学情分析
学情分析是教学目标设定的基础，是教学内容分析（包括教材分析）的依据. 是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。我将从以下几方面来分析这堂课的学情：
1．学生年龄特点分析
我这堂课面对的学生是七年级九班的学生，人数为61人，47人为住校生，14人为走读生。本班学生既擅长形象思维又擅长抽象思维；大多数乐于发言仅有少数学生较保守；大多数喜欢跟老师合作；且初一学生的学习热情要明显优于初二、初三学生。
2．学生已有知识经验分析
本班学生英语成绩优秀，班级平均分在80左右，学生具备一定的语言学习基础。
3．学生学习能力分析
本班学生听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力都稳步提升。
4．学生学习风格分析
本班学生学习风格倾向于听觉型，外向型，结果型，和具体型 (见下表)，根据这一特点，导入环节采取了Video导入，教学活动将采用具体化任务要求，设计了听前做游戏完成两人对话 和听后观看视频的活动，便于学生将所输入的知识有效输出，以巩固所学。同时采用小组合作学习的方法，以期更好地达到教学目标
学习风格
视觉型
听觉型
动觉型
外向型
结果型
具体型
学生人数
15
35
16
40
36
38
所占比例
24%
57%
26%
65%
59%
62%
效果分析
本次授课内容为Unit 3 Is this your pencil? Section B 1a-1e。听说教学可以分为听前、听中和听后三个教学环节。
听前活动主要是为了听力而进行的准备。在本次授课中，课前先分组，分成左右两大组进行PK（Group1 PK Group2），回答一个问题可得到一颗星星，哪组得到的星星多，哪组就是胜利者。通过分组PK来激发学生学习的积极性。
首先复习上节课所学的重点句子（汉译英）, 对上节课重点句型的复习, 因为这几个句子都是关于英语中指示代词和名词性物主代词的，既能使学生巩固旧知，还能对下个环节的新知识的引入做好铺垫。新课的导入，为了过度自然，不突兀，我采取了两层导入，通过一个视频 I have a pencil初步导入本节课。询问：What things are in the video? Can you tell me?
然后利用一张关于生活物品的图片进一步导入本节课，让学生观察图片中的物品。询问：What are the things in the picture? Please tell me.
就这样通过video和图片两步层层导入新课，并学习了新的词汇。
接下来为了检测学生是否掌握了新学的单词，我设计了搭配任务。学生要将单词和图片中的事物进行搭配。接下来的任务是两人对话。我设计了游戏环节，目标是是学生能够运用所学语言问答事物的英文名称及其单词拼写。一方面巩固了所学知识，另一方面活跃了课堂气氛。
听中环节是本课的主体部分，也是学生通过听力训练获取信息和语言的过程。这一环节，共设计4个问题， 任务设计呈现多样性
Task 1: Listen and circle the things you hear in 1a. （听关键词）
Task 2: Listen again. Write the things that belong to Linda or Mike. （完成表格）
Task 3: Listen and complete the sentences. （完成句子）
Task 4: Listen and repeat. （听并且跟读）
这些问题的设置，使学生有新鲜感，避免了单一问题的设置。从不同角度，训练了学生从文章中听取关键词的能力。任务四帮助学生注意语音语调，注意自己的发音问题。这都对学生的听力能力的提高有所帮助。
听后环节 的活动为两人对话和习题训练。这两个活动中各自发挥着自己不同的作用。
Pairwork 帮助学生利用已学语言知识运用到实际生活中，使学生学以致用，增加了学习的趣味性和实用性。Exercises 则是对整节课学生的语言学习进行一种测验，检测学生对知识目标的所学。
总之，整节课考虑了学生的认知水平和心理年龄特征，语言输入时可理解可控制的，教师设置的教学任务是由易到难，符合语言学习的规律，学生整节课充满激情，热情参与，师生之间互动良好，显示了良好的师生关系。教师提问具有层次性，兼顾了不同学习层次学生的学习水平，收到了良好的教学效果。另外教师对学生的回答，进行了表扬，鼓励，充分调动了学生的积极性。教师帮助学生掌握听中抓关键词，训练学生的语音语调，让学生获得了一定的听力技巧，解决听力中遇到的困难，并把这种技巧运用到实际学习实践中。
课后反思
本次执教的内容为Unit 3 Is this your pencil? Section B 1a-1e。学生为七年级9班。课型为听说课。初中英语听说课的教学不仅有利于英语读、说、写三项技能的发展，更有助于日常交际能力的提高。 总的来说，此次授课基本达到了我预期的效果。学生的听说技能有了提高，教学效果令人满意。但是，此次授课中，个别地方还是需要仔细推敲，还需进一步完善。以下是我对此次授课的一些感悟。
1、营造良好的课堂教学环境，给学生创造“说”的机会。 初中生处在特殊的年龄阶段，他们需要得到认同、支持与鼓励，这样他们才会对英语听说课的学习更有兴趣、更有激情。因此，在初中英语听说的教学中，教师应该多对学生进行鼓励与引导，让学生敢于开口说英语。因为初中生掌握的知识很有限，他们害怕自己出错后受到同学的嘲笑，老师的批评。因此，教师应该多鼓励学生，给学生创造一个“说”的环境，让他们大胆的“说”出来。 例如：有的同学的英语发音不够标准，这个时候，教师应该多多鼓励学生、肯定学生，给他们一个鼓励的眼神，一个鼓励的动作，告诉他们“Very good！ Wonderful！ Good job！ ”这样在鼓励中，学生才会对自己充满自信，学习的劲头更足。在这种和谐的课堂学习氛围中，不仅提高了课堂教学效率，更重要的是学生掌握了英语知识。 2、创设情境，提高学生听说的能力。 在初中英语听说课堂的教学中，教师根据教学内容创设相关的教学情境，然后学生运用一定的英语语言来完成教学情境的设置，这样对提高学生的英语听说能力是很有效果的。 例如，在教授人教版七年级下册 Unit 3 Is this your pencil？这节课时，根据教学内容，设置了这样的教学情景：让同学们以小组为单位，在课堂上利用1. I lost my school ID card. 2. Is this your ID card? 3. What color is it? 4 What about this one? 5. What’s your name? 等创设一个丢东西的场景，假设自己是失物招领处的负责人，与失主进行交流。 通过这种情境的创设，给同学们创造了一个说英语的环境，同时学生在这样的情境之中，也加深了自己对英语语境应用的体会。这样的对话，充分调动了大家说英语的积极性。同学们创意性的展示自己设计的英语对话，既培养了他们灵活运用语言的能力又使的英语成为了真正的交流工具。
3、 利用合作学习，强化学生的听说能力。 合作学习就是集大家的智慧，共同努力来达到解决问题的一种互助性学习。因此，在小组的分配与组合时，教师要充分发挥主导作用，认真分析各个学生的特点，尽量遵循“组内异质，组间同质”的原则。教师应该充分调动每个学生的学习积极性。让每个学生享有均等的话语权，尽量避免课堂中的合作学习变成少数尖子生个人表演的舞台。要照顾到大多数学生，让学生都能积极、踊跃的参与到英语的学习中来，这样才能强化学生的听说能力。 在今后的教学中，我会在教学上下更多的功夫，让课堂成为学生学习的乐园。总之，教学有法，教无定法，贵在得法。教学是一门艺术，更是教师和学生之间心灵的沟通和交流。只有教师用心对待，才能让这门艺术之花愈开愈艳。
Unit 3 Is this your pencil?
Section B 1a-1e
曲阜杏坛中学 孔静
教学目标
知识目标：
1.熟练掌握以下词汇: watch, baseball, computer game, notebook, ring, bag, ID card.
2.熟练掌握重点句型。
--What’s this? --It’s a/an ….
--How do you spell it? -- ….
技能目标：
能够就物品所有关系进行问答。
情感目标：
珍惜身边的人和事。
教学重难点
教学重点：
掌握教室内物品的发音和拼写。
教学难点：
运用教室内物品来表达所属关系和运用这些词汇在真实情境中做对话。
教学策略
听说教学——帮助学生通过抓关键词完成听力任务。
教学过程
课前先分组，分成左右两大组进行PK（Group1 PK Group2），回答一个问题可得到一颗星星，哪组得到的星星多，哪组就是胜利者。
【设计意图】通过分组PK来激发学生学习的积极性。
Step1: Revision
复习上节课所学的重点句型（汉译英）。
A: Is this your book? ↗
B: Yes, it is. It’s mine./
No, it isn’t. It’s his./hers.
A: Are these your pens? ↗
B: Yes, they are. They’re mine.
No, they aren’t. They’re his./hers.
【设计意图】
对上节课重点句型的复习,这几个句子复习了指示代词和名词性物主代词，使学生巩固旧知。
Step 2: Video time
通过观看视频来复习学过的教室内物品的名称
询问：What things are in the video?
【设计意图】
通过video 来复习教室内物品的名称，并把学生的注意力引到物品名称上来。
Step 3 New words learning
观看图片学习更多词汇。
【设计意图】
通过学习更多词汇，为下面的询问物品名称和单词拼写做铺垫。
Step 4 Matching
把单词和图片中的物品进行搭配。
【设计意图】
检验学生是否掌握了新词汇。
Step 5 Pairwork
做传球游戏，拿到球的同学和自己的搭档做对话。
【设计意图】
通过游戏，调动学生的学习积极性，并对学生是否掌握新词汇进行检测。
Step 6 While-listening
在1a中圈出你所听到的词汇。.
写下属于琳达或麦克的物品的名称.
完成句子。
听并且跟读。学生分角色朗读文章。
【设计意图】
分层设计听力任务，让学生利用抓关键词，写下长单词的首字母来掌握听力技巧。
Step 7 Pairwork
观看学生表演的失物招领的视频。
根据视频，和搭档一起设计对话完成表演。
【设计意图】
通过观看有关失物招领的视频，学生创设真实语境，并在真实情景中掌握所学。
Step 8 Exercises
根据首字母提示，用正确的词完成句子。
1. They like to play c___________ games.
2. This is my ID c_______.
3. How do you s_______ notebook?
4. I lost (丢失) my w_______. I don’t know the time. (时间)
【设计意图】
在习题中检测学生是否掌握本节课的重点知识。
Step 9 Moral education
Cherish the people and things around us.
If we lose them one day, we will regret forever.
珍惜我们身边的人和事。
一旦失去，我们将追悔莫及。
【设计意图】
教会学生珍惜身边的人和事。
Step 10 Homework
1.完成《同步学习》P51 “知识巩固”。
2.课本P17 2b关于失物招领的文章1+1.
【设计意图】
进一步巩固目标语言的使用，并对下节课目标语言学习进行预习。
Blackboard design (板书设计)
课件19张PPT。Section B 1a-1eUnit 3
Is this your pencil?曲阜市杏坛中学 孔 静
Unit 3
Is this
your
pencil?
--What’s this?
--It’s a/an ….
--How do you spell it?
-- ….
watch, baseball,
computer game,
notebook, ring,
bag, ID card
… 句型词汇Review (复习)A: Is this your book? ↗
B: Yes, it is. It’s mine./
No, it isn’t. It’s his./hers.
A: Are these your pens? ↗
B: Yes, they are. They’re mine.
No, they aren’t. They’re his./hers.
What things are in the video? (我们将看一段视频，看完告诉我视频里提到了哪些事物？)Videopencil
book
ruler
bag
There are more things in the picture. Tell me what they are. (告诉我图片中的事物。) ID cardwatchringbaseballbagnotebookcomputer gamepenkey1a Match the words with the things in
the picture. (将下列单词与图中物品配对)baseball ___ 2. watch ___
3. computer game ___ 4. ID card ___
5. key ___ 6. notebook ___
7. ring ___ 8. pen ___
9. bag ___ebhaigcdfPairwork 两人对话袋子里装着很多东西。
老师数数，大家开始传手里的球。老师停止，手里拿着球的同学，从袋子里任选一样东西，和你的搭档做对话。A: What’s this?
B: It’s a book.
A: How do you spell it?
B: B-O-O-K.=Spell it, please.1c. 粗心的Linda和Mike正在失物招领处认领他们丢失的东西。在1a中圈出他们提到的物品的名称。baseball _____ 2. watch ____
3. computer game____ 4. ID card ____
5. key___ 6. notebook _____
7. ring____ 8. pen ____1c Listen and circle the things you
hear in 1a. (听录音，在1a中圈出 听到的物品)1d Listen again. Write the things
that belong to Linda or Mike. (写出属于琳达或迈克的物品)ID cardpenbaseballTip：（提示：如果你没有时间写下完整的单词，你可以写下答案在1a中代表的序号/单词开头的一两个字母。） Listen and complete the sentences. (听录音，把下面对话中漏掉的句子选项写在横线上。把答案写在课本1d下面。)A: What’s your name? B: Is this your watch? C: Here’s your baseball. D: Here you are. E: That’s my baseball.
Conversation 1
Linda: I lost my watch this morning.
Man: OK. ___1____?
Linda: No, it isn’t. That’s my watch.
Man: ___2____.
Linda: And that’s my ID card.
Man: OK. ____3_____?
Linda: Linda.BDAA: What’s your name? B: Is this your watch? C: Here’s your baseball. D: Here you are. E: That’s my baseball. Conversation 2
Mike: That’s my pen.
Man: This?
Mike: Yes…and _____4______.
Man: All right. What’s your name?
Mike: Mike.
Man: OK. ____5_______.
Mike: Thank you. A: What’s your name? B: Is this your watch? C: Here’s your baseball. D: Here you are. E: That’s my baseball.ECConversation 1
Linda: I lost my watch this morning.
Man: OK. Is this your watch? ↗
Linda: No, it isn’t. That’s my watch.
Man: Here you are. Linda: And that’s my ID card.
Man: OK. What’s your name? ↘
Linda: Linda.
Conversation 2
Mike: That’s my pen.
Man: This? ↗
Mike: Yes…and that’s my baseball.
Man: All right. What’s your name? ↘
Mike: Mike.
Man: OK. Here’s your baseball. Mike: Thank you.Let’s listen again and repeat.(再听并跟读，注意语音语调。)假如你也在找你丢失的东西，你该如何跟失物招领处的负责人展开对话呢？
Pairwork 两人对话videoPairwork (两人对话)A: Excuse me. I lost(丢失) my …this morning.
B: OK. Is this your …? ↗
A: No, it isn’t.
B: What color is it? ↘
A: It’s …
B: What about this one?
A: Yes, it’s mine.
B: OK. What’s your name? ↘
A: …
B: Ok. Here you are (给你).
A: Thank you.
达标检测根据首字母提示，用正确的词完成句子。
1. They like to play c___________ games.
2. This is my ID c_______.
3. How do you s_______ notebook?
4. I lost (丢失) my w_______. I don’t know the time. (时间)
omputerardpellatch Cherish the people and things around us.
If we lose them one day, we will regret forever.
珍惜我们身边的人和事。
一旦失去，我们将追悔莫及。 Homework1.完成《同步学习》P51 “知识巩固”。
2.课本P17 2b关于失物招领的文章1+1.
教材分析
本次录课节选自人教版Go for it七年级上册Unit 3 Is this your pencil? Section B 1a-1e。
本单元的话题为了解教室里的物品（Things in the classroom）。要求学生能够就物主关系进行问答（Identify ownership）。要求学生能正确使用下列词汇（Curriculum words）:baseball, watch, computer, game, card, notebook, ring, bag等词汇。要求学生能够正确使用下列常见表达（Useful expressions）:pencil box, computer game, ID card.能掌握以下主要的语法(Grammar): 能正确使用名词性物主代词和正确使用一般疑问句确认物主关系并作简略回答:
A: Is this/that…?
B: Yes, it is./No, it isn’t.
A:Are these/those…?
B:Yes,they are./No, they aren’t.
A: What’s this?
B: It’s a watch.
A: How do you spell it?
B: W-A-T-C-H.
本单元分为两个章节：Section A 和Section B。
Section A 主要学习询问物品所有者的核心句型和重点词汇，重点是使用含有指示代词this/that/these/those 的一般疑问句来询问物品的所有者，学会使用表示常用学习物品的基本词汇和名词性物主代词mine/his/hers 来确认物品的所有者。Section B 在Section A 的基础上扩展了话题语境，加大了语言的输入。先通过物品词汇的学习，询问拼读单词的句型，辨识学校失物招领处的常见物品，最后到学会写失物招领和寻物启事的文章，完成语言的输出。
本次执教内容属Section B 1a-1e。1a-1b 强调词汇学习及询问拼读单词的句型，1c-1e 则是对目标语言的综合运用。首先1a-1b 通过辨识学校失物招领处的常见物品，拓展了词汇 baseball, watch, computer game, ID card, ring, 并自然引出句型How do you spell it？1c-1d 的听力活动分层设计，设计了两位学生在学校失物招领处认领物品的情景，让学生进一步体会目标语言在真实情景中的运用。1e 是一个角色扮演活动，学生需要运用本单元的目标句型组织自己的对话。
本次授课的教学重点是听说教学，着重学生听说策略的培养，包括通过抓关键词完成听力任务和获取具体信息、对信息进行加工。本次授课的教材难点是如何在真实的情景中运用目标语言。
杏坛中学英语课堂教学观察表（试用）
表一 教学内容的整合
教师
孔静
班级
七年级9班
时间
2015/10/21
课题
Unit 3 Is this your pencil?
Section B 1a-1e
课型
听说
观察
中心
1. 教学目标定位清晰准确
2．围绕教学目标整合教材内容
3．根据学生的认知水平确定教学内容
4．教学内容与学生的生活实际和经验背景有联系
5．教学内容能有效地促进学生的多元智能
6. 教学内容使学生对每个学习主题都有一个整体认识
7．教学内容信息量大
8．教学内容能对学生人格塑造、价值观等产生影响
9．教师能创造性地运用教材
观察记录
视 角
评价等级
1. 教学内容有利于激发学生的学习潜能
A
B
C
D
2. 教学内容结合学生的生活实际与生活经验，将课本知识融入生活
A
B
C
D
3. 教学内容及活动符合中国青少年的心理特征和文化传统
A
B
C
D
4. 有效地拓展和开发教学资源
A
B
C
D
5. 教学内容能够满足不同学生的需求
A
B
C
D
主要优缺点
教学内容有效激发了学生的潜能。教学内容结合了学生的实际生活，趣味性强，分层教学满足了不同学生的需求。
观察反思
教师实施分层教学，满足不同学生的需求，值得学习。
观察人:张良
杏坛中学英语课堂教学观察表（试用）
表二 教学行为
教师
孔静
班级
七年级9班
时间
2015/10/21
课题
Unit 3 Is this your pencil?
Section B 1a-1e
课型
听说
观察
中心
1. 教学活动符合学生心理年龄特征，并能考虑学生原有知识水平，输入内容是可理解的2. 教学活动由浅入深，符合语言学习规律3. 课堂活动学生参与度高4. 课堂提问具有层次性5. 课堂中有有效的师生互动和生生互动6. 有融学习活动、愿望、兴趣和需求为一体的体验学习过程7. 教学活动之间的过渡与衔接合理自然8. 创设合作学习与探究学习的语用机会9. 使用有意义的表扬、鼓励，令学生保持学习的良好情绪和积极性
观察记录
视 角
评价等级
1．教学活动指令清晰，问题表述简洁，用学生可以接受的语言
A
B
C
D
2．有足够的语言铺垫导入活动（提供素材、创设情景、激发动机）
A
B
C
D
3．有单句提问、连续提问以及追问
A
B
C
D
4．课堂中师生互动要保证一定的质和量并具有形式的多样化
A
B
C
D
5．有课堂中的师生互动和生生互动失败的补救措施
A
B
C
D
6．为每个学生提供平等参与学习活动的机会
A
B
C
D
7．培养学生合作学习的习惯
A
B
C
D
8．突出真实交际、根据环境适当调整，创造性地运用所学语言知识
A
B
C
D
9．采用积极、多样的评价方式，表扬要自然真实，灵活多样
A
B
C
D
主要优缺点
教师指令清晰，创设情境进行铺垫，师生互动良好，学生进行了有效的自主学习和合作学习，教师对学生进行多样、积极的评价方式。
观察反思
在生生互动失败时，教师能采取更多的补救措施会更好。
观察人：袁新红
杏坛中学英语课堂教学观察表（试用）
表三 教师素质
教师
孔静
班级
七年级9班
时间
2015/10/21
课题
Unit 3 Is this your pencil?
Section B 1a-1e
课型
听说
观察
中心
语言素质（语音语调；课堂语言）
教态
板书
观察记录
视 角
评价等级
1. 课堂语言无科学性错误
A
B
C
D
2. 语音发音清晰
A
B
C
D
3. 掌握语音语调的变化、重音、停顿、连续、失爆规范
A
B
C
D
4. 语言表达流利、简明、准确、形象、条理、幽默、有韵律
A
B
C
D
5. 语言与表情、手势、动作等和谐配合
A
B
C
D
6. 服装整洁，仪态大方，态度和蔼，温文尔雅，精神饱满
A
B
C
D
7. 动作从容，洒脱自如
A
B
C
D
8. 板书字体工整
A
B
C
D
9. 板面设计与安排合理
A
B
C
D
主要优缺点
教师语言表达准确，发音清晰，表情自然大方，板书工整，板书设计合理。
观察反思
孔老师整体素质很好，这些和平时苦练基本功是分不开的。
观察人：魏修平
杏坛中学英语课堂教学观察表（试用）
表四 课堂氛围
教师
孔静
班级
七年级9班
时间
2015/10/21
课题
Unit 3 Is this your pencil?
Section B 1a-1e
课型
听说
观察
中心
1. 课堂氛围的宽松程度
2. 课堂氛围的融洽程度
观察记录
视 角
评价等级
1．学生的人格受到尊重
A
B
C
D
2．学生的讨论、对问题的回答、质疑问难等得到鼓励
A
B
C
D
3．学习进程张弛有度
A
B
C
D
4．课堂气氛活跃、有序
A
B
C
D
5．师生、生生交流平等、积极
A
B
C
D
6．学生体验到学习和成功的愉悦
A
B
C
D
主要优缺点
这节课课堂气氛活跃，师生之间，生生之间互动良好，学生得到了教师的积极鼓励和表扬，学生体会到了学习和成功的喜悦。
观察反思
良好的师生关系不仅可以提升教学效果，还可以让学生体验学习的乐趣。在日常教学中，应该搞好师生关系。
观察人：袁丽仙
杏坛中学英语课堂教学观察表（试用）
表五 学习过程中的学生参与
教师
孔静
班级
七年级9班
时间
2015/10/21
课题
Unit 3 Is this your pencil?
Section B 1a-1e
课型
听说
观察
中心
学生参与活动的态度
学生参与活动的广度和深度
观察记录
视 角
评价等级
1. 对问题情景给以关注，参与活动积极主动
A
B
C
D
2. 能按要求正确操作
A
B
C
D
3. 能够倾听、协作、分享
A
B
C
D
4. 参与学习活动的人数较多
A
B
C
D
5. 参与学习活动的方式多样
A
B
C
D
6. 学生能提出有意义的问题或能发表个人见解
A
B
C
D
主要优缺点
学生能按照教师的指令正确操作，积极参与，学习活动参与人数较多，学生也能提出自己的见解。
观察反思
学生参加活动人数较多，也比较积极，但是参与活动的方式比较单一。
观察人：李炜
杏坛中学英语课堂教学观察表（试用）
表六 课件的设计与演示
教师
孔静
班级
七年级9班
时间
2015/10/21
课题
Unit 3 Is this your pencil?
Section B 1a-1e
课型
听说
观察
中心
课件的设计与演示
观察记录
视 角
评价等级
1.课件的内容选择和表现策略与教学目标一致
A
B
C
D
2. 课件素材及演示手段优化教学结构
A
B
C
D
3. 课件有利于实现学生对新语言知识的顺应及更新和重建学生对语言的认知结构
A
B
C
D
4. 课件演示信息量适度
A
B
C
D
5. 课件运行快捷，操作简单，灵活、可靠。兼容性强
A
B
C
D
6. 课件画面布局重点突出
A
B
C
D
7. 课件画面色彩柔和，搭配合理。声音和动作搭配流畅和谐
A
B
C
D
8. 能把握好课件使用的时机
A
B
C
D
9. 趣味性强，减少学生学习心理压力
A
B
C
D
主要优缺点
课件的内容选择和表现策略与教学目标一致，操作简单，灵活、可靠。兼容性强。总之，设计新颖，趣味性强。
观察反思
孔老师课件使用熟练，很好地诠释了多媒体资源是教学活动的得力助手。
观察人：张德鑫
评测练习
Before listening
Step 1: Revision
Task: Translate these sentences into English.
A: 这是你的书吗？
B: 是，它是我的。
不，它不是。它是他的/她的。
A: 这些是你的钢笔吗？
B: 是，它们是。它们是我的。
不，它们不是。它们是他的/她的。
Step 2: Video time
Watch a video and then answer : What things are in the video?
Step 3 New words learning
Look at a picture and then learn more new words.
Task: Read and spell the new words.
Step 4 Matching
Task: Match the words with the things in the picture.
Step 5 Pairwork
There are many things in the bag. The teacher counts from one to ten and the students pass the ball. If the teacher stops, the students will also stop. The student who has the ball in his or her hand will choose one thing from the bag and then make a conversation with the partner.
Here are the things in the bag:
While listening
Step 6: Listening
Task 1: Listen and circle the things you hear in 1a.
Task 2: Listen again. Write the things that belong to Linda or Mike.
Task 3: Listen and complete the sentences.
Task 4: Listen and repeat.
After listening
Step 7: Pairwork
Suppose you are looking for your lost things, how will you make a conversation with the people in the Lost and Found Office?
Task 1: Watch a video.
Task 2: Make your own conversation with your partner.
Step 8: Exercises
Task: Complete the sentences.
1. They like to play c___________ games.
2. This is my ID c_______.
3. How do you s_______ notebook?
4. I lost (丢失) my w_______. I don’t know the time. (时间)
Step 9 Moral education
Cherish the people and things around us.
If we lose them one day, we will regret forever.
珍惜我们身边的人和事。
一旦失去，我们将追悔莫及。
Step 10 Homework
1.完成《同步学习》P51 “知识巩固”。
2.课本P17 2b关于失物招领的文章1+1.
课标分析
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。
初中阶段所对应的目标体系为3到5级。其中，5级目标为义务教育9年级结束时所应达到的要求。新课标对5级目标的描述为：有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。能读懂供7~9年级学习阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源进行学习。进一步增强以文化差异的理解与认识。
基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。
一、语言技能 语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。其五级目标如下：
听 1、能根据语调和重音理解说话者的意图； 2、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点； 3、能借助语境克服生词障碍、理解大意； 4、能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系； 5、能在听的过程中用适当方式做出反应； 6、能针对所听语段的内容记录简单信息。
说 1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论； 2、能与他人沟通信息，合作完成任务； 3、能在口头表达中进行适当的自我修正； 4、能有效地询问信息和请求帮助； 5、能根据话题进行情景对话； 6、能用英语表演短剧； 7、能在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
读 1、能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义； 2、能理解段落中各句子之间的逻辑关系； 3、能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局； 4、能读懂常见体裁的阅读材料； 5、能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息； 6、能利用字典等工具书进行学习； 7、除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上
写 1、能根据写作要求，收集、准备素材； 2、能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改； 3、能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系； 4、能简单描述人物或事件； 5、能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
二、语言知识 基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。其五级目标如下：
语音 1、了解语音在语言学习中的意义； 2、了解英语语音包括发音、重音、连读、语调、节奏等内容； 3、在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅； 4、根据重音和语调的变化理解和表达不同的意图和态度； 5、根据读音拼写单词和短语。
词汇 1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语； 2、了解单词是由字母构成的。
语法 1、了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能； 2、在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能； 3、理解和掌握描述人和物的表达方式； 4、理解和掌握描述具体事件和具体行为的发生、发展过程的表达方式； 5、初步掌握描述时间、地点、方位的表达方式； 6、理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式。
功能 1、在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能； 2、在日常人际交往中有效地进行表达。。
话题 1、熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关的话题； 2、熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面的话题。
三、情感态度 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。其五级目标如下：
1．有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流；
2．有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；
3．有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；
4．能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务；
5．能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲，读物等；?
6．能在英语交流中注意并理解他人的情感；
? 7．遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；
8．在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；
? 9．对祖国文化能有更深刻的了解；
10．乐于接触并了解异国文化。
四、学习策略 学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。其五级目标如下：
认知策略 1、根据需要进行预习；
2、在学习中集中注意力，
3、在学习中积极思考；
4、在学习中善于记要点；
5、在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；
6、借助联想学习和记忆词语；
7、对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳；
8、注意发现语言的规律并能运用规律举一反三；
9、在使用英语申，能意识到错误并进行适当的纠正；
10、必要时，有效地借助母语知识理解英语；
11、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物。
调控策略 1、明确自己学习英语的目标；
2、明确自己的学习需要；
3、制订简单的英语学习计划；
4、把握学习的主要内容；
5、注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足；
6、积极探索适合自己的英语学习方法；
7、经常与教师和同学交流学习体会；
8、积极参与课内外英语学习活动。
交际策略 1、在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；
2、善于抓住用英语交际的机会；
3、在交际中，把注意力集中在意思的表达上；
4、在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流；
5、交际中遇到困难时，有效地寻求帮助；
6、在交际申注意到中外交际习俗的差异。
资源策略 1、注意通过音像资料丰富自己的学习；
2、使用简单工具书查找信息；
3、注意生活中和媒体上所使用的英语；
4、能初步利用图书馆或网络上的学习资源。
五、文化意识 语言有丰富的文化内涵。在外语教学申，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。其五级目标如下：
1、了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情等；
2、恰当使用英语中不同的称谓语、问候语和告别语；
3、了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲呢的称呼；
4、了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；
5、了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；
6、了解英语国家的饮食习俗；
7、对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应；
8、用恰当的方式表达赞扬、请求等意义；
9、初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等；
10、了解常见动植物在英语国家中的文化涵义；
11、了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；
12、了解英语国家中传统的文娱和体育活动；
13、了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式；
14、加深对中国文化的理解。
社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性曰益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。
