Unit 4 Changing and Growing Lesson 4 Theme Reading 教学设计（表格式）2025-2026学年仁爱科普版（2024）八年级英语上册

U4 Changing and Growing
Lesson 4 Theme Reading
I. Material analysis
内容解读：
本部分为主题阅读活动，主题为李想过去一学年的学校生活，帮助学生运用本单元所学的理解人物发展的思维技能和带着目的阅读这一策略开展主题阅读。本部分是整个单元最核心的部分。第一步，学生两两合作，分享初中生活中的快乐或悲伤的回忆以及解决在学校中遇到的问题的经历，激活相关背景知识和个人体验。第二步，学生带着阅读目的——了解李想过去一学年的学校生活，并判断文本中的细节信息是否对设定的目的具有重要作用，进一步巩固使用带着目的阅读这一策略的能力。第三步，学生再次阅读文本，完成人物发展图表，梳理李想在加入音乐俱乐部过程中遇到的问题、采取的行动及最终结果，锻炼逻辑梳理能力。第四步，通过用文本中的单词或短语完成句子，帮助学生巩固文本中的重点单词和短语。第五步，学生以小组合作的形式，讨论如何帮助李想解决因唱歌活动而无法抽出足够时间学习的问题，培养解决实际问题的能力和团队协作能力。本部分共有5个活动。
II. Teaching aims
通过本课的学习，学生能够：
1. 运用略读和扫读策略快速获取邮件中主旨及关键细节信息；
2. 通过运用分析人物发展图表和解决问题的思维能力，梳理文本情节与人物情感变化；
3. 体会文本中人物的经历和困扰，结合自身经验提出合理建议，培养问题解决能力与沟通能力。
III. Teaching procedures
课时教学内容概述
本课时为主语篇阅读，语篇类型为记叙文。内容为李想写给王叔叔的电子邮件，讲述他过去一学年加入音乐俱乐部、与父母沟通冲突及问题解决的经历。Activity 1为热身准备活动。学生两两合作，讨论初中校园生活中快乐或烦恼的经历，以及遇到问题时的解决办法，激活相关背景知识，为文本学习做准备。Activity 2为阅读理解及策略应用类活动。学生通过略读获取邮件的主旨，扫读定位关键细节并判断信息重要性。Activity 3为文本精读及深入理解类活动。学生通过再次阅读文本，完成人物发展图表，深入理解每一段的大意及情节发展。Activity 4为词汇应用类活动。学生用文本中单词或短语完成句子，巩固对文本的理解。Activity 5为问题解决及讨论类活动。学生通过小组合作，再次阅读文本，讨论如何帮助李想解决问题，培养解决实际问题和团队协作的能力。
教学流程图
(
Read the email and answer the questions
.
) (
Read the text again and complete the character-development chart
.
) (
Pair work
：
Talk about the questions
.
) (
Complete the
sentences with the words or phrases from the text
.
) (
Group work:
Read the text again and discuss how to help Li Xiang solve his problem
.
)
教学步骤 学习活动 效果评价
Step 1 Lead-in 1.Show some pictures of junior high school life. 2.Work in pairs. (1) Talk about the questions in Activity 1. (2) Invite some groups to share memories of junior high school life. 根据学生回答问题的表现，评价学生对校园生活及解决问题经历的表述能力，并了解其词汇储备情况。
设计意图：通过初中校园生活的图片和两人小组谈论初中生活的经历，激活学生相关记忆，引发情感共鸣，为后续阅读文本中人物的经历做铺垫，同时锻炼学生的口语表达能力。
Step 2 Pre-reading 1. Read the email quickly and guide students to set their own reading purposes. 2. Let students check whether the details in Activity 2 are important or unimportant for their reading purposes and explain the reasons. 根据学生对阅读目的的设定及对信息重要性的判断，判他们是否具备依据文本设定合理的阅读目的和筛选关键信息的能力。
设计意图：引导学生带着问题阅读邮件，培养其带着目的阅读这一策略的意识；通过判断信息重要性的练习，提升学生信息筛选和分析能力，为深入理解文本做准备。
Step 3 While-reading Read the text again and complete the character-development chart in Activity 3. Then check the answers. Read the text and complete the sentences in Activity 4 with the words or phrases from the text. Then check the answers. 3.Read the text together. 评价学生填写人物发展图表的准确性和完整性，了解他们对文本中人物经历和情感变化的理解能力,根据他们的表现适时给予指导和反馈。 观察学生完成句子时对文本中单词和短语的运用情况，判断他们对所学语言的内化情况，根据他们的表现适时给予指导和反馈。
设计意图: 引导学生阅读文本完成人物发展图表，梳理人物经历和情感变化，加深对文本内容的理解；并通过运用文本中的单词和短语完成句子，强化学生对重点语言知识的掌握和运用；最后学生通过齐读文本进一步熟悉文本内容，并深化对文本的理解。
Step 4 Post-reading Work in groups. Read the text again and discuss how to help Li Xiang to solve his problem in Activity 5. Share the suggestions in class. Further thinking： What do you think of the suggestions in your group？ Are they the proper suggestions？ If you were Li Xiang，which suggestions would you take？ 观察学生在分组讨论活动中的表现，评价学生分析问题和提出解决方案的能力，以及团队协作和交流表达能力。 根据学生回答问题的表现，评价学生分析问题和提出解决方案的能力及批判性思维能力。
设计意图: 引导学生分组讨论，针对问题提出解决方案，锻炼分析和解决问题能力，提升团队协作与交流表达能力；在最后的问题思考环节，引导学生反思所提出的建议，发展批判性思维，促进学生将文本知识内化并迁移应用，加深对文本的理解。
IV. Blackboard design
Unit 4 Changing and Growing Lesson 4 Theme Reading What is Li Xiang’s problem How did he solve it Problem: He can’t spare much time for his study because of the singing activities. Suggestions: plan everything well have an open and honest talk with his parents