3.2各种各样的运动-教案

3.2《各种各样的运动》教学设计
【教材简析】
本课对应课程标准 3—4 年级学习内容“3.1 力是改变物体运动状态的原因 ”第四点“描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征 ”在本课中，学生观察和描述各种各样的运动，是第 3 课《直线运动与曲线运动》的认知准备课。
本课由四个部分组成。聚焦板块，呈现生活中常见物体的运动，聚焦本课的研究主题——“物体是怎样运动的 ”。探索板块共有两个活动：第一个活动教师不进行指导，让学生自主画一画物体的运动，学生记录时遇到困难，产生需要更简洁记录方法的需求；第二个活动引导学生用圆点表示运动物体，在物体上贴圆点，用统一的方法记录运动路线。研讨板块，讨论物体的运动路线，感受运动形式是各种各样的；比较两次观察，感受贴圆点能更好地观察物体的运动。拓展板块，感受同一个物体不同部位的运动路线可能不同。
“在物体上贴圆点 ”这一方法，其本质是将一个具体的物体抽象为“质点 ”的过程。“贴圆点 ”和“画图示 ”其实都是建模活动，旨在引导学生把复杂的事物简化为质点，更好地探寻运动形式的基本规律，体现了《物体的运动》单元想渗透的科学思维（模型建构）。
【学生分析】
学生对于物体的运动形式并不陌生，数学课学过平移和旋转，生活中也接触到摆动、滚动等，知道一些基本的运动形式，能用自己的语言表达，如建立在具体物体上的滚动、摆动、转动等，但对物体的运动形式的概念不清晰，对其运动形式的特点没有深入研究。对于三年级的孩子来说，机械运动的研究过于复杂，为了降低难度，教科书这样处理：先不出现“运动形式 ”这一科学词汇，用通俗易懂、符合学生认知水平的“运动路线 ”进行表达；学生描述运动形式时仅靠语言文字记录有难度，借助“ 圆点、线条、箭头 ”的方法直观描述物体的运动。
【教学目标】
科学观念目标
知道物体的运动形式是各种各样的。
科学思维目标
1
感受到在物体上贴圆点，能更好地观察、描述、比较物体的运动。
探究实践目标
观察不同物体的运动，并能用图示、符号记录运动路线。
态度责任目标
乐于研究物体的运动，如实描述物体的运动现象。
【教学重难点】
重点：能在教师引导下观察和描述简单的运动现象。
难点：利用“ 圆点+线条+箭头 ”的方法描述物体的运动路线。
【教学准备】
学生：各种生活中的物品（如指尖陀螺、钢尺、弹簧摇马、玩具车、溜溜球（或替换为弹弹球）、发条青蛙、不倒翁等）、记录单、彩色圆点（不干胶贴纸或彩色橡皮泥）。
教师：学生实验材料一套、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦：初步感受身边的运动
1.导入话题：出示生活中常见的运动（秋千、手表指针的动图），提问：什么物体在运动？它是怎样运动的？
学生描述物体的运动，可以口头说一说，也可以用手指比画运动。
预设：秋千座椅是来回摆动的。
2.聚焦运动路线：出示生活中运动轨迹可见的运动实例，如蜗牛的运动痕迹、雪天的车行痕迹、海上快艇的水波等，请学生描述物体的运动路线。
学生口头说一说或比画物体的运动路线。
3.小结：生活中有些物体运动会留下路线，观察运动路线有助于我们研究物体的运动。（板贴“运动路线 ”）
设计意图：出示学生生活中常见物体运动的实例，引导学生关注生活中物体的运动，既指向本课的研究主题，又起到激活学生原有生活经验的作用。聚焦有运动路线的运动，为下一环节埋下伏笔。
二、探索：观察各种物体的运动
（一）观察一个物体的运动
2
1. 出示任务：（出示塑料跳蛙图片）这是一只塑料跳蛙。它会如何运动？用彩笔在白纸上画一画跳蛙是怎么运动的。
学生自主绘画塑料跳蛙的运动路线。
2. 出示学生不同思维层次的图示，提问：你会选择哪种方式画图？说说理由。
(
学生可能出现的五种图示：
图示
1：只画小跳蛙（点评：画得好，但没有运动路
线。）
图示2：跳蛙+线条（点评：线条表示的是运动路线。）
图示3：跳蛙+线条+箭头（点评：加了箭头
，能让我们知道它的运动方向。）
图示4：只有线条+箭头（追问：“跳蛙
”呢？怎么表示跳蛙
？）（
生
：用符号。）
图示5：
圆点+线条+箭头（如有的话最后出示。）
)
机动：根据学生课堂表现，教师可出示导航图，提问：图中用什么代表车辆？
预设：用圆点代表车辆。
板贴跳蛙和圆点，引导：我们用圆点表示跳蛙。为了便于研究，我们把这个点也贴在跳蛙身上，更好地帮助我们观察跳蛙的运动。
3.总结统一的记录方法：在跳蛙身上贴圆点，让跳蛙运动起来；记录纸上画圆点表示跳蛙；用线条和箭头画出运动路线。
设计意图：学生自主观察记录各种物体的运动，教师不要提前指导方法，充分暴露学生的前概念。学生记录时会遇到画得慢、物体绘制困难、不易看懂、画得不准确等问题，在交流中产生统一记录方法的需求。
（二）观察更多物体的运动
1. 出示观察任务：认一认 6 样玩具，观察 6 样物体的运动。
要求：贴一贴、玩一玩、画一画。选择一样玩具，圆点可贴在物体的不同位置；拿一张记录单（见相关表单），勾选物体名称，写好学号，在框内记录圆点的运动路线。完成后换下一个物体，所有的玩具都观察一遍。提前完成的小组可整理图示。
2.分组实验、交流汇报：学生展示每个玩具的运动路线图示。
预设：指尖陀螺是旋转；跷跷板是上下摆动；不倒翁是来回摇摆；小球运动形式多样。汇总全班不同的图示，也可请学生上台展示玩法；跳蛙和小车可展示不同部分的运动形式。
3.小组整理图示，研讨物体的运动路线有哪些。
学生基于小组内的运动路线，尝试描述各种各样运动路线的特点。
3
预设：上下运动、绕圈运动等。允许学生用自己的语言给不同类型的运动命名。
4.小结：不同的物体会有类似的运动路线图，同一个物体也可以有不同的运动路线图。
机动：根据学情，启发学生按运动路线分类。小组展示分类结果和分类依据。
设计意图：物体上的圆点，隐含是指质点，为了三年级学生接受，可以理解为“观察点 ”。引导学生相互学习，形成用统一的、简洁的方法来观察和记录更多物体的运动路线，初步发现运动规律。
三、研讨：比较两次观察的方法
1.提问：今天学习了一种怎样的观察物体运动的方法？
预设：学习了在物体上贴圆点、用圆点代替物品、用线条加箭头的形式画出物体的运动路线的方法。
2. 比较两次观察，在物体上贴圆点能更好地观察物体的运动吗？
预设：“贴点画图示 ”的方法不用把整个物体都画下来，更快捷方便，而且将看上去各不相同的运动转化为图示并能够分类，更容易描述和交流物体的运动路线。
设计意图：通过研讨，小结本课的学习收获，并通过对比的方法体会到用抽象的方法来观察物体的运动的重要性。
四、拓展：观察同一物体不同位置的运动
1.播放玩具车前进的慢镜头视频，聚焦不同部位的运动，要求：画出玩具车不同部位的运动路线。
预设：行进时，玩具车车身为平动、车轮为滚动。
设计意图：启发学生更多的思考，引导学生关注同一物体不同部位的运动路线。鼓励学生从不同的视角观察复合运动，既是对本课的学习评价，也是一种提升拓展，不要求学生全部达成。
2.生活中还有更多的运动，我们继续研究。
【相关练习】
在父母陪同下，小明和小红所在的假日小队到游乐园游玩。
(
4
)（1）他们乘坐了摩天轮。摩天轮转动时，把车厢看作一个圆点，它的运动路线与下面哪个圆点的运动形式最为相似？（ ）。 车厢
A.转动的时针 B.行驶的车轮 C.弹跳的小球答案：A
解析：结合游乐园情境，联系课内学习和情境的内容，学生将自己想象成观察的红点，贴在运动的起始位置，建模思考乘客的运动路线，摩天轮绕圆心旋转。再根据课堂上已经观察的运动，将圆点贴在时针上，圆点所在的位置也做旋转运动。将圆点贴在车轮上时，车辆旋转并向前方运动；小球的运动形式则更加多样。故选择 A。
（2）他们玩了斜面冲浪、海盗船和摩天轮。下列游乐设施中，乘客在玩的过程中运动路线最有可能是直线的是（ ）。
A.斜面冲浪 B.摩天轮 C.海盗船答案：A
解析：学生将自己想象成观察的红点，贴在运动的起始位置，建模思考乘客的运动路线，不难发现斜面冲浪沿斜面下滑，摩天轮绕圆心旋转，海盗船来回摆动，后两个的路线是弯曲的，第一个最有可能是直线。
【板书设计】
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【相关表单】
课堂学习评价单
评价维度 评价标准 自我评价 他人评价
会探究 能用“贴圆点画图示 ”的方法观察、记录物体的运动路线。 ☆ ☆
会思考 能比较不同的运动路线。 ☆ ☆
会整理 实验结束后，及时整理实验材料。 ☆ ☆
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