1.5观测风-教案
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1.5《观测风》教学设计
【教材简析】
本课对应课程标准 3—4 年级学习内容“ 10.1 天气和气候 ”的第②点“学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语 ”。风也是一种重要的天气现象，风力和风向是天气观测中的重要数据。
本课内容分为四个板块。聚焦板块，以“一阵风，吹散了蒲公英的种子 ”的情景，引出问题“今天的风是从哪个方向吹来的？风有多大？我们怎样观测风的大小和方向呢？ ”。探索板块，包括根据地面物体判断风的大小和方向，制作小风旗，利用风旗观测风力大小和方向。研讨板块，关注实际观察风的过程中，风力大小和方向容易发生变化的问题，引导学生根据实际情况进行判断。拓展板块，认识并尝试利用蒲福风力等级表判断风力等级。
【学生分析】
对于小学三年级的学生来说，确定风力和风向是困难的事，特别是风向，他们通常不清楚是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。本课中，学生是通过制作风旗，观察风旗的状况，确定风向和风力的三个等级，完成“天气观测记录 ”中关于风的记录，比较符合小学三年级的学生的能力水平。校园内实地观测风的活动，需要教师认真组织并及时帮助、指导。
【教学目标】
科学观念目标
通过观察图片与户外实地观测风，认识到可以借助自然界中事物的变化来感知风，知道风可以用风向和风力大小来描述。
科学思维目标
在户外观测活动中，能借助多种观测方式分析并推断出风向与风力大小。探究实践目标
在风的观测中，能制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风向和风力大小，并记录观察结果，提出感兴趣的问题。
态度责任目标
1
在观测风的过程中，增强观察天气现象的兴趣和好奇心，认同利用工具能提高观测的精准度。
【教学重难点】
重点：会正确使用自制小风旗测量风向和风力大小，并记录观察结果。
难点：利用身边事物对风向进行判断。
【教学思路】
2
(
01
)
情境导入
前概念暴露
(
02
)
三次判断风向
实践内化概念
03
户外观测风
实践应用概念
(
04
)
拓展生活观测
迁移应用概念
【教学准备】
学生准备：小风旗、小风扇、方位图、记录单。
教师准备：教学课件、薄布、厚毛巾。
【教学过程】
一、观察图片，初步判断风（预设 3 分钟）
1.教师出示蒲公英图片。
2.提问：这张图中能观察到风吗？你是根据什么现象判断的？
3.小结：虽然我们看不见风，但是我们可以通过自然界中很多事物的变化观察到风的存在。风在气象学中也是很重要的观察要素之一，今天就让我们一起来学习观测风的方法。（板书：观测风）
设计意图：通过观察和描述蒲公英图片，初步了解学生对借助自然界事物判断风的前概念。并借此引出本课课题“观测风 ”。
二、观察风旗，在实践中理解风向（预设 18 分钟）
1.教师：观看这条天气预报，哪些是描述风的？
学生：北风 4 级。
教师：天气预报中的“北风 ”描述的是风向。（板书：风向）
2.教师：在这两幅图中，哪一幅表示北风呢？
展示科学家对风向的定义：我们把风吹来的方向叫做风向。（板书：风吹来
的方向）
设计意图：在第一次判断风向中，利用两幅风旗方向相反的照片来考察学生对于风向的判断，借此适时给出有关风向的定义，初步引导学生理解什么是风向。
教师小结：我们通常用八个方位来描述风向，分别是东、南、西、北、东南、东北、西南和西北。从北方吹来的风叫北风，从东南方向吹来的风叫东南风。现在你再来判断一下，哪幅图才是北风？
学生发言。
设计意图：在第二次判断风向中，要让学生有依据地进行描述，通过风向的定义来进行阐述，进一步在实际场景中应用风向这一概念。
3.教师：我们也可以自己制作小风旗，判断风向。下列哪个材料更适合做小风旗？说说理由。
学生选择，说明理由。
学生制作。
4.观测活动：现在我们的小风旗已经制作完成了，这是方位图，上面标出了8 个不同的方位。等会儿我们将方位图平铺在桌面上（出示照片），然后将我们制作的小风旗立在中间，将小风扇放在 8 个不同的方位上，就可以模拟观测风了。
教师：实验过程中，请大家注意观察小风旗的旗面飘向和风吹来的方向，并将观察结果记录下来（展示记录表），最后判断出风向。
学生实验。
教师将部分小组的记录表贴在黑板上。
教师：看一看，大家的风向判断都正确吗？（错误的改过来）请大家仔细对照旗面的飘向和风向，你有什么发现？（预设：旗面飘向与风向是相反的）
教师：现在我们再回过头来看这两幅图，到底哪一幅图是北风呢？看看一开始的蒲公英图片，你能说出此刻的风向吗？
学生发言，并说明理由。
设计意图：在第三次判断风向中，学生已经经历了应用小风旗进行风向观测的实践，通过观察记录和分析判断，对于风向的概念有了更深的理解，此时再让学生回过头判断开始两个场景中的风向，是对学生学习掌握风向这一概念的内化与评价。
3
三、认识风力，在户外实践中观测风（预设 14 分钟）
1.教师：看来大家这次是真的会判断风向了。回顾之前的天气预报，我们知道了北风是指风向，那 4 级是指什么呢？
学生说一说。
教师：其实风的大小、强弱都是根据风力来界定的。（板书：风力）
2.风力是表示风的强度的一种方法，国际上将风力分成很多个等级，大家可以将科学书翻到第 16 页进行阅读。
学生阅读蒲福风力等级表。
设计意图：根据天气预报信息，学生继续探究风力。在给出定义的基础上，让学生自主阅读蒲福风力等级表，并描述风力。
提问：4 级风是什么样的啊？（预设：吹飞纸片）这张图将风分成了几个等级呢？（预设：13 个）如果去户外观测风，13 个等级对我们来说太复杂了，其实我们也可以用小风旗简单地给风力分等级。
3. 出示小风旗风力等级图。
小结：我们在平时观测风的活动中，可以用画图的方法来记录风力。风旗不动是无风，风旗微动是微风，风旗展开飘动是大风。
4.到户外观测风，并记录。
设计意图：“蒲福风力等级表 ”把风力分为0—12 共 13 个等级，因为“蒲福风力等级表 ”比较复杂，不要求学生都能掌握和使用，所以本环节在让学生自主阅读了解“蒲福风力等级表 ”的基础上，简化风力为无风、微风、大风，让学生利用小风旗进行观察、描述和记录。并到户外实践运用小风旗观测风。
四、观测风的不同事物与工具（预设 5 分钟）
1. 出示衣服和炊烟，让学生说说生活中还有哪些事物可以帮我们观测风。
2.介绍科学观测风的工具。
4
【板书设计】
5
【教材简析】
本课对应课程标准 3—4 年级学习内容“ 10.1 天气和气候 ”的第②点“学会使用仪器测量和记录气温、风力、风向、降水量等气象数据，并运用测量结果描述天气状况；识别常用的天气符号，理解天气预报用语 ”。风也是一种重要的天气现象，风力和风向是天气观测中的重要数据。
本课内容分为四个板块。聚焦板块，以“一阵风，吹散了蒲公英的种子 ”的情景，引出问题“今天的风是从哪个方向吹来的？风有多大？我们怎样观测风的大小和方向呢？ ”。探索板块，包括根据地面物体判断风的大小和方向，制作小风旗，利用风旗观测风力大小和方向。研讨板块，关注实际观察风的过程中，风力大小和方向容易发生变化的问题，引导学生根据实际情况进行判断。拓展板块，认识并尝试利用蒲福风力等级表判断风力等级。
【学生分析】
对于小学三年级的学生来说，确定风力和风向是困难的事，特别是风向，他们通常不清楚是把风吹来的方向确定为风向，还是把风吹去的方向确定为风向。本课中，学生是通过制作风旗，观察风旗的状况，确定风向和风力的三个等级，完成“天气观测记录 ”中关于风的记录，比较符合小学三年级的学生的能力水平。校园内实地观测风的活动，需要教师认真组织并及时帮助、指导。
【教学目标】
科学观念目标
通过观察图片与户外实地观测风，认识到可以借助自然界中事物的变化来感知风，知道风可以用风向和风力大小来描述。
科学思维目标
在户外观测活动中，能借助多种观测方式分析并推断出风向与风力大小。探究实践目标
在风的观测中，能制作简易小风旗，用自制的小风旗测量风向和风力大小，并记录观察结果，提出感兴趣的问题。
态度责任目标
1
在观测风的过程中，增强观察天气现象的兴趣和好奇心，认同利用工具能提高观测的精准度。
【教学重难点】
重点：会正确使用自制小风旗测量风向和风力大小，并记录观察结果。
难点：利用身边事物对风向进行判断。
【教学思路】
2
(
01
)
情境导入
前概念暴露
(
02
)
三次判断风向
实践内化概念
03
户外观测风
实践应用概念
(
04
)
拓展生活观测
迁移应用概念
【教学准备】
学生准备：小风旗、小风扇、方位图、记录单。
教师准备：教学课件、薄布、厚毛巾。
【教学过程】
一、观察图片，初步判断风（预设 3 分钟）
1.教师出示蒲公英图片。
2.提问：这张图中能观察到风吗？你是根据什么现象判断的？
3.小结：虽然我们看不见风，但是我们可以通过自然界中很多事物的变化观察到风的存在。风在气象学中也是很重要的观察要素之一，今天就让我们一起来学习观测风的方法。（板书：观测风）
设计意图：通过观察和描述蒲公英图片，初步了解学生对借助自然界事物判断风的前概念。并借此引出本课课题“观测风 ”。
二、观察风旗，在实践中理解风向（预设 18 分钟）
1.教师：观看这条天气预报，哪些是描述风的？
学生：北风 4 级。
教师：天气预报中的“北风 ”描述的是风向。（板书：风向）
2.教师：在这两幅图中，哪一幅表示北风呢？
展示科学家对风向的定义：我们把风吹来的方向叫做风向。（板书：风吹来
的方向）
设计意图：在第一次判断风向中，利用两幅风旗方向相反的照片来考察学生对于风向的判断，借此适时给出有关风向的定义，初步引导学生理解什么是风向。
教师小结：我们通常用八个方位来描述风向，分别是东、南、西、北、东南、东北、西南和西北。从北方吹来的风叫北风，从东南方向吹来的风叫东南风。现在你再来判断一下，哪幅图才是北风？
学生发言。
设计意图：在第二次判断风向中，要让学生有依据地进行描述，通过风向的定义来进行阐述，进一步在实际场景中应用风向这一概念。
3.教师：我们也可以自己制作小风旗，判断风向。下列哪个材料更适合做小风旗？说说理由。
学生选择，说明理由。
学生制作。
4.观测活动：现在我们的小风旗已经制作完成了，这是方位图，上面标出了8 个不同的方位。等会儿我们将方位图平铺在桌面上（出示照片），然后将我们制作的小风旗立在中间，将小风扇放在 8 个不同的方位上，就可以模拟观测风了。
教师：实验过程中，请大家注意观察小风旗的旗面飘向和风吹来的方向，并将观察结果记录下来（展示记录表），最后判断出风向。
学生实验。
教师将部分小组的记录表贴在黑板上。
教师：看一看，大家的风向判断都正确吗？（错误的改过来）请大家仔细对照旗面的飘向和风向，你有什么发现？（预设：旗面飘向与风向是相反的）
教师：现在我们再回过头来看这两幅图，到底哪一幅图是北风呢？看看一开始的蒲公英图片，你能说出此刻的风向吗？
学生发言，并说明理由。
设计意图：在第三次判断风向中，学生已经经历了应用小风旗进行风向观测的实践，通过观察记录和分析判断，对于风向的概念有了更深的理解，此时再让学生回过头判断开始两个场景中的风向，是对学生学习掌握风向这一概念的内化与评价。
3
三、认识风力，在户外实践中观测风（预设 14 分钟）
1.教师：看来大家这次是真的会判断风向了。回顾之前的天气预报，我们知道了北风是指风向，那 4 级是指什么呢？
学生说一说。
教师：其实风的大小、强弱都是根据风力来界定的。（板书：风力）
2.风力是表示风的强度的一种方法，国际上将风力分成很多个等级，大家可以将科学书翻到第 16 页进行阅读。
学生阅读蒲福风力等级表。
设计意图：根据天气预报信息，学生继续探究风力。在给出定义的基础上，让学生自主阅读蒲福风力等级表，并描述风力。
提问：4 级风是什么样的啊？（预设：吹飞纸片）这张图将风分成了几个等级呢？（预设：13 个）如果去户外观测风，13 个等级对我们来说太复杂了，其实我们也可以用小风旗简单地给风力分等级。
3. 出示小风旗风力等级图。
小结：我们在平时观测风的活动中，可以用画图的方法来记录风力。风旗不动是无风，风旗微动是微风，风旗展开飘动是大风。
4.到户外观测风，并记录。
设计意图：“蒲福风力等级表 ”把风力分为0—12 共 13 个等级，因为“蒲福风力等级表 ”比较复杂，不要求学生都能掌握和使用，所以本环节在让学生自主阅读了解“蒲福风力等级表 ”的基础上，简化风力为无风、微风、大风，让学生利用小风旗进行观察、描述和记录。并到户外实践运用小风旗观测风。
四、观测风的不同事物与工具（预设 5 分钟）
1. 出示衣服和炊烟，让学生说说生活中还有哪些事物可以帮我们观测风。
2.介绍科学观测风的工具。
4
【板书设计】
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