学情分析：
新人教版九年英语第八单元；It must belong to Carla.第一课时
1、初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课采用多种形式展示，并配以丰富的读说练习，从而增强学生的兴趣和注意力。
2、初中生的学习心理特点是：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。
3、本单元学情剖析：本班学生总体英语基础水平中等，对于英语学习兴趣不是很浓，英语学习条件和氛围不是很好。但作为九年级学生他们已具备一定的听、说、读、写技能，掌握了一些基本语言知识，这为本节课的学习奠定一定的基础。在本节课中我创造出很多有趣的、较为真实的教学情景，以便激起学生的学习兴趣，并及时给予表扬，帮助他们树立学习的信心，同时我还设计出难易适宜的练习任务，创造机会让他们去练习目标语言，力争让全班学生在一节课中都有机会参与到活动中来，小组合作学习和师生互动有效降低了学生学习的难度，使他们会在轻松快乐中地掌握本节课的教学重点，攻破教学难点。
Unit8 It belong to Carla.
Period 1
英语课堂教学效果分析
学生分析
教学对象是九年级的学生，他们的认知能力有了进一步的发展。逐渐形成了英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语的方法由死记硬背型转到理解型并运用到交际中。他们有自己的学习技能和策略，会把语言学习和兴趣联系起来。通过任务型课堂学习，学生的自主性得到加强，不再认为英语的学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体。
教材分析
（一）教材的地位和作用：
第八单元第1课时本单元中心话题是“picnic”，谈论对事物的推测，主要语法是情态动词might could must can’t表示推测的用法。情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好地进行交际和阅读。
（二）教学目标的确立和依据
为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的口语交际和实践能力，确定如下教学目标：
1、知识目标： 熟练掌握不同国家的不同风俗习惯以及询问风俗习惯的表达法。
2、能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
3、情感目标：通过本课学习,使学生在人际交往中学会守时，了解不同国家地域的不同风土人情，开阔视野。
（三）重点和难点
1、重点：本节是本单元的第一节，本节的重点是使学生能运用情态动词might could must can’t对物品所属进行推测，通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。
2、教学难点：区分belong to 和名词所有格表所属关系的运用。利用反复操练的形式来突难教学难点。
三、教学策略
本节课采用兴趣激励法，利用猜测图片内容引入新课，让学生对It might be …及It must be …表示猜测的句型在大脑中形成印象。充分利用身边的资源、媒体，以学生的文具作为教具，通过师问生答”whose … is this ?” 导出 belong to，并用It must belong to…表达推测。学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，运用本课所学语言，通过感知、实践参与、交流、合作的方式，找到教师课前准备的物品的主人，并归还，最终完成任务，培养运用英语解决实际问题的能力。通过完成听力任务，并能就所听内容以 pair work的形式再次强化操练目标语言。本课忽视对语法知识的讲解，以学生为主体，采用任务型语言教学模式，以听说教学为主，做到知识环环相扣，层层深入，顺利完成了本节教学目标。
教学过程
1、课前引入：
师生问候之后，利用猜测图片内容引入新课，让学生对It might be …及It must be …表示猜测的句型在大脑中形成印象。充分利用身边的资源、媒体，以学生的文具作为教具，通过师问生答”whose … is this ?” 导出 belong to，并用It must belong to…表达推测，引出本节课要学习的重点。
2、教学重难点，本节是本单元的第一节，本节的重点是使学生能运用情态动词might could must can’t对物品所属进行推测，通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。难点是区分belong to 和名词所有格表所属关系的运用。利用反复操练的形式来突难教学难点。
3、拓展与巩固
在这个过程中，我结合课本，通过图片与短语匹配以及大量的对话练习，反复使用本课时的重要短语和句型，并且及时进行知识点的归纳和随堂练习以巩固知识。
4．合作与交流
通过小组合作，灵活使用当堂课的知识点，一方面通过交流促进学生间的合作，另一方面锻炼了学生开口说英语的勇气以及提高口语交际的能力。
5、最后一个环节是作业，
作业为两个题，第一题是基础知识的复习和记忆，第二题是根据本节课重难点所设计的提高学生运用能力的句型操练。
教学反思：
本班学生总体英语基础水平薄弱，学习方法欠佳，学困生较多，中等生为少数。 学习兴趣的激发和树立学习信心是很重要的。因此，创造了有趣的教学情景和设计难易适宜的任务，让全班学生都能参与到活动中来，创造更多的机会让他们说英语，通过小组合作学习降低学习难度，使他们体验成功的喜悦。我主要采用了任务型教学法结合情景教学、交际教学、视听说的教学法。通过本课教学学生基本掌握了情态动词must、can、can`t might could 的用法；基本能用它们进行四会；不足的是：方法比较传统，新理念用的少。缺乏学生的自主学习和合作精神，语法课不能上成讲授课，要让学生多模仿，练习、去感受、去总结。
姚村镇中学九年级英语集体备课 (2015-2016学年度第一学期)
课题
Unit 8 It must belong to Carla.
课 时
Period1
主备
教师
孔庆丽
成 员
袁雪莉 张秀霞 张静
教研组长
孙爱民
学习
目标
1.知识目标：
词汇:熟练掌握单词truck rabbit whose attend valuable pink picnic anybody
句型：It must belong to Carla. The magazine must belong to Deng W en.
技能目标:能听懂表述推测的对话，并能就相关话题进行会话。
情感目标: 通过根据相关信息进行推测，训练自己的逻辑推理能力，培养自己关爱社会，关爱他人的良好情操。
重点：
难点：
重点:使学生能运用情态动词might could must can’t对物品所属进行推测，通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。
难点：区分belong to 和名词所有格表所属关系的运用。
教学过程
教师活动
学生活动
二次备课建议：
Before listening
Step 1.
1. Show two pictures on the big screen.
2.Let students guess the owners of things
Step2
1.Ask students to say the things in the picture in 1a
2.Ask students to look at the picture in 1a and write down the things in the correct columns in the chart.
3.The answers may be: T-shirt, jacket, toy truck , CD, book, magazine, cup, plate ,ctc
While listening
Step3
Let students Listen and match each person with a thing and a reason.
Play the tape.
3 Check their answers one by one.
Step4
Ask students to listen again and fill in the blanks on P92 in workbook .
Then check the answers and let students read the read sentences 3 times together.
Step5
1.Ask students to role-play the conversation in 1b.and practice the conversation in the picture above .Then make conversations using the information in 1b.
2.ask students to Listen to 2a and write down the things in the schoolbag.
3.check the answers.
4.ask students to Listen 2a again .and fill in the blanks.
5.check the answers.
After listening
Step6
1.Guessing in groups
Let students discuss like this
A:Whose … is this ?
B:It must be / can’t be …
It might / could belong to …
C:He /She /It
do exercise
let students make a summary about this class.
Step 7
homework
Look at the picture
And say the things’
Owners
Look and say the things then fill in the chart
Check the answers
Listen and match
Check answers
Listen again and fill it
Check and read it
Role –play the
Conversation
And make conversations using the information in 1b.
listen and write
listen and fill
check the answers
work in groups
do exercises
make a summary
作业设计 1.workbook P93 Ⅰ , Ⅱ
2.Preview 2d and role-play the conversations.
教学反思：
我主要采用了任务型教学法结合情景教学、交际教学、视听说的教学法。通过本课教学学生基本掌握了情态动词must、can、can`t might could 的用法；基本能用它们进行四会；不足的是：方法比较传统，新理念用的少。缺乏学生的自主学习和合作精神，语法课不能上成讲授课，要让学生多模仿，练习、去感受、去总结。
课件14张PPT。
It must belong to Carla. Section A
1a-2c
曲阜市姚村镇中学 孔庆丽Unit 8人民教育出版社九年级全一册1a Look at the picture on Page 57.1a Look at the picture on Page 57. Write the things you see in the correct columns in the chart.jacketT-shirtCDtoy truckmagazinebookcupsplatevolleyballhat 1b Listen and match each person
with a thing and a reason.A:whose book is this?
B:It must be Mary’s./must belong to Mary.
J.K. Rowling is herfavorite writer.Pair workA:Whose volleyball is this？
B:It be Carla's. She loves volleyball.
A: How about this toy truck？
C:Hmm...that toy truck belong to Jane's little brother . He was the only little kid at the picnic .And the magazine must Deng Wen . He loves rabbits.
B:Oh,look,someone left a book.
C:That book must Mary's . J.K. Rowling is her favorite writer.
A:OK...and how about his CD ?
C:Hmmm…The CD must belong to Grace . She always
listens to pop music. Listen again and fill in the blanks on page 92 in workbookmustmustbelong tobe2a Bob and Anna found a schoolbag at the park. Listen and write down the things in the schoolbag.
T-shirthair bandtennis ballsThe person ________ go to our school.
The person ________ be a boy.
It ________ be Mei’s hair band.
The hair band _______ belong to Linda.
It ________ be Linda’s schoolbag.can’tcouldmightmust2b Listen again. Fill in the blanks.mustYou can discuss like this
A:Whose … is this ?
B:It must be / can’t be …
It might / could belong to …
C:He /She /It …
Guessing in groups Fill in the blanks with must, might / could, can’t, belong to.1).Whose earrings are these? They ______ be Mary’s. she never wears earrings.
2).The telephone is ringing, but nobody answers it. He ____________ be out.
3).－ “Whose is this book? Oh, it______ be Mary’s. Her name is on the back.”
－ “No, it __________ me, she gave it to me yesterday.”can’tmust belongs tocould/might 情态动词 must, might, could, can’t 后接动词原形,
可以表示对现在的情况的 .Summary:It must /might/could
推测be Tony’s.（是…的）
belong to Tony.（属于…）不可能 可能一定Whose … is this ? Homework
1.workbook P93 Ⅰ , Ⅱ
2.Preview 2d and role-play the conversation
Goodbye!
教材分析:
It must belong to Carla.
初中英语九年级Unit8 It must belong to Carla.第一课时，本课为听说课，以下是我对本课在教材中的地位进行的分析。。
（一）教材的地位和作用：
第八单元第1课时是根据新课标对学生交际能力的培养要求，我将本课设计为以学生听说为主的一堂英语课。
（二）教学目标的确立和依据
为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培养学生的口语交际和实践能力，确定如下教学目标：
1、知识目标：能听懂表述推测的对话，并能就相关话题进行会话。
2、能力目标：学会根据相关信息进行合理的推测。
3、情感目标：通过根据相关信息进行推测，训练自己的逻辑推理能力，培养自己关爱社会，关爱他人的良好情操 。
（三）重点和难点
根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用，确定本课的重难点为：
1、教学重点：本节是本单元的第一节，本节的重点是使学生能运用情态动词might could must can’t对物品所属进行推测，通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。
2、教学难点：区分belong to 和名词所有格表所属关系的运用。
英语观摩课观评记录
一、授课班级：九年级三班 时间：45分钟
二、目的：通过讨论评课，探讨九年级英语读说课教学模式和教学环节的优化。
三：评价语录
张秀霞：教师的教学理念对于九年级学生而言是非常有利的，整个活动中，教师将阅读贯穿始终，将大量的时间交给学生，真正做到了教师为主导，学生为主体。学生对基础知识掌握扎实，运用熟练。
张静：老师在整节课的教学中，非常注重学生的小组合作，鼓励学生大胆地读说和表演，大大地增强了学生学习英语的自信心，课堂可以再活跃一些。
袁雪莉：教师创造有趣的教学情景和设计难易适宜的任务，让全班学生都能参与到活动中来，创造更多的机会让他们说英语，通过小组合作学习降低学习难度，使他们体验成功的喜悦。
评测练习： Unit 8 It must belong to Carla.
exercise
Fill in the blanks with must, might /could, can’t, belong to.
1).Whose earrings are these? They ______ be Mary’s. she never wears earrings.
2).The telephone is ringing, but nobody answers it.
He ____________ be out.
3).－ “Whose is this book? Oh, it______ be Mary’s. Her name is on the back.”
－ “No, it __________ me, she gave it to me yesterday.”
课标分析：
新人教版九年级英语第八单元：第一课时
1、新目标英语教材概述：教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
2、单元分析及教材处理：本单元中心话题是“picnic”，谈论对事物的推测，主要语法是情态动词might could must can’t表示推测的用法。情态动词是一种重要的词法，只有掌握好它，才能更好地进行交际和阅读。（二）教学目标：根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第8单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化： 1、知识目标： 1）单词：熟练掌握单词truck rabbit whose attend valuable pink picnic anybody句型：It must be Mary’s. The magazine must belong to Deng W en . 2、综合能力发展目标： 在这一课题的学习过程中，我将培养和发展学生的各项能力，如：语言能力，人际关系能力及自我认识能力等等。 3、学习策略目标： 在通过英语朗读，英语对话交际，完成任务的过程中让学生进行有效的自我调控，通过各种途径获取信息，辨别并运用有效资源。 4、文化意识与情感态度目标：通过根据相关信息进行推测，训练自己的逻辑推理能力，培养自己关爱社会，关爱他人的良好情操 。（三）教学重点与难点：根据教学大纲的要求，及本课在教材中所处的地位和作用，确定本课的重难点为： 1、教学重点：本节是本单元的第一节，本节的重点是使学生能运用情态动词might could must can’t对物品所属进行推测，通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。2、教学难点：区分belong to 和名词所有格表所属关系的运用。利用反复操练的形式来突难教学难点。
