3.3直线运动和曲线运动-教案

3.3《直线运动和曲线运动》教学设计
【教材简析】
本课对应课程标准“3.1 力是改变物体运动状态的原因 ”第四小点“描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动，举例说明各种运动的形式和特征 ”。
本课由四个部分组成。聚焦板块，利用情境图中汽车在立交桥上直行和转弯行驶，引导学生关注汽车的运动路线，聚焦从运动路线的角度研究物体的运动。探索板块，设计了三个任务，第一个任务是“观察并描述图中这些物体的运动路线 ”，第二个任务是“尝试用蓝色球击中红色球，再分别利用直线轨道和曲线轨道击球，画出并比较运动路线 ”，第三个任务是“预测、交流、观察并画出小球在桌面滚动时及冲出桌面后的运动路线 ”。这三个任务是递进的，引导学生从具象到抽象、从单一到综合地对物体的两种运动路线进行描述和记录，逐步加强对直线运动和曲线运动的理解。研讨板块，引导学生归纳，根据物体运动路线不同可分为直线运动和曲线运动两种方式。拓展板块，呈现公园的滑梯和商场里自动扶梯的照片，联系生活、学以致用，观察、判断生活中更多物体的运动方式，符合学生的认知水平发展。
【学生分析】
基于第 2 课的学习，学生已经能对物体的运动路线进行初步描述，但表述采 用的通常是生活词汇，如“直的 ”“转弯的 ”“扭来扭去的 ”，还不会用“直线 ” “ 曲线 ”“直线运动 ”“曲线运动 ”这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运 用从具象到抽象、单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关 注物体的个体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑。
【教学目标】
科学观念目标
通过观察物体的运动路线，能简单描述运动路线的不同；
知道根据运动路线的不同，物体的运动方式分为直线运动和曲线运动。
科学思维目标
观察、描述物体的运动路线，能通过比较、归纳、交流，概括出物体的运动方式分为直线运动和曲线运动，并据此判断生活中更多物体的运动方式。
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探究实践目标
对教师提供的运动物体图片进行交流、辨析，能用图示记录物体的运动路线。态度责任目标
通过观察、交流、研讨等活动，形成如实记录和报告观察信息、基于事实表达观点、基于证据发表见解的意识。
【教学重难点】
重点：知道根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。
难点：观察小球在桌面运动时和冲出桌面后的运动路线，发现物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。
【教学准备】
学生：直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、记录单。
教师准备：学生实验材料一套、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.播放相关视频，提问：公路上有许多汽车在行驶，这些汽车的运动路线有什么不同？
2.学生描述汽车的运动路线，可以口头说一说，也可以用手指比画一下。
预设：有的是直线，有的是曲线。
设计意图：通过问题直指本课核心，既呈现出学生前概念，又可引出探索板块中对于更多物体的运动路线的观察和描述。
二、探索：物体的运动路线
1.观察图片——感知“运动路线 ”
（1）提问：你能描述图中的过山车、老鹰、台球、垂直电梯和自动扶梯、苹果的运动路线吗？
（2）学生口头说一说，或者用手比画一下这些物体的运动路线。
预设：垂直电梯的运动路线是这样的（手指上下比画）；老鹰飞行的运动路线是弯来弯去的。
（3）小组内讨论再全班交流，用语言、比画和图示来描述物体的运动路线。
设计意图：让学生对运动路线有更直观的感受，引导学生用语言和图示来描述物体的运动路线，感知物体的运动路线有直线和曲线两类。
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2.击球活动——建构“运动路线 ”
（1）每组准备蓝色和红色两个小球，分别放在桌子的指定位置。
提问：尝试在桌面上用蓝球去击中红球，并思考：有什么好方法能保证蓝球每次都击中红球吗？
学生分组合作开展击球活动，边活动边感受边思考。
（2）交流：在桌面上，手推蓝球很难击中红球，可以通过轨道的帮助，保证蓝球每次都击中红球。
（3）提供直的和弯的两个轨道，要求：再次尝试击球游戏，观察并画出蓝球在两个轨道中的运动路线。
学生分组活动，并用线条+箭头的方法记录蓝球的运动路线。
（4）提问：借助两个轨道，成功用蓝球击中红球了吗？在两种轨道中，蓝球的运动路线有什么不同呢？
学生汇报交流。
预设：在轨道上，蓝球每次都能击中红球；在直的轨道上，蓝球的运动路线是直线，在弯曲的轨道上，蓝球的运动路线是弯的。）
（5）小结：在直线轨道内的小球运动路线是直线，小球在做直线运动；在曲线轨道内的小球运动路线是曲线，小球在做曲线运动。
根据物体运动路线的不同，物体的运动方式可以分为直线运动和曲线运动。
3.揭题：今天我们就来研究直线运动和曲线运动。
设计意图：基于三年级学生年龄特点设计的趣味化活动，帮助学生在体验中具身感知物体的运动方式。
4.推球活动——认识复合的“运动路线 ”
（1）引导并提问：如果进行击球游戏时，用手将小球沿着桌面推出，小球会滚出桌面。你认为小球在桌面上运动时，它的运动路线是怎样的？冲出桌面后，它的运动路线又是怎样的？
学生在记录单上完成预测。
（2）展示部分学生的记录单，全班交流：你认为小球在桌面上运动和冲出桌面后，分别是怎样的运动路线呢？
学生结合记录单，表述自己的预测。
预设：学生对于小球在桌面上和冲出桌面后的运动路线的预测有较大差异。
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（3）提问：哪种猜测更接近真实情况呢？我们可以怎么去观察呢？
（4）实验指导：既要推球，又要观察小球在桌面上的滚动路线，还要观察小球冲出桌面后的运动路线，这不是一件容易的事。小组同学怎样分工？在什么位置观察更合适？站着、坐着还是蹲着观察？我们一起通过微课学习一下。
播放实验指导微课，学生带着问题观看。
（5）明确方法后，学生分组活动并记录。
（6）交流：小球在桌面上运动时及冲出桌面后，运动路线分别是怎样的？学生结合记录单，表述自己观察到的现象。
预设：学生观察到小球在桌面上和冲出桌面后的运动路线有差异（可提供小球冲出桌面的慢镜头和“墨汁小球 ”运动路线留痕的视频）。
（7）小结：小球在桌面上运动的运动路线是直线，小球的运动方式是直线运动，冲出桌面后的运动路线是曲线，小球的运动方式是曲线运动。
设计意图：这个活动是对上一个活动的提升，即从单一到综合（直线运动和曲线运动相结合），其中观察和记录小球的运动路线是难点，需要教师关注。
三、研讨拓展
1.提问：小朋友乘坐扶梯和玩滑梯时，运动方式是怎样的？我们可以依据什么判断？
全班同学口头交流
预设：可以根据小朋友的运动路线来判断，运动路线是直线的，运动方式是直线运动，运动路线是曲线的，运动方式是曲线运动。）
2. 引导：（出示教材中的扶梯和滑梯照片）小朋友在乘扶梯和玩滑梯时，他的运动路线分别是怎样的？他的运动方式是什么？
全班同学口头交流
预设：乘坐扶梯时，小朋友在扶梯上跟着扶梯一起运动，运动路线是直线，运动方式是直线运动；玩滑梯时，小朋友在滑梯上的运动路线是曲线，运动方式是曲线运动。）
设计意图：呈现公园的滑梯和商场里自动扶梯的照片，帮助学生联系生活、学以致用。
【相关练习】
如图，某科学学习小组的小车沿着轨道从位置①运动到位置②。
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（1）小车的运动方式是（ ）。
(
①
)A.直线运动
(
②
/
)B. 曲线运动
C.直线运动和曲线相结合
答案：B
解析：小车沿着轨道从位置①运动到位置② , 运动路线是曲线，所以小车的运动方式是曲线运动。
（2）想要知道小车运动了多少距离，比较合适的测量工具是（ ）。
A.直尺 B.棉线 C.直尺和棉线
答案：C
解析：因为小车的运动路线是曲线，所以无法直接用直尺测量，但可以借助能弯曲的棉线比画出相应的距离，再把棉线拉直，用直尺测量棉线的长度。
【板书设计】
3.直线运动和曲线运动
运动路线
运动方式 直线运动 曲线运动
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【相关表单】
小球运动记录单
第 小组 学号_____________
1.用线条加箭头，画一画两种轨道中小球的运动路线。
2.用线条加箭头，画一画小球在桌面上滚动和冲出桌面后的运动路线。
预测 实测
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