【大单元教学】岭南版八上第1课《画中有话：建设者之歌》核心素养教学设计

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岭南版《画中有话：建设者之歌》教学设计（第1课）
课题 画中有话：建设者之歌 单元 第一单元 学科 美术 年级 八年级
核心素养教学目标 审美感知：能感受并描述作品中色彩、光影、构图对“建设者”形象与精神的塑造作用。 艺术表现：尝试用速写/摄影/诗画结合等方式表现身边的劳动者。 创意实践：在创作中突出一个动人细节，借助色彩或线条传递情感。 文化理解：理解建设者形象承载的时代价值，增强对劳动精神的认同与尊重。
教学内容分析 本教材围绕“建设者之歌”展开，通过展示多幅描绘建设者的美术作品，让学生感受画家对建设者的讴歌。这些作品风格多样，涵盖油画、中国画等，具有较高艺术价值，能培养学生美术鉴赏能力和对劳动者的尊重。
学情分析 八年级学生已有一定美术基础和审美能力，但对美术作品深层内涵理解不足。他们好奇心强，渴望通过学习提升鉴赏水平。在学习中，可能对作品创作背景和表现手法理解困难，教师可结合时代背景讲解，组织小组讨论突破难点。21世纪教育独家资源
教学重点 1. 学会从色彩、光影等方面鉴赏美术作品。
2. 理解美术作品中建设者形象所蕴含的精神内涵。
3. 掌握运用不同形式表达对劳动场景感受的方法
教学难点 1. 深入理解艺术家赋予作品主体人物表情的用意。
2. 体会不同艺术形式在表现建设者主题时的差异。
3. 创作一幅有创意、能体现建设者精神的美术作品。
教学方法 讲授法：讲解作品的创作背景、画家信息、艺术流派等基础知识，让学生对作品有初步的认知。 观察法：引导学生仔细观察作品的画面内容，包括人物形象、色彩搭配、光影效果等，培养学生的观察力。 讨论法：组织学生分组讨论作品的艺术特色和情感表达，促进学生之间的思想交流和碰撞，提升学生的分析和表达能力。 对比法：将《钢水 汗水》与其他同类题材或不同风格的作品进行对比，加深学生对作品独特性的理解。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一： 导入新课 播放一段展现现代建设成就的视频，如高楼大厦拔地而起、桥梁横跨江河等场景，吸引学生注意力。21世纪教育独家资源 视频播放结束后，提问学生：“在这些伟大的建设成就背后，是谁在默默付出？”引导学生思考建设者的贡献。 分享自己对建设者的认识和感受，营造积极的课堂氛围。
(6) 鼓励学生回忆身边的建设者，如小区的建筑工人、学校的维修师傅等，说说他们的工作场景。 过渡语：同学们都很敏锐地察觉到了工人的重要性，在艺术作品中，也有很多描绘钢铁工人的佳作。今天，我们就一起来欣赏一幅经典的油画作品 ——《钢水 汗水》，看看画家是如何用画笔展现钢铁工人的风采的。 1. 观看视频，感受建设成就。
2.思考并回答教师的问题。
3.观察图片，初步感受作品。
4.回忆身边建设者的工作场景。 通过直观的视频展示，创设情境，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时引导学生关注到钢铁工人这一群体，为后续引出作品《钢水 汗水》做铺垫。
环节二： 新知讲解 1.创作背景与画家介绍 介绍作品创作于 1981 年，正值改革开放初期，中国的钢铁工业在经历了大规模建设后取得了显著成就，钢铁工人在这一时期为国家建设作出了巨大贡献。画家广廷渤深入钢铁厂，长期观察工人的劳动和生活，积累了丰富的创作素材。他以社会主义建设高潮给人们精神面貌带来的巨变为创作角度，创作了这幅《钢水 汗水》。同时简要介绍广廷渤的艺术风格，他擅长运用照相写实主义手法，注重对细节的极致刻画。 过渡语：了解了创作背景和画家之后，让我们一起来仔细看看这幅作品，看看画面中究竟描绘了怎样的场景。 2.作品画面内容分析21世纪教育独家资源 展示《钢水 汗水》的高清图片，引导学生观察画面中的人物形象、动作、表情等。提问：“画面中一共有几位工人？他们分别在做什么？从他们的姿态和表情中，你们能感受到什么？” 同时，用激光笔指出画面中工人的细节部分，如敞开的工作服、湿透的背心、流淌的汗水等。 活动一：作品《钢水·汗水》给你带来怎样的感受？从色彩、光影等方面进行分组讨论，谈谈自己的观点。 作品《钢水·汗水》赏析21世纪教育独家资源
(1) 展示《钢水·汗水》的高清图片，让学生仔细观察画面内容，描述看到的场景。
(2) 从色彩方面分析，提问学生：“画面中主要运用了哪些颜色？这些颜色给你带来怎样的感受？”引导学生关注色彩的表现力。
(3) 讲解光影的运用，指出画面中钢水的明亮与工人身影的暗部形成对比，强调光影对突出主题的作用。
(4) 分析人物造型，如工人袒露上身、手持杯子的形象，让学生体会画家对建设者力量和质朴的展现。
(5) 介绍作品创作背景，说明当时社会对建设者的重视和赞美，帮助学生理解作品内涵。
(6) 组织学生分组讨论，分享自己对作品的感受和理解。
(7) 每组选派代表发言，教师进行点评和总结，加深学生对作品的认识。
(8) 引导学生思考作品与其他表现建设者的作品在表现手法上的异同。 观看视频欣赏《机车大夫》 引导学生思考作品与其他表现建设者的作品在表现手法上的异同。21世纪教育独家资源 过渡语：除了同类题材作品，不同风格的作品在表现人物和情感时也有很大差异，接下来我们看看不同风格的作品是如何表现的。 《大庆工人无冬天》作品赏析 展示《大庆工人无冬天》和其他表现建设者的作品，让学生对比主体人物的表情。
(2) 提问学生：“艺术家为什么赋予《大庆工人无冬天》主体人物坚毅凝重的表情？与其他作品有何不同？”引导学生深入思考。
(3) 组织学生分组讨论，要求每个小组围绕问题展开交流，记录讨论结果。
(4) 巡视各小组讨论情况，适时参与讨论，给予指导和启发。
(5) 提醒学生结合作品创作背景和时代特点进行分析。
(6) 鼓励小组内成员积极发言，分享不同观点。
(7) 引导学生从人物表情推测人物的内心世界和精神状态。21世纪教育独家资源
(8) 要求小组推选一名代表，准备在全班进行汇报。 《大炼钢铁·开采矿石》作品赏析 师引导学生分析。 师总结：《大炼钢铁·开采矿石》描绘了人们在艰苦的条件下开采矿石的场景。作品巧妙地使用水墨设色的方法表现光影和透视，画面笔力苍厚，展现了劳动者坚韧不拔、自力更生的精神风貌。 过渡语：“艺术家的笔歌颂时代建设者，现在请用你们的镜头或画笔，为身边劳动者谱写赞歌！” 认真聆听老师的讲解，了解作品创作的时代背景和画家的相关信息，对作品的创作有一个初步的宏观认识。 仔细观察画面，画面中有四位工人，中间一位工人正襟危坐，端着茶缸，目视前方；后面两位工人在交谈，还有一位在仰头喝水。从他们的姿态和表情中，能感受到他们的疲惫但又充满力量。 观察图片，描述画面内容。
2.思考并回答教师关于色彩和光影的问题。
3.参与小组讨论，分享感受。
4.倾听代表发言，学习他人观点。 观看视频并积极思考问题。 对比作品中人物表情。
2.参与小组讨论，交流观点。
3.记录讨论结果。
4.推选代表准备汇报。 观察作品并思考，回答问题。 让学生了解作品创作的时代背景和画家的创作意图，有助于学生更好地理解作品所表达的内涵和情感，为后续深入分析作品奠定基础。21世纪教育独家资源 通过引导学生观察画面内容，培养学生的观察力和描述能力，让学生对作品有更直观地感受，为后续分析作品的艺术特色做准备。 通过对《钢水·汗水》的详细赏析，让学生掌握从色彩、光影、造型等方面鉴赏美术作品的方法，理解作品内涵。 通过比较作品中人物表情，组织小组讨论，培养学生合作探究能力和深入思考问题的能力。 通过不同风格作品的对比，让学生了解艺术表现形式的多样性，培养学生对不同艺术风格的理解和包容，拓展学生的艺术思维。
环节三： 创作实践 布置任务
(1) 让学生观察身边令自己感动的劳动场景，如校园里的清洁工、马路上的交警等。
(2) 提供摄影器材或让学生用手机拍摄劳动场景，也可以让学生用书面表述的方式写下自己的感受。
(3) 强调要从细节入手，捕捉劳动场景中的感人瞬间和劳动者的精神风貌。21世纪教育独家资源
(4) 提醒学生在摄影时注意光线、构图等要素，在写作时运用生动的语言表达情感。
(5) 巡视学生的创作过程，给予技术指导和鼓励。
(6) 当学生遇到困难时，引导他们参考之前欣赏的美术作品的表现手法。
(7) 鼓励学生发挥创意，用独特的方式表达感受。
(8) 规定创作时间，提醒学生合理安排。 作品欣赏-摄影 作品欣赏－绘画 作品欣赏-散文 1. 观察身边劳动场景。
2.选择摄影或书面表达方式表达感受。
3.进行创作，注意相关要素。
4.接受教师指导，完善作品。 欣赏摄影、绘画、散文作品，学习光线、构图等方法。 通过让学生观察、创作，巩固所学知识，培养学生观察能力、创意实践能力和表达能力。
环节四： 作品展示与评价 组织分组展示，引导学生互评：
“我从你的作品中看到了______（坚韧/奉献/希望）。” 1. 展示作品并阐述构思；
2. 用关键词评价同伴作品。 强化共情能力，建立艺术与情感的联结。
环节五： 课堂小结 总结核心：
- 艺术手法：写实汗珠、冷色调环境、向心构图；
- 精神内核：坚韧拼搏、无私奉献。21世纪教育独家资源 反思：“本课最触动我的作品/细节是______。”我最大的收获是——。 升华“劳动创造幸福”的价值观。
作业布置 1.基础任务：完善课堂创作（摄影/绘画/文字）。 2.拓展任务（三选一）： （1）参观当地的美术馆或艺术展览，寻找表现建设者的作品，拍照记录并与同学分享。 （2）尝试用不同艺术形式（如手工、雕塑等）表现建设者形象。21世纪教育独家资源 （3）了解一位你感兴趣的表现建设者主题的画家，写一篇小传记。
拓展 讨论题（教材P24）：
“AI技术普及的今天，‘劳动’的价值与艺术表现有何新可能？”
（提示：AI辅助设计 vs 人类工匠精神；机械劳动的艺术化呈现）
教学反思 成功之处
1. 教学方法多样，通过情境导入、小组讨论等方式，激发了学生的学习兴趣和参与度。
2. 对作品的分析细致，结合创作背景讲解，帮助学生理解作品内涵。
3. 注重学生实践能力培养，让学生通过摄影、写作等方式表达感受，取得了较好效果。
不足之处
1. 在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，教师指导不够及时。
2. 对学生作品评价时间有限，未能充分给予每个学生反馈。
3. 教学内容较多，导致部分学生在创作时时间紧张。
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