Uni4 Don’t eat in class.
SectionA(1a-2c)
[学情分析]
本课时是第四单元SectionA的听说课，活动主体是七年级（下）的学生。学生在小学学过祈使句但大部分学生了解甚少，所以在引入和方法设计上应该特别注意。
Unit4 Don’t eat in class.
SectionA (1a-2C)
效果分析：
本课教学设计形式多样，音乐导入活跃学习气氛，学生能很快进入学习状态。教学过程中有师生对话，小组活动，生生对话，使学生在学中用，用中学。体现了“学为主体，教为主导”的新课程理念。较好的完成了本堂课的知识与能力目标，在活动中突破了重难点，达到了教学要求，但仍存在些不如意的地方：比如教学活动安排较多，如能给学生更多操练时间会更好。
课后反思
一、本课的亮点
1.英语课前做好热身准备
本节课主要是学会用运用祈使句描述规则，我先放了一段欧美经典音乐，然学生感受语言的魅力接着运用Can we listen to music?引入话题，又设计了一个学生迟到的场景，充分地激发了学生学习的兴趣和欲望，活跃课堂气氛。
2.教学活动形式多样。
教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
3，游戏在课堂中发挥了较好的效果
在教学过程中，充分考虑七年级孩子爱游戏，爱竞赛的特点，设计了游戏跟竞赛相结合，让学生没有压力的情况下，自觉主动的去操练。学生参与活动的热情很高，非常乐意去完成这个任务和挑战，学生在非常轻松愉快的心情下和环境中学习。
4，课后总结完，让学生观看违反规则的照片，培养学生自觉遵守规则的意识。
二、今后教学中应注意的问题
1，教学过程中，本人认为自己语速较快，适当放慢些会更好，
2，在今后的教学设计中要考虑到学生是否有充分展示自己的时间这一因素。另外在板书的设计上，还应力求清晰明了，新颖别致，重点突出，使学生记忆深刻。
Unit 4 Don’t eat in class.
课题
Unit 4 Don’t eat in class. P19
Period 1
教学目标：
1. Learn the new words & phrases:
rules,?hallway,?classroom,?Mrs. fight, school?Rules.
2. Learn the key sentences:
Don’t arrive?late?for?class. Don’t?fight.
Don’t?run?in?the?hallways. Don’t eat?in?the?classroom.
Don’t listen?to?music?in?the?classroom. Don’t sleep in class
Don’t wear hats in class. Don’t talk in class.
We can’t listen to music in the classroom. We Can’t fight at school.
Can we listen to music, Cindy?
We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.
3. Talk about the school rules and family rules.
重 点
Talk about the?school?rules?and?the?target?language.
难 点
Learn?to?talk?about?the?school?rules.
Step 1 Warming up and lead-in
T: Excuse me. What time do you usually get to school?
What time does the class begin in the morning?
T: So you are early for class. You are a good student. Can you you get to class at 8:30?
So ,don’t be late for class. We can also say: don’t arrive late for class. This a shool rule.
Please say the sentence like this: Don’t …. We can’t.... We must...
S1: Don’t eat in the classroom. S2: We can’t sleep in class
S3: Don’ wear hats in class. S4: We can’t talk in class.
Step 2 Match work(Do 1a )
1. In this procedure，students will learn to talk about different school rules.
2. Show the pictures and say:“What can you say to him?”
3. Now please open your books at Page 19．Look at the words on the left．They are words about school rules．Please read them．And we have 5 pictures. Try to match the words with the pictures．
Encourage the students to say something about the pictures and do the match work．Tell Ss
we should obey the rules, don’t break the school rules. We should have good habits.
Step 3 Listening ( Do 1b )
T: If you want to be good students, don’t break the school rules. The rules are good for your study. But now here are some bad students. Look! Each of these students is breaking one of these rules. Now there are three students Peter, Amy and Mick. What rules are these students breaking? Please listen to the tape and write the numbers after the names.
First, ask students to catch 1b’s the meanings & look at the pictures in 1a.
Next, we’11 listen to a recording．In the recording，people are talking about school rules. Let’s listen and number the 3 names．Let’s see which rule each of the 3 is breaking.
Play the recorder．Then check the answers．
After this，ask students to repeat after the recording．
Step 4 Pairwork (Do 1c )
S.A is a new student. S.B is telling S.A about the school rules above:
eg: A: Don’t run in the hallways. B: Sorry, I won’t.
A: what are the rules?
B: well, we can’t arrive late for class. We must be on time.
Ask students to practice the conversation and make their own conversations．
Ss work in pairs and practice saying the school rules.
Step 5: Work on 2a.
1. Read the sentences in 1a. Change the sentences with we can’t..
2. T: Now please open your books to 20. Look! What can you see in the picture?
T: Yeah, the boy is Alan, and the girl is Cindy.
T: What are they doing?
S: They are talking.
T: What are they talking about?
T: Now let’s listen to the tape and check the activities Alan and Cindy talk about.
Step 6 Listening (2b)
Listen again. Can Alan and Cindy do these activities? Circle “can” or “can’t” above.
1) Listen and repeat.
2) Check the answer then report the list.
Report: These are their rules.
They can…, but they can’---So please don’t …
Step 7 (2c) S A is Alan & S B is Cindy. Talk about the rules in 2a.
Model: Can we listen to music, Cindy?
We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.
Ss work in groups, practice making conversations. Each group reports to the class.
Step 8 Homework
Write the rules in our school with“Don’t …. We can’t.... We must...”
板书设计 Unit 4 Don’t eat in class.
Don’t eat in the classroom. We can’t swim in pools.
Don’t sleep in class
Don’t wear hats in class. We can’t fight at school.
Don’t talk in class.
Don’t listen to music in the classroom.
Don’t run in the hallways.
Don’t arrive late for class.
教学后记
课件21张PPT。Don’t eat in class.Unit 4Period1Section A
1a-2c Chen Xiaoli
We must follow|'f?l?? | our school
rules. |ru?lz|
Don’t break|bre?k | rules.
Make our school more beautiful.校园PresentationDon’t arrive late for class.
You must be on time.Don’t fight!Don’t listen to music in class.Don’t run in the hallways. ['h??lwe?] No, we can’t.Can we run in the hallways?Don’t eat in the class.Can we eat in the class?No, we can’t.We can eat in the dinning room.1a Which rules are these students breaking? Write the number of the rule next to the student.2. Don’t run in the
hallways.4. Don’t listen to
music in class.5. Don’t fight.1. Don’t arrive late for class. You must be on time. 43253. Don’t eat in the
classroom. You must eat in the dining hall. Cindy Alanschool rulesPeter
_______________________________
Amy __________________________
Mike
___________________________2. Don’t run in the hallways.3. Don’t eat in the classroom.4. Don’t listen to music in class. What rules are these students breaking?
Write the numbers after the names.1b Listen.Ms Clark: Hey, Peter. You know the_____.
_______________________.
Peter: Sorry, Ms Clark.
Mr. Smith: Amy,_______________________
___________________________.
Amy: Oh, sorry, Mr. Smith.
Mr. Smith: Hey, Mike. _____________
____________, Mike!
Boy 1: He_____ hear you, Mr Smith. rulesDon’t run in the hallwaysdon’t eat in the classroom. Don’t listen to
music in classcan’tListen again and fill in the blanks. You must eat in the dining hallWell, we can’t arrive late for class. We must be on time.Talk about the class rules above. What are the rules?PairworkDon’t run in the hallways.1cWhat are the other rules?2a ListeningListen check (√) the activities Alan and Cindy talk about.
Tip:听前读2b的句子，明确有哪些活动。√√√√√√√√2b Listening√√√√√√√√Listen again. Can Alex and Christina do these activities? Circle “can” or “can’t” above听前读2b的句子预测can or can’t.
Cindy is telling Alan the school rules:
We____ listen to music in the classroom
or________. But we ____listen to it outside
or in the music room. And we can’t ___in
the classroom, but we can eat in the______
___. We can’t _______________or________
our classmates. That ______ the teachers
really unhappy.Listen again and fill in the blanks.can’thallwayscaneathalldiningwear hats in classfight withmakesWell, we can’t listen to music in the classroom or hallways.
But we can listen to music in music room.2c Student A is Alan. Student B is Cindy. Talk about the rules in 2a. What are the school rules, Alan?PairworkWe can’t eat in the classroom, but we can eat in the dining hall.Uh-huh.No, you can’t. What else? Oh, you can’t fight with your classmates. That makes the teachers really unhappy.
Oh, can we wear a hat in class?I see.GroupworkWhat are the rules in our class?
得分规则：每展示一条得一分。
要求：每组每人只有一次机会，且规则不重复。1.Don’t arrive late for class.
2.Don’t run in the hallways.
3.Don’t eat in the classrooms.
4.Don’t listen to music in the classrooms or the
hallways.
5.Don’t fight.School RulesSummmary Don’t arrive late for class.
Don’t listen to music in the classrooms or the hallways.
We can’t eat in class.
We can eat in the dinning room.
不要在上课时听音乐。
__________________________
2. 我们必须准时。
___________________________
3. 我们能把音乐播放器带到学校里来吗？
___________________________________
在图书馆里我们必须保持安静。
________________________________
不要在楼道里跑 。
_________________________________Don’t listen to music in class.We must be on time.将下列句子译成英语。ExercisesCan we bring the music player to school?We must keep quiet in the library.Don’t run in the hallways. 根据句意，用can和can’t填空。
1. Mr Green_______ smoke here because there’s a sign on the wall. It says “No smoking.”
2. It’s very hot outside. You______ wear a hat.
3. We _______ eat in the classroom because it’s impolite to teachers.
4. I ______ go to bed after 11:00 on school night.
5. The students _____ read books and magazines in the library.can’tcancan’tcancan’tUnit5 Don’t eat in class.
SectionA (1a-2C)
[教材分析]
SectionA (1a-2C)的听说活动主要围绕School rules展开
本部分的教学重点是在知识层面上是会运用Don’t do can’t描述规则；在技能方面是听说技能的训练。
本部分的教学难点是正确运用祈使句描述学校规则
本部分内容采用1课时完成。
初中英语课堂教学评价表
听课人 袁吉誉
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。
不足：语速较慢些效果会更好
2016年 4 月 21 日
初中英语课堂教学评价表
听课人 胡卫峰
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
优点： 课上利用有效、实用的教学手段，增强了课堂的感染力，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用；教学设计体现学生的主体作用，让学生有感而发，突出所学知识的鲜活性；恰当地创设情境，充分体现本节课的教育作用；板书设计简明扼要，让学生对本节课重要知识点一目了然。
不足：如有课堂小结会更好。
2016年4月 21 日
初中英语课堂教学评价表
听课人曹洪波
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
教师能关注学生情感态度价值观的形成，注重培养学生的思维能力，学生有积极的情感反应，有不同程度的收获，注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。能创造性地使用教科书，在教学策略、方法、手段上有独到之处，有较为鲜明的教师个性和教学风格。
教师的语言表达再抑扬顿挫些、再充满激情一点，定能使整堂课更有感染力和亲和力，教学目标达成度会更高。 2016 年 4月 21 日
初中英语课堂教学评价表
听课人 高怀文
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
课堂注重学生思维能力的培养，坚持启发式教学，教学手段灵活多样，课堂辩论环节开放性强，收放有度，教师对学生进行正确的价值引导，点评准确到位。学生能积极参与教学活动，教学目标达成度高。建议采取更为灵活有效的课堂活动培养学生的创新思维。
2016年 4月 21日
初中英语课堂教学评价表
听课人 王燕丽
评价项目
评价指标
符合程度
A
B
C
D
教学目标
10分
①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体、切合实际。
√
②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力、价值判断能力、参与能力、社会实践能力；注重学生掌握基础知识。
√
教学内容
25分
①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。
√
②注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。
√
③以学生的生活逻辑为主线，不违背理论逻辑和生活逻辑有机结合，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。
√
教学活动
40分
①贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，以生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。
√
②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习和社会实践的过程，领会思想品德课程目标的意义。
√
③教学互动性强，学生参与有广度和深度。
√
④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确的价值引导。
√
⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正
√
⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。
√
教学效果
15分
①学生在教学活动中，有积极的情感反应，认同正确的价值标准；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。
√
②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。
√
③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。
√
教学特色
10分
把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。
√
等级与
赋分
A：90%
及其以上
B：80%
及其以上
C：70%
及其以上
D：60%
及其以下
总计
得分：A
主要优缺点分析：
能大胆地整合教材，创造性开发和运用联系学生生活的教学资源，以学生活动引领课堂，注重对学生的及时点评和引导；关注学生的生活经验，创设教学情境，能触动学生的心灵；设计有思维价值的问题，注重培养学生的思维能力。如果教师的情绪再饱满些，更好地融入到课堂教学中，课堂气氛会更热烈，教学效果会更好。
2016年4月 21 日
评测练习
Unit4 Don’t eat in class.
Section A 1a-2c
本课是一堂听说课,这一单元的主题是 “讨论规则’’，主要内容是教会学生如何描述规则《课程标准》的三级目标要求：能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当应；能听懂有关熟悉话题的语段；能在课堂活动中用简短的英语进行交际；2．能就熟悉的话题进行简单的交流；3．能在教师的指导下进行简单的角色表演；
