七年级 Unit 6 I’m watching TV
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学情分析
写作（writing）是初中英语教学的一个重要的组成部分。我教授的两个班级中有相当一部分学生对于写作比较头痛，所以英语写作教学一直是英语教学中的难点,它存在着传统英语写作教学模式陈旧,学生作文内容贫乏、用汉语思维方式写作、语法错误百出等诸多问题。长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着我。“给出题目，提出要求，并让学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，之后上交给教师批改”是传统英语写作教学的一种模式。这样的训练模式，往往使大部分学生写作相当被动，缺乏积极主动性和写作的热情；同时又使教师任务繁重，埋头批改于学生作文的语法和词汇等细节性错误，可学生却不“领情”，效果却微之甚微，形成了“学生听到写作心烦，教师见到习作头痛”的现象。
针对学生英语写作中存在的主要问题，我经常有意识地对学生进行写作重要性的教育，并立足新教材和活用新教材。在如何做好写作铺垫以及帮助学生掌握英语写作技能方面，我们应该狠下功夫钻研。我认为，按照课标要求，重视平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生养成良好的学习方法和掌握英语写作技能，学生一定能写出出色的英语佳作来。
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录像课效果分析
本单元以谈论 “I’m watching TV”为话题展开教学活动.通过丰富的对话和短文学习,使学生正确理解学习的目的,了解不同的学习方法,学会借鉴他人的优点,长处,以提高自己的学习效率,使自己懂得如何面对问题,以及提高自己解决问题的能力.而我所讲的这一课时是第五课时，内容主要包括语法复习与写作，要求学生学会总结本单元语法知识，利用V--ing来讨论和总结学习英语的策略，并完一篇给朋友建议和介绍有效学习方法的文章。
在这节语法与写作课中，我运用了过程写作教学模式：写作指导—总结写作思路—修改习作—二次修改—定稿—评价—展示。我先创设情景，利用有关英语学习方法的一些图片引导学生形成特定的写作情感氛围，激发学生大脑中的图式及背景知识，使学生积极参与语言实践活动，激发学生达到写作兴奋点。接着，通过引导学生开展头脑风暴活动，提供有关提出建议的有用句型及结构，帮助学生自主获取足够的写作信息，很自然地就过渡到了这堂课的写作任务：如何去写一封信来给朋友提出有关英语学习方法的建议。在学生提出方法的时候给学生提供很多句型供学生选择性的应用到自己的表达中去。
通过这节课的教学模式，学生们每个人都能积极参与当中，分工协作并各自能出色地完成任务，尤其是通过展示和运用评价标准，可以让学生们明白怎样才可以写出高质量的英语短文。其次，通过学生和老师对典型作文的共同探究和具体评价，可以让学生学会一种评价方法，并可以据此对自己所写的书面表达进行自我评价和反思，肯定自己写得好的地方，发现不足之处，当学生们弄明白了自己的问题所在，尤其是具体的问题，他们也就知道自己下一步具体的努力方向了，解决问题的办法也就会跟着产生出来。方向有了，目的明确，学生也就有了学习的动力
我相信，通过进一步的教学探究和不断完善符合自己所教学生学情的办法，我的写作课教学效果会得到进一步的提高。另外，在这节课的教学活动中，我发现了一个新的问题，即有的学生写字速度比较慢，难以在规定的时间里完成所要求的写作任务。如何帮助这类学生提高写字的速度也将会成为我在今后的教学工作中去探究的一个方面。
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录像课课后反思
在这节语法与写作课中，因为前四课时对于本单元的语法学生们已经有了很深入的了解，对于动词的现在进行时态的运用也已经比较熟练，所以我将课堂重点放在了后面的写作上，在备课时，我认真研究了教材，根据写作材料内容设计一系列的教学活动：写作指导—总结写作思路—修改习作—二次修改—定稿—评价—展示。
针对这节课我有以下几点想法：
1. 让学生模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等基本技巧。再则，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。
2. 写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次布置写作之后，教师一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和原因，然后及时在课堂上反馈。
3. 学生自主参与批改作文有助于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，从而提高了学生的整体语言水平。
4. 在专项训练的课堂里培养学生的写作技能，仅靠课堂教学是远远不够的，还需要大量的课外练习，应引导学生把课堂里学到的技巧在课外加以运用。
5. 在这节课的教学活动中，我发现了一个新的问题，即有的学生写字速度比较慢，难以在规定的时间里完成所要求的写作任务。如何帮助这类学生提高写字的速度也将会成为我在今后的教学工作中去探究的一个方面。
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教学设计
学习目标：
1.口、笔头掌握以下单词和句型：
Newspaper movie pool supermarket livingroom study
---What are you doing?
----I’m watching TV.
2. 通过对本单元语法的复习和巩固，学会归纳和总结；
3. 通过对写作内容和写作方法的分析，完成写作任务。
4. 学习和总结有效的学习方法，培养良好的学习习惯。
Teaching procedures：
Step 1. Revision
Review the important phrases and sentences that students have learned in this unit.
Step 2. Pair work:
---What are you doing?
----I’m watching TV.
---What is he/she doing?
---He/She is playing basketball.
Step 3. Shelf Check
Let students look though the key points on Page 36.
Think about the rules of making V-ing
Step 4. Finish 3a on Page 36
Complete Jim’s letter. (3a)
Step 6. Writing (3b)
1. Summarize the sentence patterns of daily activtties
2. Give the Ss some advice
3 Finish the writing
Step 7. Correct the writing according to the writing standards given by teacher.
Step 8. Imitate the model writing and correct their writings again.
Step 9. Homework
1.Select one photo or draw a picture of you and your family or friends and write a short passage about it.
2.复习本单元内容，完成单元练习题。
课件15张PPT。Unit 6
I’m watching TV.Section B 3A-----Self CheckRevisionHe’s walking.She’s reading.He’s runningShe’s swimming.He’s sleeping.She’s writing.He’s drawing.She’s drinking.What’s he/she doing?Self Check1. Add more words in the chart. Then write at least five sentences using the words.watching
talking
eatingusing
exercising
livingswimming
shoppingJack is playing basketball now. Bob is talking to his mother now.
Sam is swimming in the pool now.
Zhu Hui is living in New York now.
Jill is using the computer now.现在分词的构成规则如下: 1) 一般动词后直接加-ing. 如：
reading, watching, seeing
2) 以不发音的e结尾的词去掉e再加-ing.
如: make—making write—writing
3) 以重读闭音节结尾的动词，末尾只有一个辅音字母，双写这个辅音字母，再加-ing.(简单记忆就是辅元辅结尾。）
如: get-getting, swim-swimming
put-putting, run-running1. Where is she ? She’s _______(跑步).
2. Is Tom there? No, he _____.
He’s_________(购物).
3. ___he doing homework? Yes,_____.
4. ________they doing? They’re
swimming.runningisn’tshoppingIshe isWhat’reDo the exercises5. 你正在干什么？ 我正在看电视。
6. 你弟弟正在干什么？他正在做作业。
7. 汤姆的妈妈正在清扫房间。- What are you doing?
- I’m watching TV.- What is your brother doing?
- He’s doing homework.Tom’s mother is cleaning her room.2. Write questions to complete the conversation.A: Hey, Bob! _______________________?(what)
B: I’m listening to the radio.
A: _________________________________? (play soccer)
B: Sounds good, but this talk show is interesting. What are you doingDo you want to play soccerA: ___________________________________?
(what, Tony)
B: Oh, he’s studying for a test.
A: ___________________________________?
(Steve, too)
B: No, he’s not. I think he can play soccer with you.What’s Tony doing
Is Steve studying for a test, tooComplete Jim’s letter. (3a)Dear Bob,
Here is a picture of my family. We are all at home now. I am doing my homework. My parents ______________in the living room. My grandfather
______________________.
My sister ____________
_________.
Jim are watching TVis talking onis reading the newspaperthe phoneIt’s ten o’clock in the morning. I’m ___________
_______________________________________________________________________________________________________________ doing my homework. My mother is washing the clothes. My father is cleaning the car. My grandma is reading a newspaper. My grandpa is playing chess with his friend. 3bChoose some of the photos and write another articleHere is a photo of my family. This is my mother. She’s using the computer. This is my father. He’s watching TV. These are my sisters Jane and Lisa. Jane’s doing her homework and Lisa’s talking on the phone. This is my brother Bob. He’s playing basketball. This is my dog Tina. She’s sleeping. This is me. I’m playing the guitar.
This is my family photo. I love my family.HomeworkSelect one photo or draw a
picture of you and your family
or friends and write a short
passage about it.2018/11/17梁山二中Bye-bye七年级 Unit 6 I’m watching TV
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教材分析
本单元以谈论 “观看电视”为话题展开教学活动.通过丰富的对话和短文学习,使学生们正确理解学习的目的,了解不同的学习方法,学会借鉴他人的优点,长处,以提高自己的学习效率,使自己懂得如何面对问题,以及提高自己解决问题的能力.
而我所讲的这一课时是第五课时，内容主要包括语法复习与写作，要求学生学会总结本单元语法知识，利用现在进行时态.来讨论和总结学习英语的策略，并完成一篇用进行时态写作的的文章。
在这节语法与写作课中，因为前四课时对于本单元的语法学生们已经有了很深入的了解，对现在进行时态的运用也已经比较熟练，所以我打算将课堂重点放在后面的写作上，合理地利用教材，巧妙设计一些练习活动，并结合多媒体，给学生提供有效的、贴近现实生活的运用语言的机会，充分讨论写作主题，引导学生归纳各种不同的表达方式；然后学生选择可供使用的句型和用语，按照文体和篇章要求，写出完整的语篇。
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观课记录
郝迎华（教务主任）：
本堂课上，师老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。设计思路清晰，写作内容紧贴学生的生活实际，由易到难，步步递进,帮助学生如何写好一篇文章。扎实系统、动静结合，荣老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。
管晓（英语组教研组长）： 英语写作课是公认的难上的课，而师老师给我们送来了这样一节优秀的作文示范课，给我们今后的教学带来了很好的指导作用。首先，在写作这一环节中，师老师教学生写作的几个步骤：列出写作指导、所用句型总结、写作思路总结等，要点明确，层层深入，让学生觉得每一个环节都不难，让学生敢于去写，有信心去写，有东西可写。把难题分解成好几个简单题，让每个学生都能下笔，这是我们非常值得学习的教学方法。其次，在同学们完成写作之后，先让学生自己点评其他人的作文，再由教师点评。使学生在发现别人的错误的同时，改掉自己的毛病，这又是一个亮点。写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次布置写作之后，教师一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和原因，然后及时在课堂上反馈。最后，唯一不足的是，这节课的引题时间太长，稍稍影响了后面的教学安排。使得在点评这一环节中，显的有点匆忙。
王梅（市特级教师）：
师老师的这节写作课较好的阐释了新课标英语写作教学的理念。写作课的活动设计符合新课标提出的三个阶段的建议,写作任务的数量或选择符合新课标的要求，与学生的水平相当，贴近学生生活，话题具体，目的明确，有趣味性和真实性，能够充分利用学生的已知生活为写作的资源或起点，有效的帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效的写作方法。
Do the exercises
1. Where is she ? She’s _______(跑步).
2. Is Tom there? No, he _____.
He’s_________(购物).
3. ___he doing homework? Yes,_____.
4. ________they doing? They’re
swimming.
5. 你正在干什么？ 我正在看电视。
- What are you doing?
- I’m watching TV.
6. 你弟弟正在干什么？他正在做作业。
- What is your brother doing?
- He’s doing homework.
7. 汤姆的妈妈正在清扫房
Tom’s mother is cleaning her room.
Here is a photo of my family. This is my mother. She’s using the computer. This is my father. He’s watching TV. These are my sisters Jane and Lisa. Jane’s doing her homework and Lisa’s talking on the phone. This is my brother Bob. He’s playing basketball. This is my dog Tina. She’s sleeping. This is me. I’m playing the guitar.
This is my family photo. I love my family.
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课标分析
《义务教育英语课程标准》（2011年版）采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。但是，分级目标对各学段的教学和评价以及教材编写提供了循序渐进、稳步上升的指导性要求，有利于课程的整体实施。根据分级目标，初中阶段应完成3、4、5级目标。初中九年级学生英语应该达到《标准》的五级水平，对应的写的要求是： 1. 能根据写作要求，收集、准备素材； 2. 能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3. 能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4. 能简单描述人物或事件； 5. 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
作为一线初中英语教师，我们在英语写作教学中应按照《英语课程标准》的要求，并结合学生的具体情况，在教学思路上求实创新，帮助学生养成良好的写作习惯和掌握有效的写作方法；培养学生的学习能力、观察能力以及想象能力；拓展学生的文化视野，不断提高学生的写作能力。
