3.5相同时间比快慢-教案

3.5《相同时间比快慢》教学设计
【教材简析】
本课对应课程标准 3—4 年级学习内容“3.1 力是改变物体运动状态的原因 ”第二点“知道测量距离和时间的常用方法 ”和第三点“知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度 ”。本课和第 4 课都是比较物体运动的快慢，第 4 课是研究“运动相同距离情况下，怎样比较运动的快慢 ”，本课研究“运动相同时间情况下，怎样比较运动的快慢 ”。
本课内容分为四个板块。聚焦板块，通过呈现高速列车和汽车齐头并进的情境，聚焦“运动相同时间时，如何比较运动的快慢 ”的问题。探索板块，共有两个活动：第一个活动，告知相同运动时间内不同交通工具通常情况下可行驶的具体距离，比较快慢；第二个活动，两位同学在相同起点，沿相反方向、同时出发、同时停止，比较快慢。两个探索活动都指向“运动相同时间，通过的距离长，运动快 ”。研讨板块，引导学生归纳得出相同时间比快慢的方法。拓展板块，“追及跑 ”游戏，是本课研究结果的应用。
【学生分析】
三年级的学生对于运动的快慢是有一定的生活经验的，但不能准确说出比较运动快慢的方法。第 4 课中，学生知道了“运动相同距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢 ”，学习了如何使用秒表、如何分工合作等，为本课“运动相同时间的条件下比较运动距离 ”的活动开展做了铺垫。
【教学目标】
科学观念目标
知道运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢；知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的大致速度。
科学思维目标
能概括出“相同时间比距离 ”的方法，并能在实际情况中用于判断物体运动的快慢。
探究实践目标
根据各种交通工具在相同时间内的行驶距离，比较它们运动的快慢。
使用软尺测量距离，并比较物体运动的快慢。
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态度责任目标
愿意与同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，以及以事实为依据开展交流研讨。
【教学重难点】
重点：研究并归纳“相同时间比距离 ”的方法，判断物体运动的快慢。
难点：利用工具准确测量物体运动的距离。
【教学准备】
学生：软尺、秒表。
教师：学生实验材料一套、教学课件。
【教学过程】
一、聚焦
1.（课件出示一张记录 6 种交通工具通过 100 千米所用时长的表格）提问：你们能找到运动最快和最慢的交通工具吗？你的理由是什么？
学生运用“相同距离比时间 ”的方法说出运动最快和最慢的交通工具。
2.小结：运动相同距离时，可以通过测量物体的运动时间来比较它们的快慢，时间短的运动得快，时间长的运动得慢。
3.提问：如果 6 种交通工具运动了相同的时间，怎样比较它们的快慢？
4.揭示课题：相同时间比快慢。
设计意图：比较 6 种交通工具的快慢，起承上启下作用。通过比较运动 100千米所用时间，找出其中最快和最慢的交通工具，复习了“相同距离比时间 ”判断物体运动快慢的方法；继续引出本课所要研究的主题。
二、探索
（一）给 6 种交通工具排序
1.（课件出示 6 种交通工具通常情况下在 1 小时内可行驶的距离图表）请学生根据图表，将交通工具按从快到慢的顺序排序。
学生将 6 种交通工具快慢的顺序记录在图表的横线上，并思考排序理由。
2.交流排序结果和理由。
3.小结：6 种交通工具都运动 1 个小时（相同时间），距离长的，运动快，距离短的，运动慢。
设计意图：用图表直观地呈现 6 种交通工具在一个小时内通过的距离长短，
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让学生调动原有经验，总结“相同时间内，运动的距离长，运动快 ”，为后面的探索活动做准备。
（二）比较两位同学运动的快慢
1.提问：有两位同学想比一比，在相同时间内谁运动得快、谁运动得慢。如果他们用“脚跟接脚尖 ”的方式（课件出示行走方式的图片），像这样（课件出示两位同学背靠背从相同起点出发的图片）从相同起点沿着相反方向同时出发，你能比较出两名同学运动的快慢吗？
2.教师结合学生的回答，适时追问两个关键的问题：
（1）如何保证运动时间是相同的？
（2）怎么知道两名同学的运动距离？
3.师生共同讨论，明确比较的方法：
（1）保证运动时间相同：方法一，不用秒表的情况下，可以让两名同学听指令同时开始和同时停止来保证运动的时间相同；方法二，直接用秒表计相同时间。
（2）测量运动距离：用软尺测量他们行走的距离。
4.教师利用课件补充要求：
（1）软尺的正确读数。开始时脚后跟对着零刻度线，行走时贴着软尺走直线，停止后看后一只脚的脚后跟所对应的刻度线。
（2）分工合作：建议四人小组分别担任比赛者（2 人）、发令员、记录员。
5.学生分小组进行比快慢的活动。
6.交流研讨：比较两名同学运动的快慢及判断理由。
7.小结：运动相同时间，距离长，运动快；距离短，运动慢。
设计意图：在活动进行前，教师通过追问几个关键问题对活动进行详细指导，让学生清楚地知道保证运动时间相同和测量距离的方法。这利于学生更好地利用工具来应用“相同时间比距离 ”的方法。
三、拓展
1.组织学生到操场上进行“追及跑 ”游戏。
请两位学生一前一后站在同一条跑道上，根据口令同时起跑和停止。
请学生判断两位同学运动的快慢。
情况一：后面的同学追上了前面的同学，运动时间相同，追的同学通过的距
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离长，运动快。
情况二：后面的同学没有追上前面的同学，那么可以利用软尺测量和比较他们的运动距离，然后比较他们运动的快慢。
2. 了解速度的大小
归纳：我们可以用“相同距离比时间 ”或者“相同时间比距离 ”的方法比较物体运动的快慢，也就是说，利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。
设计意图：借助学生熟悉的“追及跑 ”游戏，引导学生将运动快慢的比较方法应用于生活。归纳第4 课和本课比较运动快慢的方法，提出“速度 ”这一科学词汇。
【相关练习】
1.小明和小红听口令从操场的两侧沿直线同时出发，听到第二次口令时同时停止。在这个实验中，（ ）是相同的。
A.运动距离 B.运动速度 C.运动时间
答案：C
解析：小明和小红听口令同时出发，听到第二次口令同时停止，运动时间相同。因此本题选 C。
2.有甲、乙两辆汽车，1 小时内，甲车行进了70 千米，乙车行进了 60 千米， ( ) 行驶得更快。
A. 甲车 B. 乙车 C. 一样快
答案：A
解析：运动相同时间，甲车行进的距离比乙车长，行驶更快。因此本题选 A。
3.三位同学想比一比走路的快慢，他们在走廊上用相同方式依次行走了 10秒，结果如下表。
比赛同学 小明 小红 小兰
10 秒行走的距离 2 米 12 厘米 2 米 30 厘米 1 米 50 厘米
（1）按照从快到慢，给三位同学排序： 答案：小红、小明、小兰
解析：相同时间内，小红行走的距离最长，小明的行走距离排第二，小兰行
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走的距离最短，因此从快到慢排序为小红、小明、小兰。
（2）在这个比快慢的活动中，最合适的测量工具是（ ）。
A. 10 米软尺 B. 10 米软尺和秒表 C. 15 厘米直尺和秒表
答案：B
解析：三位同学依次行走 10 秒，需要用秒表计时 10 秒；三位同学行走的距离比较长，用 15 厘米直尺的话需要多次测量累加，用 10 米软尺测量 1 次就可以，因此本题选 B。
【板书设计】
【相关表单】
“相同时间比快慢 ”小组评价表
评价维度 评价标准 自我评价 他人评价
会探究 能使用软尺测量距离，完成在相同时间内比快慢的活动。 ☆ ☆
会思考 能根据实际情况判断物体运动的快慢，并归纳比较快慢的方法。 ☆ ☆
会合作 能根据小组分工，有序合作。 ☆ ☆
会整理 实验结束后，及时整理实验材料。 ☆ ☆
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