? 学情分析
对于七年级第二学期的学生来说，他们在经过接近一年的英语学习后，已具有了相当的英语基础，同时也具备一些运用的语言知识的能力。在这样的基础上，学生对于讨论跟他们生活息息相关的行的相关内容很容易产生兴趣 ，老师应在这一教学过程中教育学生要自觉遵守各种规章制度，适当了解常用的情态动词知识，讲文明礼貌，做高素质的人才。鼓励学生积极主动用英语表达。
同时本节课承接上几节课的内容，学生对基本规章制度已有了初步认识和了解，这节课要求学生加深对祈使句和情态动词的学习掌握，因此本课对规则相关的写作进行分析，进一步锻炼学生的语言运用能力，通过一系列的填空题，写作等，巩固深化学生对祈使句及can引导的一般疑问句的用法。
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? 效果分析
本单元是人教版英语七年级第二学期内容。本单元讨论的话题是规章制度方面的，是非常具有实用性的教学内容。学好本课，学生不但能够加深对情态动词的理解和运用，也可以用英语来和别人讨论各种规章制度。根据《新课程标准》的要求，为了完成正常的教学任务，有效地培养学生的自信，创新精神和合作互助的能力，我采用任务型教学法和交际教学法，让学生在课堂上充分发挥主体作用，认真进行口语练习，充分利用多媒体图片来激发学生学习的兴趣。利用多媒体图片，引导学生们自主学习重点单词，词组和表达各种规章制度的句型，鼓励他们合作，探究，互相交流．同时注重学生的口语实践，争取每一个同学都能品尝成功的快乐。通过本课时的教学，教育学生要自觉遵守规则，讲文明礼貌，做高素质的人才。鼓励学生积极主动用英语表达。从整堂课来看，大部分学生们能够跟上教学的节奏，积极主动的参与课堂的每一项活动，也有部分同学表现出一些疑惑，可能进度过快，效果不是很理想。
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教学反思
?我对我的这节课进行了认真的分析。我认为：新课改理念要求教学中关注学生已有的经验和兴趣爱好，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。如果教师能为他们营造宽松、和谐的学习气氛，学生就乐于参与到教学活动中来，这样，既可以激发学生的学习兴趣，又培养了学生的语言表达能力。这节课我主动放手于学生，让他们活起来，动起来，不过听力环节在本节课中相对于语言表达环节，比重较小，但也没有影响学生的知识输入。小组活动中，容量较大，语言表达能力要求高一些，学生们的反馈不好，我应该建议成绩好的去带动小组活动进行。导入环节中，尽量让更多的学生参与其中，锻炼本单元的所学的校规。听力填表环节尽量不要让学生参考听力内容，独立完成。听后活动中，家规的话题，结合了学生的实际生活，让足够多的学生去参与，让学生享受学习带来的乐趣。
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?
?
Unit4 Don’t eat in class.
Section B (1a-1d)
Teaching and learning Goals
一、语言知识：
1.熟练掌握以下词汇和短语:
out, go out, practice, dish, do the dishes, before.
2.熟练掌握以下句型：
-Can Dave go out on school nights? –Yes, he can. / No, he can’t.
二、语言功能：
Talk about the rules in Dave’s house.
三、学习策略
能根据常识预测听力内容。
四、情感态度
Enable students to obey the rules and to be a good student.
（设计意图：目标引领，用一段话表述了本节课的知识、能力和情感目标，学生能够快速领略本课核心。）
Warming up and leading in热身导入
T: look at some pictures and talk about school rules.
Ss: Don’t arrive later for class. Ss: Don’t fight.
Ss: Don’t eat in the classroom. Ss: Don’t run in the hallways.
Ss: Don’t listen to music in class. Ss: Don’t sleep in class.
T: These are your school rules. After you get home, most of you have family rules. Today, we will talk about family rules. Let’s come to 1a.
(设计意图:通过学生们熟悉的校规图片导入，创设了一个轻松愉快的学习氛围， 调动了学生的学习兴趣谈论规定，同时又复习了上节课所学的校规。)
T: Look at the pictures and talk about the rules.
go out；do the dishes；do his homework；help mom make breakfast； practice the guitar； clean his room；watch TV；see friends
While-listening
Task1. Listen again and fill in the chart.
T: 1b Listen and put an × for things Dave can’t do and a √for things he has to do.
Rules
Can(×)
Have to/ Must (√)
go out
×
?
see friends
?
?
do his homework
?
?
practice the guitar
?
?
do the dishes
?
?
watch TV
?
?
help his mom make breakfast
?
?
clean his room
?
?
T: Listen again. Write when Dave has to follow the rules in the chart in 1b
Rules When
go out
see friends
do his homework
practice the guitar
do the dishes
watch TV
help his mom make
breakfast
clean his room
Task2. Listen and fill in the blanks.
Emily: Hi, Dave. Do you want to __________in the parks this evening?
Dave: I’d love to, but I can’t ________on school nights.
Emily: Oh, that’s too bad.
Dave: Yeah, I have so many rules…
Emily: Really?
Dave: Yeah, I can’t see my friends ___________ and I have to ________after school.
Emily: What other rules do you have?
Dave: Mmm…I must ______________before dinner and then I have to ____________ after dinner. And I can’t ______ in the evening.
Emily: Oh. Well, I __________ help my mom make dinner sometimes.
Dave: Me, too. I have to help my mom _________every morning. And I must____________ every Saturday.
Emily: Wow, you do have a lot of rules.
Listen and repeat.
T: Next, you will listen to the tape and repeat after it sentence by sentence. Please pay more attention to your pronunciation and intonation.
（设计意图: 让学生听并跟读，学生能够模仿正确的语音语调，并纠正自己的发音错误，培养学生的模仿能力和英语语感。）
Post-listening activities （听后活动）
Task1. First look at pictures and talk about the rules in Dave’s house. Next according to the mind-map to retell Dave’s family rules.
a. A: Can Dave go out on school nights?
B: No, he can’t.
A: Does Dave have to do his homework after school?
B: Yes, he has to.
A: Must Dave clean his room every Saturday?
B: Yes, he must.
T: Look at the mind-map. Listen to me carefully. Try to say it with me if you can.
Then give the students some time to prepare for it.
Finally ask some of them to retell Dave’s family rules.
(设计意图：通过mind-map的设计让学生感知文本的脉络，进一步熟悉Dave的家规，同时引导学生复述听力稿，锻炼学生的概括以及语言表达能力。)
Summary
Let students sum up what they have learnt this class, and ask some of them to say their opinions.
T: What have you learned in this class?
Important words and phrases: out; go out; practice; practice the guitar; dish; do the dishes.
Important sentences: Can Dave go out on school nights? No, he can’t.
（设计意图：引导学生自己进行课堂总结，既能培养学生勤于动脑思考的好习惯，又能培养他们对所学内容进行归纳和概括的能力，从而促使学生养成良好的思维习惯。）
Teacher’s words
In our daily life, there are many rules. Please obey the rules and to be an excellent student.
（设计意图: 对学生进行知识教育的同时，依然要注重对学生的情感教育。）
The end-of- class test当堂检测
一．根据句意及首字母或汉语提示完成单词。
1. I can’t go ________(外出)on school nights。
2. I must ________(练习)the guitar before dinner。
3. I have to do the d_______ after dinner
4. I must wash my hands b_________ dinner.
5. You do have lots of r______.
二.翻译下列句子。
1. 在上学的晚上我不能外出。
________________________
2. 我有如此多的规定。
________________________
3. 放学后我必须做我的家庭作业。
________________________
4. 晚饭后我必须洗餐具。
_________________________________
5. 我必须每个星期六打扫我的房间.
_________________________________
(设计意图：当堂达标题都是课堂中重点操练的单词和句型，这样既巩固了本节课所学知识点，也检测了学生学习成果。)
Homework
Write a short passage about your family rules.
课件22张PPT。Section B
1a-1dDon’t eat in class.Don’t arrive/be late for class.Which rules are they breaking?Don’t run in the hallways.Don’t eat in the classroom. Don’t listen to music in class.Don’t fight.1a Read the rules in the chart in 1b. Then match the pictures〔a-h〕with the rules.hcebgdf1a Read the rules in the chart in 1b. Then match the pictures〔a-h〕with the rules.go out help his mom make breakfastdo his homeworkdo the dishespractice the guitarsee friendsclean his roomwatch TV1b Listen and put an × for things Dave can’t do and a √for things he has to do.××√√√√√on school nights on school days
every Saturday after dinner
before dinner after school
in the evening every morning1c Listen again. Write when Dave has to follow the rules in the chart in 1b. Choose from the phrases in the box.on school daysafter classbefore dinnerafter dinnerin the eveningevery morningevery SaturdayListen and fill in the blanksEmily: Hi, Dave. Do you want to __________in the parks this evening?
Dave: I’d love to, but I can’t _______ on school nights.
Emily: Oh, that’s too bad.
Dave: Yeah, I have so many rules…
Emily: Really?
Dave: Yeah, I can’t see my friends ___________ and I have to ________ after school.
Emily: What other rules do you have?
Dave: Mmm…I must ______________before dinner and then I have to ____________ after dinner. And I can’t ______ in the evening.
Emily: Oh. Well, I __________ help my mom make dinner sometimes.
Dave: Me, too. I have to help my mom _________every morning. And I must____________ every Saturday.
Emily: Wow, you do have a lot of rules. Emily: Hi, Dave. Do you want to __________ in the parks this evening?
Dave: I’d love to, but I can’t _______ on school nights.
Emily: Oh, that’s too bad.
Dave: Yeah, I have so many rules…
Emily: Really?
Dave: Yeah, I can’t see my friends ___________ and I have to ________ after school.watch the basketball game go out on school days do my homeworkEmily: What other rules do you have?
Dave: Mmm …I must ______________before dinner and then I have to ____________ after dinner. And I can’t ______ in the evening.
Emily: Oh. Well, I __________ help my mom make dinner sometimes.
Dave: Me, too. I have to help my mom _________ every morning. And I must____________ every Saturday.
Emily: Wow, you do have a lot of rules.practice the guitar do the disheswatch TV have tomake breakfast clean my roomAfter-listening activities
1d. Talk about the rules in Dave’s house
A: Can Dave go out on school nights?
B: No, he can’t.A: Does Dave have to do his homework after school?
B: Yes, he has to.A: Must Dave clean his room every Saturday?
B: Yes, he must. According to the mind-map to retell
Dave’s family rules.The end-of- class test
一．根据句意及首字母或汉语提示完成单词。
1. I can’t go ________(外出)on school nights。
2. I must ________(练习)the guitar before dinner。
3. I have to do the d_______ after dinner
4. I must wash my hands b_________ dinner.
5. You do have lots of r______.outpracticeisheseforeules二.翻译下列句子。
1. 在上学的晚上我不能外出。
________________________
2. 我有如此多的规定。
_____________________
3. 放学后我必须做我的家庭作业。
________________________
4. 晚饭后我必须洗餐具。
_________________________________
5. 我必须每个星期六打扫我的房间.
_________________________________I can’t go out on school nights.. I have so many rules.I must do my homework after school.I must do the dishes after dinner.I must clean my room every Saturday.. Important words and phrases: out; go out; practice;
practice the guitar; dish; do the dishes.
Important sentences: Can Dave go out on school nights? No, he can’t.Summary :
What have you learned in this class? In our daily life , there are many rules, please obey the rules and to be an excellent student. Homework
Write a short passage about your family rules.Thank you.教材分析
本单元的主题是运用祈使句谈论规则，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生能够熟练表达自己需要遵守的规则；通过谈论这些规则让学生更深入的了解校规，帮助养成良好的行为习惯。在以前的学习中，学生已经学会了用陈述句来陈述规则，而这一单元着重强调的是祈使句的用法。在教学中，教师要明确指出祈使句和陈述句的不同点，并就两种句型进行转化，找出差异，帮助学生理解掌握。此外，和学生已经学过的情态动词can的用法相比，情态动词must 和have to在肯定句、否定句和疑问句中的构成有不同的地方，教师在教学中也要善于引导学生比较这三种结构的异同，找出构成规律，总结特殊变化加强记忆。
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观评记录：Unit4 Don’t eat in class.
任课教师：姜宁 班级：7年级3班
地点：7年级3班教室
课题：Unit4 Don’t eat in class.
听课时间：2016年4月22日
教学过程：
Step 1: Warming up and leading in热身导入
Teacher: greeting (Good morning….) then ask some Ss to look at some pictures and talk about school rules.( 通过学生们熟悉的校规图片导入，创设了一个轻松愉快的学习氛围， 调动了学生的学习兴趣谈论规定，同时又复习了上节课所学的校规。)?
Step 2: While-listening
Task 1: Listen and fill in the chart.
1b，Listen and put an × for things Dave can’t do and a √for things he has to do.
Listen again. Write when Dave has to follow the rules in the chart in 1b.
Task 2: Listen and repeat
T: you will listen to the tape and repeat after it sentence by sentence. Please pay more attention to your pronunciation and intonation.
（设计意图: 让学生听并跟读，学生能够模仿正确的语音语调，并纠正自己的发音错误，培养学生的模仿能力和英语语感。）
Step 3: Post-listening activities （听后活动）
Look at pictures and talk about the rules in Dave’s house. Next according to the mind-map to retell Dave’s family rules. Then give the students some time to prepare for it. Finally ask some of them to retell Dave’s family rules.
(设计意图：通过mind-map的设计让学生感知文本的脉络，进一步熟悉Dave的家规，同时让学生复述听力稿，锻炼学生的概括以及语言表达能力。)
Teacher’s words：In our daily life, there are many rules. Please obey the rules and to be an excellent student.
（设计意图: 对学生进行知识教育的同时，依然要注重对学生的情感教育。）
Step4:Summary
Let students sum up what they have learnt this class, and ask some of them to say their opinions.
T: What have you learned in this class?
（设计意图：引导学生自己进行课堂总结，既能培养学生勤于动脑思考的好习惯，又能培养他们对所学内容进行归纳和概括的能力，从而促使学生养成良好的思维习惯。）
Step 5:The end-of- class test当堂检测
(设计意图：当堂达标题都是课堂中重点操练的单词和句型，这样既巩固了本节课所学知识点，也检测了学生学习成果。)
Step 6:Homework
Write a short passage about your family rules.
(设计意图：话题为家规，贴近学生生活，同时锻炼了学生的写作能力。)
综合评价：
?亮点：
热身导入环节。引导学生利用图片来谈论校规，调动学生的积极性和主动性。同时利用图片来学习家规，使学生自然而然地导入新课。
本课的听力训练。整合课本听力材料，设计两个听力填表，降低听力难度, 让学生逐步适应中考考试听力填表题。
听后活动中先根据图片谈论Dave的家规，然后根据思维树概括Dave的家规。搭档间谈论刘星的家规最后列出清单锻炼学生的归纳能力。总之，听后活动设计培养学生在实践中运用所学知识的能力，也能锻炼他们的思维、口语表达、写作等各项综合能力。
不足：
听力环节在本节课中相对于语言表达环节，比重较小，但不会影响学生的知识输入过程。小组活动中，内容量较大，语言表达能力要求高一些，老师应该建议成绩好的去带动小组活动的进行。
改进：
导入环节中，尽量让更多的学生参与其中，锻炼本单元的所学的校规。听力填表环节尽量不要让学生参考听力内容，独立完成。听后活动中，家规的话题，结合了学生的实际生活，让足够多的学生去参与，让学生享受学习带来的乐趣。
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评测练习
?一．根据句意及首字母或汉语提示完成单词。
1. I can’t go ________(外出)on school nights。
2. I must ________(练习)the guitar before dinner。
3. I have to do the d_______ after dinner
4. I must wash my hands b_________ dinner.
5. You do have lots of r______.
二.翻译下列句子。
1. 在上学的晚上我不能外出。
________________________
2. 我有如此多的规定。
________________________
3. 放学后我必须做我的家庭作业。
________________________
4. 晚饭后我必须洗餐具。
_________________________________
5. 我必须每个星期六打扫我的房间。
_______________________
答案:
一. 1. out 2. practice 3. dishes 4. before 5. rules
二．1. I can’t go out on school nights.
2. I have so many rules.
3. I must do my homework after school.
4. I must do the dishes after dinner.
5. I must clean my room every Saturday.
课标分析
我认真细读了《英语课程标准》后，对新一轮的国家基础教育课程改革中初中英语新课标有了初步的认识。 一、新课的编排 新教材每个单元都包括两大部分，那就是Section A和Section B，在每个单元的Section A中，词汇和语言都是在图片中人物头上的语言泡里，使人一目了然，不用解释和翻译学生就可以明白它们的意思和简单的功能并学会语法点的使用；使语音、词汇和语法的学习全都在语言运用中进行，防止了单纯地传授、讲解语言知识的弊端，而且趣味性强，易使学生产生学习兴趣。在同一单元的Section B中，各种活动帮助学生把在Section A中学到的内容与新的词汇、语言结合起来，使他们在新的语言练习中再次强化前面学过的语言，这样由浅入深，以旧带新，循环扩展，循序渐进，避免了机械操作的教学倾向，有利于提高学生对语言知识的运用能力，帮助学生在真实交际中学会语言知识。 二、在课堂教学中，更新教与学的方式，活化教学内容 提倡“任务型”的教学途径，是新课程标准的新的重要特点。所谓任务型教学就是“A teaching tool in which the primary focus of classroom activity is the task and language is the instrument which the students use to complete the task.”。Willis把任务型教学分成任务前、任务轮和语言焦点三个阶段。任务前阶段包括介绍话题和任务；任务轮阶段包括任务、计划和报告；语言焦点阶段包括分析和操练，以展示成果的方式来体现教学成就。 “任务型教学途径是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径”。“它是一种以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径”。“为用而学，用中学，学了就用”。任务型教学途径“不仅适用于运用语言的活动，也适用于学习语言技能和知识的活动；不但可以独立操作，而且也有利于合作学习”。 教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。由于教材按循环扩展进行编排，很多课文都有重复、零乱的缺点，此时，教师不应受制于教材、教参，应跳出教材、教参，大胆设计一些交际活动，使学生在语言运用中学习语言、在创设语言环境中运用语言，从而达到教材上的真正目的。 在实际教学过程中，我对每个单元的知识结构和语言编排都认真地研究，根据不同单元的特征，给学生编排了任务，在具体实施中分为： 1.前任务阶段。在这个阶段教师向学生提出任务要求，介绍话题，提示相关词语。如果是以听力或阅读为目的进行的，教师要通过一些方式对影响听力或阅读的词汇或语言现象进行讲解，帮助学生做好准备。 2.任务环阶段。这个阶段包括任务、设计和报告三个部分。学生以各种形式执行并完成任务，此阶段的主要目的是培养学生说英语的流利程度，教师不必纠错。学生在做以口头或书面形式向全班汇报时，教师要以顾问的身份帮助学生纠正口头或书面语言中的错误，力求表达准确。最后学生向全班汇报自己所完成学习任务的成果。 3.后完成阶段，这是语言焦点阶段。在此阶段学生要做一些与任务实施中听力和阅读有关的语言形式方面的分析、练习和活动。 三、树立新的教学观念 教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由以前的注重知识的传授转变为让学生形成积极主动的学习态度，让他们既能掌握必备的基础知识与基本技能，又能学会学习和形成正确的价值观。 新教材要求我们要面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。我的理解是“全体学生”是量，“全面发展”是质。质和量一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，是让学生“学会学习”。这个过程要经过“要我学——我要学——我能学”的阶段，由学生对教师的依赖逐渐变成学生独立学习。同时我们还应比以往的教学更加关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中，教师应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生进行平等的交流；不用训斥性、讥讽的语言，尤其对学习有困难的学生不能使用侮辱性的语言，多用鼓励性话语，多给他们语言实践的机会，少用命令式的语言，多用建议性语言。 四、调整教学内容的顺序 教师可以根据教学的实际需要、学生的认知特点和心理特点，对教材内容进行合理调整，活用教材，重组话题，用任务型教学激发学生学习英语的兴趣，从而提高课堂效率。 1.课内调整设计任务。 课内调整是指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序，使它们形成一个有机的整体，由这个整体引出话题（Topic），然后设计任务，达到课堂目的。 2.单元内的调整设计任务。 单元内的调整指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。 3.单元之间的调整设计任务。 单元间的调整指依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序进行调整。如果教学时将相关内容进行整合，就能帮助学生有效地建构知识体系。对单元教学顺序的重新调整激活了学生认知的兴奋点，激发了他们对新知识的探求欲望，取得了良好的教学效果。如果在教学时，学生周围的世界发生了与教材内容相关或相似的重大事情，教师可以调整单元间的顺序，适当补充一些有关近期重要的歌坛新闻和赛事内容，结合学生周围世界发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，而且可以提高学生的学习兴趣和学习动机。 总之，教材、教法不一定千篇一律，最合适的才是最好的。不同的班级，不同的学生，不同年级，不同时期，学生的情况都在变化，教材的使用也应有相应的变化。所以激发学生的兴趣，师生共同参与，平等沟通，达到情感交流才是目的。
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