2.2水珠从哪里来-教案

2.2《水珠从哪里来》教学设计
【教材简析】
本课对应课程标准 3—4 年级学习内容“2.1 物质的三态变化 ”的第二点“描述加热或冷却时常见物质发生的状态变化，如水结冰、冰熔化、水蒸发和水蒸气凝结。”本课是“水 ”单元的第 2 课，在前一课中学生已经学习了水的蒸发现象，对水的变化已经有了初步的认识。本课在此基础上，让学生观察不同温度水杯外壁是否产生水珠，深化对“水蒸气遇冷凝结成小水珠 ”的认识，逐步帮学生建立起水的状态变化与温度有关的认识。
本课以“冬季窗玻璃上的水珠 ”这一生活情境引发学生思考，聚焦“水珠来自哪里 ”的核心问题；随后基于学生的猜想设计三组对比实验（盖紧杯口、加入色素、冷冻擦干），引导学生通过观察、记录、对比，在验证猜想的过程中逐步排除错误猜想，发现“空气中水蒸气遇冷凝结 ”的科学本质；研讨环节老师通过问题链（如“杯子外壁上水珠的出现与什么有关？ ”“生活中还有哪些类似现象？ ”)深化科学思维，帮助学生建立“温度差异导致冷凝 ”的因果逻辑；拓展部分则链接常见生活场景——冰易拉罐、浴室镜子、清晨露珠等生活实例，强化科学知识的迁移应用。教材注重科学探究能力和控制变量设计对比实验能力的培养，通过设计实验方案、实验操作与现象分析，引导学生从直观现象中抽象出科学概念，同时渗透“科学源于生活、服务生活 ”的态度责任意识。
【学生分析】
三年级的学生正处于从具体形象思维向抽象思维过渡的阶段，此阶段学生好奇心强，对动手实验兴趣浓厚，但注意力易分散。学生对装有冰的容器外表面会有水珠，车辆的窗户上会出现水珠等细节现象是有经验的，能把水珠出现与水蒸气联系起来，但缺少深入思考其背后的原因，难以将水珠与“存在温度差异 ”联系起来。学生在推理的过程中，能用某一个现象来说明问题，很难协调多个不同的证据来进行推理。在推理过程中部分学生容易过多表达自己的想法，或是将想象和猜想作为事实来使用。同时，对比实验的设计能力、观察记录的规范性尚未完全形成，需通过实验步骤的分步指导加以培养。
【教学目标】
1
科学观念目标
理解水珠的形成是空气中的水蒸气遇冷凝结的结果，能用这一原理解释生活中的类似现象。
科学思维目标
通过对比三组实验现象，归纳出水珠形成的关键条件（温度差异）。
探究实践目标
能够独立或合作完成基于自己猜想的一组或多组对比实验，观察、记录并描述现象。
态度责任目标
培养细致观察、严谨记录的科学态度。意识到科学知识与生活实际的联系。 【教学重难点】
重点：通过对比实验，分析水珠形成的原因。
难点：根据不同的观点设计不同的对比实验。
【教学准备】
学生：玻璃杯、玻璃片、冰块、红墨水、滴管、抹布、记录单等。
教师：教学课件、实验操作步骤视频等。
【教学过程】
一、聚焦
1.导入：（课件出示玻璃窗上水珠的图片）同学们，在冬季我们常会看到图片中这样的现象，玻璃窗上有许多的小水珠，你们有过这样的经历吗？
学生结合图片现象说自己的亲身经历。
2.提问：（展示冰水玻璃杯）仔细观察，玻璃杯外面的水珠是从哪里来的？
（板书标题：水珠从哪里来）
设计意图：根据图片唤起学生的生活经验，并从真实的生活现象启发学生对玻璃杯外水珠来历的思考，从而了解学生对水珠来历的前认知。
二、猜测：玻璃杯外水珠的来历
1.小组讨论，记录猜想。
2.教师分类板书关键词，对学生猜想不评价对错。
设计意图：根据真实的实验场景，给予小组足够的交流时间和空间，从而全
2
面客观地呈现学生对水珠来历的前认知。
三、探索：水珠从哪里来
提问：看来同学们都很有想法！但仅靠猜还不行，我们得需要证据来证明我们的想法是否正确。你们想设计什么样的实验来证明自己的猜想呢？
1.提出问题：如果要证明水珠是从 XXX 来的，我们该如何设计实验呢？（分类进行方案研讨）
2.小组讨论设计方案：根据老师提供的这些材料，你们打算怎么用实验验证自己的猜想？
3.学生汇报实验方案。
4.提问：实验过程中，我们该观察什么才能验证我们的猜想呢？
5.提问：这个实验还要注意些什么吗？（控制变量的思想渗透）
6.教师根据课前准备的视频讲解实验步骤。
7.学生分组实验（不同猜想分别同时进行）。
8.师生交流实验结果。
设计意图：教师以提问的方式让学生明白：要从提出问题、设计方案、观察现象、记录结果并分析等步骤来完成一个科学实验探究的完整过程，同时懂得利用对比实验的方法证明自己的猜想。初步培养起学生科学探究的意识和能力。
【实验一：杯口水蒸气溢出的猜想】
1.提出问题：如果要证明水珠是从杯口溢出来的，你会如何设计实验呢？
预设：把杯口封住，不让里面的水蒸气跑出来，查看杯子外壁是否还会出现水珠。
2.小组讨论设计方案。
教师出示材料（两个杯子、冰水、玻璃片），提问：老师为大家准备了这些实验材料，请各小组讨论：如何利用这些材料进行实验呢？
3.提问：在这个实验中，我们需要观察什么呢？
4.提问：大家觉得这个实验还有什么要注意的吗？
5.学生进行实验。
6.师生交流。
3
【实验二：杯中水渗出的猜想】
1.提出问题：如果要证明水珠是从杯内渗出来的，我们该如何验证呢？
2.小组讨论设计方案。
3.学生汇报：准备两杯冰水，一杯加色素，一杯不加色素（根据录制视频呈现实验步骤）。
4.提问：实验过程中，我们该如何操作，并观察什么才能验证我们的猜想呢？
5.提问：这个实验还要注意些什么呢？
6.学生进行实验。
7.师生交流实验结果。
【实验三：因为杯中有冰水的猜想】
1.提出问题：同学们，我们已经知道冰水杯的外壁会出现水珠，如果杯中没有冰水，外壁还会有水珠吗？怎样设计实验才能验证你的猜想？
2.学生设计方案。
预设：准备一杯冰水和一个常温下的空杯子，分别观察杯子外壁是否有水珠出现。
3.提问：在刚才的实验中，我们都是只改变一个条件，才能确认是改变的这个因素影响了结果，但是如果像上面这个实验设计，实际上我们是改变了两个条件，一个是有无冰水，而另一个是温度。那我们该如何改进这个实验设计呢？
学生可能提出的方案：
方案一：一个杯子装冰水混合物，另一个杯子冷冻后擦干，同时放在室温下观察。
方案二：一个杯子装冰水混合物，另一个杯子冷冻后直接对比。（教师提示：如果杯子不擦干，对实验会有影响吗？学生：如果不擦干，残留的水珠会影响观察结果。）
3.学生实验。
4.师生交流。
设计意图：前两个实验没有先后之分，根据学生的回答进行实验方案的研讨，同时注重对对比实验控制变量重要性的引导，让学生明白对比实验的操作方法和注意事项，让学生树立科学实验具有严谨性的意识。
4
四、研讨
1.提问：通过刚才的实验，现在我们知道杯子外壁的水珠从哪里来了吗？学生根据前面实验中观察到的现象进行交流。
2.提问：杯子外壁上水珠的出现和什么有关？
3.小结：通过实验，我们发现装有冰水的杯子和冷冻过后的空杯子，温度都比周围空气的温度低，也都产生了水珠。看来，杯子外壁上水珠的出现应该跟温度差有关。
设计意图：本板块以两个递进的统领性问题，让学生从前面的单个实验现象聚焦到核心探究问题水珠从哪里来，从而对三个实验进行串联思考、研讨，培养学生深度思考的能力。
五、拓展
1.链接生活：生活中，我们还在哪些地方见到过出现小水珠的现象，能试着解释一下吗？
2.学生分享生活中有关水凝结成小水珠的现象并解释。
3.总结：今天，我们通过实验推翻了“杯壁渗出 ”“杯口溢出 ”以及“ 因为杯内有冰水 ”三种猜想，发现水珠的真正来源是空气中的水蒸气遇冷凝结成水珠。今天我们经历了“提出问题——大胆猜想——实验验证——得出结论 ”这样一个完成的科学探究过程。科学就是这样——大胆假设，小心求证！
设计意图：教师引导学生观察生活中出现小水珠的现象，联系生活提供更多证据，归纳水珠出现是水蒸气遇冷凝结而成，将学习到的知识迁移和应用到更多现象解释中。让学生明白水蒸气凝结成小水珠是生活中很常见的一种现象，只要善于观察，身边的科学知识无处不在，激发他们对科学的热爱。
【相关练习】
1.【单选题】冬天从室外进入温暖的室内时，眼镜片上会出现小水珠，这是因为（ ）。
A. 镜片渗水
B. 室内的水蒸气遇到冰冷的镜片而凝结
C. 镜片材质溶解
D. 空气压强变化
5
答案：B
解析：室内温暖空气中的水蒸气遇到温度较低的镜片时，会凝结成小水滴。
2.【单选题】夏天从冰箱取出的易拉罐表面出现水珠，主要原因是（ ）。
A. 罐体漏水
B. 冷饮蒸发
C. 空气中的水蒸气遇冷凝结
D. 饮料制作时残留水分
答案：C
解析：易拉罐表面出现水珠，主要是由于周围空气中的水蒸气遇到冰冷的罐体表面发生凝结现象。
3.【单选题】空调制冷时，排水管排出的水主要来自（ ）。
A. 机器内部存水
B. 空气中的水蒸气
C. 制冷剂分解
D. 管道漏水
答案：B
解析：制冷时蒸发器温度低，使空气中的水蒸气凝结成冷凝水排出。
4.【单选题】清晨植物叶片上的露珠形成的主要原因是（ ）。
A. 植物夜间分泌的水分
B. 空气中的水蒸气遇到温度较低的叶片而凝结
C. 土壤水分通过根部上涌
D. 雨水残留
答案：B
解析：夜间地面和叶片温度下降，空气中的水蒸气遇到温度相对较低的叶片后凝结成露珠。
5.【单选题】用烧水壶烧水时，水烧开后壶嘴冒出的“白气 ”本质是（ ）。
A. 水蒸气
B. 小水滴
C. 高温气体
6
D. 燃烧产物
答案：B
解析：水烧开后，壶嘴喷出的高温水蒸气遇到温度较低的空气，凝结成小水滴，形成可见的“ 白气 ”。水蒸气在空气中是看不到的。
6.夏天从冰箱拿出的饮料罐表面“ 出汗 ”是由于______ 中的水蒸气遇到______（填“低温 ”或“高温 ”）的罐体凝结形成的小水珠。
答案：空气；低温
【板书设计】
水珠来源 水珠从哪里来
杯内 水——杯壁渗出 水蒸气——杯口溢出
杯外——水蒸气——温度差
【相关表单】
验证猜想 实验方法（贴板书） 实验结果
实验一 杯口溢出
实验二 杯壁渗出
实验三 因为杯内有冰水
课堂学习评价单
评价维度 评价内容 能做到的打“√ ”
我会听 安静倾听，积极开动脑筋
7
我会说 大声回答问题，说出猜想及验证猜想的方法
我会做 根据实验方案进行对比实验，能正确使用实验材料和工具
我会记 用文字或图画记录实验现象
我会观察 能观察到不同实验中实现现象的不同
我会比较 能比较出实验中相同和不同
8