2026届高考语文一轮复习叠词的妙用—探究微观语言形式的修辞达意功能教学设计

叠词的妙用—探究微观语言形式的修辞达意功能教学设计
学时：1
时间：2025 年 8月
一、内容分析
（一）联系教材
本课紧密关联高中语文教材中的经典文本，如朱自清《荷塘月色》、李清照《声声慢》、《诗经 卫风 氓》、孙犁《荷花淀》、铁凝《哦，香雪》等。这些作品中，叠词的运用极为精妙，有的细化景物形态，有的层层递进地抒发情感，有的渲染场景并暗示人物情感等，为学生探究叠词的修辞达意功能提供了丰富且典型的范例。通过对这些文本的分析，学生能深入体会叠词在文学作品中的独特作用。
（二）依据课标
《普通高中语文课程标准》在“语言积累、梳理与探究”任务群中提出“体会语言文字的丰富表现力”。本课聚焦叠词这一微观语言形式，引导学生感受其在文学作品中的艺术魅力，掌握分析叠词修辞功能的方法，进而提升自身语言表达的丰富性与感染力。
（三）对接高考
近年高考对语言运用的考查愈发注重细节，叠词的运用效果分析常出现在相关题目中。例如 2023 年高考新课标Ⅰ卷语言文字运用Ⅱ中对重叠形式表达效果的考查，以及文学类文本阅读中对文本语言特色的分析，叠词往往是重要的切入点。因此，引导学生关注叠词的妙用，对高考备考具有积极意义。
二、学情分析
（一）学生基础
本次授课面向全体高三学生，学情调研如下：
知识储备：已认识不少叠词，了解部分叠词的基本含义，但对叠词在具体语境中的修辞功能认识较浅。
能力水平：能理解文本中显性的情感表达，却对叠词所传递的隐性情感和深层含义把握不足。
学习特点：在文本分析时，容易忽视叠词这一微观语言形式，更关注情节、人物等“大”要素，对叠词的分析缺乏系统方法。
为提升学生对语言细节的敏感度，培养其细致解读文本的能力，掌握叠词分析的思维方法，关注叠词的表情达意功能十分必要。
三、教学目标
1、探究叠词在文学作品中的修辞达意功能。
2、掌握分析叠词表达效果类题目的解题思路与方法。
3、尝试在创作中运用叠词，增强语言表达效果。
四、教学重难点
重点
1、理解叠词在文学创作中的艺术功能。
2、掌握分析叠词的方法：定位—析义—联境—悟效
难点
1、结合具体语境解读叠词的深层含义和情感。
2、在写作中灵活、恰当地运用叠词提升表达效果。
五、设计特色
本设计遵循“文本赏析—方法提炼—实践运用”的教学路径，助力学生实现对叠词从“认知”到“理解”再到“运用”的深度学习。
聚焦微观：以叠词这一微观语言形式为切入点，培养学生对语言细节的关注和细读能力。
互动交流：通过分组讨论、展示、创意表达等活动，让学生在实践中感受叠词的魅力。
学以致用：紧密结合高考趋势，注重将所学知识转化为解题和创作能力，提升学生的语言运用水平。
六、学习活动
导入：同学们，阅读一篇美文，如同欣赏一位美人。文章的内容、结构、主旨是美人之骨，外在的语言形式如同美人之肤，而那些微小的词语，便是肌肤上灵动的微光，它们看似细小，却能让文字瞬间鲜活。今天，就让我们走近小小的叠词，探究它有何妙处。
【温故知新】回归教材，探究妙用
1、“曲曲折折．．．．的荷塘上面，弥望的是田田．．的叶子，叶子出水很高，像亭亭．．的舞女的裙。”（朱自清《荷塘月色》）
分析：“曲曲折折”细致地描绘出荷塘的形态，不是规整的，而是有弯曲起伏的；“田田”展现出叶子茂密、层层叠叠的样子；“亭亭”则生动地刻画了叶子挺拔秀丽的姿态，这些叠词让荷塘的景物形态更加具体可感。
2、“寻寻觅觅．．．．，．冷冷清清．．．．，．凄凄惨惨戚戚．．．．．．。乍暖还寒时候，最难将息。”（李清照《声声慢》）
分析：“寻寻觅觅”写出了作者四处寻找的状态，带有一种茫然感；“冷冷清清”不仅描绘了环境的冷清，也暗示了作者内心的孤寂；“凄凄惨惨戚戚”则将这种孤寂、悲伤的情感推向极致，层层递进地抒发了作者的愁苦之情。
3、桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤．．，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。（《诗经 卫风 氓》）
分析：“汤汤”描绘出淇水水流浩大的样子，渲染出一种壮阔又略带悲凉的场景，同时也暗示了女主人公内心的痛苦如同淇水般汹涌，为后文抒发情感做了铺垫。
4、那明明白白．．．．是鬼子！这几个青年妇女咬紧牙制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声哗哗，哗哗，哗哗哗．．．．．．．．．!．”（孙犁《荷花淀》）
分析：“哗哗，哗哗，哗哗哗”这些同义叠词的重复使用，延长了声音的表达，强化了划船时水的声音，既表现出当时情境的紧张，也体现出青年妇女们划船的节奏和力度。
5、“然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲．．．．，．曲曲弯弯．．．．，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。”（铁凝《哦，香雪》）
分析：“弯弯曲曲”“曲曲弯弯”的重复使用，生动地描绘出铁轨的形态，同时也烘托出一种缓慢、曲折的场景节奏，以及台儿沟所处环境的偏远和铁轨延伸的不易，营造出独特的氛围。
设计意图：以教材经典文本为载体，选取不同类型、不同表达效果的叠词案例（如景物描写、情感抒发、场景渲染等），引导学生从具体语境出发，直观感受叠词的多样功能。通过针对性分析，帮助学生建立“叠词与表达效果”的关联意识，为后续方法总结奠定感性认知基础，同时强化对教材文本的深度解读能力。
【学习活动一】分组讨论与展示
要求：每组选择一道题，由一名同学进行答案展示，其他同学负责语段诵读，力求形象地传达出叠词表达效果。形式不一。准备时间 4 分钟
设计意图：通过分组合作，促进学生间的思维碰撞，弥补个体分析的局限性；“答案展示+语段诵读”的形式，将语言分析与情感体验结合，让学生在朗读中直观感受叠词的韵律美和情感张力，加深对表达效果的理解。限时准备和多元展示形式，既能提升课堂效率，也能激发学生的参与热情，培养团队协作与表达能力。
【学习活动二】方法总结
步骤具体内容
1、锁定修饰看对象
2、对比删减明特点
3、联系情景丰内涵
4、音韵对象需对应
设计意图：将学生在文本分析中零散的发现提炼方法路径，帮助学生形成系统的解题思维框架。便于学生记忆和迁移运用，为应对高考相关题型提供可操作的路径，实现从“感性认知”到“理性方法”的升华。
【学习活动三】学以致用
（一）、【2023 年高考新课标Ⅰ卷】语言文字运用 II
阅读下面的文字，完成下面小题。
天是越来越冷了，祥子似乎没觉到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不会觉得寒冷。地上初见冰凌，连便道上的土都凝固起来，处处显出干燥，结实，黑土的颜色已微微发些黄，像已把潮气散尽。特别是在一清早，被大车轧起的土棱上镶着几条霜边，小风尖溜溜的把早霞吹散，露出极高极蓝极爽快的天；祥子愿意早早的拉车跑一趟，凉风飕进他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有时候起了狂风，把他打得出不来气，可是他低着头，咬着牙，向前钻，像一条浮着逆水的大鱼；风越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂风决一死战。猛的一股风顶得他透不出气，闭住口，半天，打出一个嗝，仿佛是在水里扎了一个猛子。打出这个嗝，他继续往前奔走，往前冲进，没有任何东西能阻止住这个巨人；他全身的筋肉没有一处松懈，像被蚂蚁围攻的绿虫，全身摇动着抵御。这一身汗！等到放下车，直一直腰，吐出一口长气，抹去嘴角的黄沙，他觉得他是无敌的，他刚从风里出来，风并没能把他怎样了！
文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上
各自有什么不同。
参考答案：“处处”比“处”表示的范围更广，强调地上各处都显出干燥、结实的状态；“微微”比“微”程度更轻，更细腻地表现出黑土颜色发黄的程度很淡；“早早”比“早”更突出时间上的提前，体现出祥子愿意更早拉车的迫切心情。
设计意图：直接对接高考题型，让学生运用所学方法分析真题，检验学习效果的同时，熟悉高考对叠词考查的角度和难度。通过实战演练，增强学生的应试信心，明确学习目标与高考要求的关联性。
（二）、阅读下面的文字，完成后面的题目。
但是北国没有雨季，我看不到小孩子们折纸船的情景。北京是要到七月或者八月才会有雨，那是槐花开放的时节了。北京的雨会与槐花下了一街，一街的槐花雨把整个日子都流淌得芬芬芳芳，但即是这样的雨，仍不会积上一洼水，引来天使一般的小蛙，所以即使雨后有月，她也在这芬芳里找不到栖落和梳洗的地方。
文中画波浪线的句子可以改写成：“此时北京下的雨会把槐花打落，满街雨水流淌，槐花芬芳。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？
参考答案：原文使用“芬芬芳芳”这一叠词，不仅强调了槐花香气的浓郁，还使语言更具韵律感和诗意；而改写后的句子只是简单陈述槐花芬芳，表达效果较为平淡，缺乏这种生动性和感染力。同时，“下了一街”“流淌得芬芬芳芳”的表述更形象，将雨与槐花融为一体的景象描绘得更鲜活。
设计意图：通过原文与改写句的对比，引导学生从“反向”体会叠词在增强语言生动性、韵律感和情感浓度上的作用。这种对比能强化学生对叠词表达优势的认知，培养其语言细节的敏感度，为自主运用叠词积累经验。
七、课后作业
从下列作业中选择至少一项进行创意表达并交流展示叠词寻宝家
在生活场景中寻找叠词踪迹，拍摄带有叠词的照片，制作成图文并茂的“叠词发现手册”，注明使用场景和表达效果。
叠词小诗人
请选择一种自然景物（如风、雨、花、雪、雷……），用至少三组叠词，创作一首 4 行小诗。
叠词广告师
为你喜欢的零食或物品设计一句广告语，需包括叠词，突出卖点。
设计意图：采用分层、多元的作业形式，兼顾基础巩固与创新实践。“叠词寻宝家”引导学生将课堂所学延伸到生活，感受语言与生活的联系；“叠词小诗人”“叠词广告师”则鼓励学生主动运用叠词进行创作，实现从“分析”到“运用”的跨越，同时渗透审美教育，让学生在实践中体会汉语的魅力。