近期阅读过的书籍，养成爱读书的好习惯。
四、教学重点与难点：根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用，确定本课的重难点为： 1、教学重点：本节是本单元的第一节，本节的重点是使学生初步感知现在完成时谈论已经做过的事情。2、教学难点：体验和感悟already和yet在现在完成时中的运用。利用反复操练的形式来突难教学难点。
五、教学策略
本节课采用兴趣激励法，利用开门大吉引入新课，让学生对I have already read …….句型在大脑中形成印象。充分利用身边的资源、媒体，通过师问生答”Have you read ……?” 让学生初步感知目标句型。学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，运用本课所学语言，通过感知、实践参与、交流、合作的方式，竞争最佳书本导购员，最终完成任务。通过完成听力任务，并能就所听内容以 pair work的形式再次强化操练目标语言。本课忽视对语法知识的讲解，以学生为主体，采用任务型语言教学模式，以听说教学为主，做到知识环环相扣，层层深入，顺利完成了本节教学目标。
教学过程
Before listening
Leading-in 1.开门大吉--听声音看图片 猜名著！
2. 实物展示开门大吉中的名著,初步感知新句型并导入1a中的其他名著。
I have already read Journey to the West. Have you？
Have you heard of /read little women yet?
Yes, I have./ No, I haven’t.
设计意图（情景导入，激发学生对本节课的兴趣。并初步感知目标句型）
While listening
其他同学的读书情况怎么样？听1b录音一遍，完成下表格第一栏中的书名。
.
2.听第二遍录音，完成上表格中have you read it 一栏，读过划 √，没有读过划 ×。
3.听第三遍录音，完成上表格中what do you think of it 一栏。（温馨提示—听力策略：写下单词的首字母可以帮助你填词哦）
（学生分成三步走，完成1b的听力任务，由词(英语书名）到句，感知第一二人称的目标语言，并为下一步的输出第一二人称的目标语言做好铺垫。达成知识目标1 ）
4.【Pair work】 假设你是1b听力材料中的人物，两人一组表演对话吧！下面的句子会帮助你的哦！
A: Have you read...yet?
B: No, I haven’t. Have you?
A: Yes, I’ve already read the book.
B: What is it like?
A: It’s…
（通过两人一组操练第一二人称的目标语言，达成知识目标1，2。同时也能帮助学生达成情感态度目标。）
5.读2a 中四本名著的书名，谁读过这些书 听一遍录音，圈出对应的名字。
1. Treasure Island Mark / Tina
2. Oliver Twist Mark / Tina
3. Robinson Crusoe Mark / Tina
4. Tom Sawyer Mark / Tina
（实现由第一二人称的目标语言到第三人称的顺利过渡。初步感知第三人称目标语言。并能达成知识目标3，技能目标2）
快速浏览2b中对这四本书的简介或者评价，听第二遍录音，完成2b的听力任务。
(温馨提示--听力策略)：While you are looking through the sentences, you can GUESS whether they are right or not according to the book title and key words.(浏览题干信息，根据书名和关键词猜测句子正误。)
1. Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures.
2. Robinson Crusoe is a classic.
3. Tina thinks that Treasure Island is a fantastic book.
4. Tom Sawyer is about a boy who lives in the United Kingdom.
（提示学生关注书名和关键词，达成技能目标1中对题干有关信息正误的猜测）
7.【Mimic -time】再听录音，模仿对话。
A: Has Tina read Treasure Island yet ?
B: Yes, she has. She thinks it’s fantastic. .
A: What’s it about?
B: It’s about........
（听录音模仿新单词的语音，一般疑问句和What 引导的询问是否做过某事的句子的语调，并练习询问别人是否已经做过某事的对话，达成知识目标及技能目标2）
After listening
Group work A great book to read（好书推荐会）
Book title
How is it?
What’s it about?
Who are the main characters?
Why do you like the book?
(通过争当最佳销售，开展好书推荐会，学生合作交流，介绍好书，让学生爱上读书，达成情感态度目标)
【家庭作业】
1. For all（必做作业）
用现在完成时询问你的朋友的读书情况，以对话的形式编写下来对话
2. For optional（选做作业）
Try to read and know the books we’ve learnt today.
(读并了解今天所学到的相关书籍。)
☆ Videos can help us understand stories quickly. But videos can never take the place of books.
教学反思：
本班学生总体英语基础水平薄弱，学习方法欠佳，学困生较多，中等生为少数。 学习兴趣的激发和树立学习信心是很重要的。因此，创造了有趣的教学情景和设计难易适宜的任务，让全班学生都能参与到活动中来，创造更多的机会让他们说英语，通过小组合作学习降低学习难度，使他们体验成功的喜悦。我主要采用了任务型教学法结合情景教学、交际教学、视听说的教学法。通过本课教学学生基本已经能够谈论已经掌握某事；基本能用它们进行四会；
不足的是：方法比较传统，新理念用的少。缺乏学生的自主学习和合作精神，教师的语言有点多，要让学生多模仿，练习、去感受、去总结。
Unit 8 Have you read Treasure Island yet?
Section A 1a -2c (简案)
张静 曲阜市姚村镇中学
学习目标：
通过本节课的学习，学生们将能：
知识目标
1.在听说活动中，感知、理解并初步使用以下句式及词汇，简单询问和介绍自己或别人已经读过的书以及对这本书的感受。
A : Have you read little women yet?
B: No, I haven’t. Have you?
A: Yes, I ’ve already read it.
2) A: What’s it like?
B: It’s fantastic.
3) A: Has Tina read Treasure Island yet?
B: Yes, She has. She thinks it’s fantastic
技能目标：
利用书名和关键词猜测题干信息的正误。
在听力活动中，获取使用现在完成时谈论是否做过某事的听力内容。
情感态度目标：
通过和同伴谈论正在阅读或近期阅读过的书籍，养成爱读书的好习惯。
【学习过程】
Before listening
Leading-in 1.开门大吉--听声音看图片 猜名著！
2. 图片展示开门大吉中的名著,初步感知新句型并导入1a中的其他名著。
I have already read Journey to the West. Have you？
Have you heard of /read little women yet?
Yes, I have./ No, I haven’t.
设计意图（情景导入，激发学生对本节课的兴趣。并初步感知目标句型）
While listening
其他同学的读书情况怎么样？听1b录音一遍，完成下表格第一栏中的书名。
.
2.听第二遍录音，完成上表格中have you read it 一栏，读过划 √，没有读过划 ×。
3.听第三遍录音，完成上表格中what do you think of it 一栏。（温馨提示—听力策略：写下单词的首字母可以帮助你填词哦）
（学生分成三步走，完成1b的听力任务，由词(英语书名）到句，感知第一二人称的目标语言，并为下一步的输出第一二人称的目标语言做好铺垫。达成知识目标1 ）
4.【Pair work】 假设你是1b听力材料中的人物，两人一组表演对话吧！下面的句子会帮助你的哦！
A: Have you read...yet?
B: No, I haven’t. Have you?
A: Yes, I’ve already read the book.
B: What is it like?
A: It’s…
（通过两人一组操练第一二人称的目标语言，达成知识目标1，2。同时也能帮助学生达成情感态度目标。）
5.读2a 中四本名著的书名，谁读过这些书 听一遍录音，圈出对应的名字。
1. Treasure Island Mark / Tina
2. Oliver Twist Mark / Tina
3. Robinson Crusoe Mark / Tina
4. Tom Sawyer Mark / Tina
（实现由第一二人称的目标语言到第三人称的顺利过渡。初步感知第三人称目标语言。并能达成知识目标3，技能目标2）
快速浏览2b中对这四本书的简介或者评价，听第二遍录音，完成2b的听力任务。
(温馨提示--听力策略)：While you are looking through the sentences, you can GUESS whether they are right or not according to the book title and key words.(浏览题干信息，根据书名和关键词猜测句子正误。)
1. Oliver Twist is about a boy who goes out to sea and finds an island full of treasures.
2. Robinson Crusoe is a classic.
3. Tina thinks that Treasure Island is a fantastic book.
4. Tom Sawyer is about a boy who lives in the United Kingdom.
（提示学生关注书名和关键词，达成技能目标1中对题干有关信息正误的猜测）
7.【Mimic -time】再听录音，模仿对话。
A: Has Tina read Treasure Island yet ?
B: Yes, she has. She thinks it’s fantastic. .
A: What’s it about?
B: It’s about........
（听录音模仿新单词的语音，一般疑问句和What 引导的询问是否做过某事的句子的语调，并练习询问别人是否已经做过某事的对话，达成知识目标及技能目标2）
After listening
Group work A great book to read（好书推荐会）
Book title
How is it?
What’s it about?
Who are the main characters?
Why do you like the book?
(通过争当最佳销售，开展好书推荐会，学生合作交流，介绍好书，让学生爱上读书，达成情感态度目标)
【家庭作业】
1. For all（必做作业）
用现在完成时询问你的朋友的读书情况，以对话的形式编写下来对话
2. For optional（选做作业）
Try to read and know the books we’ve learnt today.
(读并了解今天所学到的相关书籍。)
☆ Videos can help us understand stories quickly. But videos can never take the place of books.
