第16课 三国鼎立 教学设计--2025--2026学年七年级上册历史

课题：16课　三国鼎立
一、课标内容
了解三国时期的政权更迭，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。
二、素养目标
1．唯物史观：通过比较东汉末年和三国时期政权数量和人口数量的变化，分析三国鼎立的进步性。
2．时空观念：识读《三国鼎立形势图》（262年），说出图中三国的名称、建国时间、建国者和都城。
3．史料实证：通过识读材料分析曹操统一北方的原因。
4．历史解释：通过学习官渡之战和赤壁之战的基本史实，分析曹操在两场战役中一胜一败的原因。
5．家国情怀：知道台湾自古以来就是中国的领土，培养爱国主义情感。
三、教学重点、难点
【教学重点】
曹操统一北方的原因；官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。
【教学难点】
赤壁之战曹操失败的原因；三国鼎立局面的形成是历史的进步。
四、教学过程
（一）导入新课
这首词的创作灵感源于哪一重要历史事件？
这段历史到底是怎样的呢？让我们一起穿越时空，走进1 800多年前的东汉末年及三国时代，共同来还原一个历史真相。我们一起来学习第16课《三国鼎立》。
（二）新课探究
探究一：官渡之战
教师提问：东汉末年，在镇压黄巾大起义的过程中，出现了许多割据一方的军阀。他们为了扩张自己的势力，彼此长期混战。刀枪剑戟带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。人口集中的黄河中下游地区，出现了“白骨露于野，千里无鸡鸣”的现象。在这种情况下，人民最渴望的事情是什么？那么，是谁顺应历史的潮流？顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？
学生回答：人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。是曹操。
教师提问：阅读教材第92页，说说曹操为何要将汉献帝迎到许。
学生回答：因为汉献帝是国家最高权力的象征，控制了汉献帝就可以借皇帝的名义号令天下，并招揽各种人才，从而取得政治主动权。
教师提问：为发展势力，曹操在经济方面采取了什么措施 这一措施有何重要作用
学生回答：措施：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。作用：解决了大批流民的生计和军粮问题。他成为北方一个强大的政治军事集团首领。
教师讲解：“挟天子以令诸侯”，取得了政治主动权；实行屯田，招募流民垦荒，组织士兵耕田，重视农业生产。同时曹操招揽人才，重用人才；曹操提倡“唯才是举”，只要有“治国用兵之术”，不论其出身地位如何，都提拔重用。他曾三次发出《求贤令》，因而曹操周围“猛将如云，谋臣如雨”通过上述举措，曹操势力逐渐壮大起来，有了与当时占据黄河以北的大军阀袁绍一较高下的资本。
教师提问： 借助形势图说说当两军相持在官渡时，谁给曹操出了一计？什么计策？你能根据图示的内容简述官渡之战的经过吗？
学生回答：
时间 公元200年
交战双方 曹操和袁绍
战争特点 以少胜多
结果 曹操胜利
影响 为曹操日后统一北方打下基础
教师提问：官渡之战中曹操为什么能以少胜多打败袁绍
教师总结：（1）政治上，“挟天子以令诸侯”，取得政治主动权;（2）经济上，实行屯田制;（3）军事上，重用人才，发展军事实力;（4）采取了正确的战略战术。
探究二：赤壁之战
教师讲解：207年，曹操北征乌桓胜利班师途中登临碣石山时写下了豪情满怀的诗歌《观沧海》。你认为他诗中的“歌以咏志”的“志”是指什么？
观沧海
[东汉] 曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
学生回答：统一全国。
教师提问：曹操要完成统一天下的壮志，当时的主要对手有谁？
学生回答：依附荆州的刘备以及盘踞江东的孙权。
教师讲解：曹操统一了北方，又想乘势统一全国。但这时南方有两股势力可以和他相抗衡。一个是江南的孙权，一个是依附于荆州的刘备。割据江东的孙权，统治比较稳固。依附于荆州的刘备，自称是东汉皇族的后裔，在军阀混战中，不甘寄人篱下。他听说诸葛亮有安邦定国之策和济世安民之术，便请他出来相助，于是就有了“三顾茅庐”的故事。诸葛亮为刘备出谋划策，“西和诸戎，南抚夷越，外结孙权，内修政理，霸业可成，天下可兴矣”，在诸葛亮的辅佐下，刘备的势力不断壮大起来。
教师提问：面对强大的曹操，刘备和孙权是如何应对的？
学生回答：刘备派诸葛亮联络孙权，共谋抗曹之策。孙权听从周瑜和诸葛亮的建议，决定与刘备联合迎战曹军。
教师提问：阅读教材第94页内容，结合《赤壁之战示意图》，说说赤壁之战的经过。
教师提问：官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。这两次战争的主角都有曹操，却出现了不同的结局。那么赤壁之战中军事上居于优势的曹操为什么会失败？曹操在两次战役中不同的结局，给我们带来哪些启示？
学生回答：原因：①曹军来自北方，不习水战；②曹操的骄傲自满情绪；③孙刘联军的正确战术。启示：①军事力量的强弱不是决定战争胜负的唯一因素；②指挥者善于用人，战略战术正确也能取胜；③要谦虚谨慎，骄兵必败；④要重视利用自然条件；⑤团结可以战胜强大的敌人。
教师讲解：赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键。赤壁之战后，三方的力量对比发生了新的变化。曹操退守到黄河流域一带，不敢再轻易南下。孙权在长江中下游的势力得到巩固。刘备乘机占领湖北、湖南的大部分地区，又向西进占四川。这样，三个军阀的势力相当，谁也打败不了谁，但又都不具备统一全国的条件，因此形成了三国鼎立的局面。
探究三：魏蜀吴的建立及发展
教师提问：结合《三国鼎立形势图（262年）》，说说赤壁之战后的政治局势是怎样的
学生回答：赤壁之战后，曹操转而经营关中，扫平关中的割据势力，完成了北方的统一。刘备占领荆州南部以后，又占取益州。孙权把他的统治范围从扬州延伸到交州，不久又把刘备势力排挤出荆州地区。这样，他们三分天下，但任何一方都不具备统一全国的条件。
合作探究：阅读教材第95页，制作这三个政权建立情况的表格。
政权 建立时间 建立者 都城
魏 220年 曹丕 洛阳
蜀汉 221年 刘备 成都
吴 229年 孙权 建业
教师提问：三国鼎立局面形成以后，为了积蓄力量完成统一，三个政权都致力于恢复和发展自己的经济。说一说，魏、蜀、吴三国统治者都采取了哪些措施发展经济
学生回答：魏：重视农业生产，大力兴修水利。吴：开发江东，造船业发达，发展了海外贸易；230年，孙权派将军卫温率领万人船队到达夷洲，加强了大陆与台湾的联系。（这是大陆与台湾联系的最早记录，说明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分）蜀：发展经济，改善民族关系，加速了西南地区的开发。
合作探究：从东汉末年的州郡割据到三国鼎立，是历史的进步还是倒退？
教师点拨：从东汉末年的州郡割据到三国鼎立，历史是进步的，这是因为东汉中后期以来，统治黑暗，外戚和宦官交替专权，土地兼并严重，豪强地主势力膨胀，民不聊生。黄巾起义以来，东汉政权名存实亡，特别是董卓之乱以来，军阀割据，混战连年，人民处在水深火热之中。魏、蜀、吴统治者在军阀混战中脱颖而出，完成了各自境内的相对统一，并采取了一些稳定社会、恢复和发展生产的措施，使人民生产生活状况有所好转。从这些史实看，三国鼎立后，既有利于统一局面的重新出现，也有利于人民生活的改善和社会的发展。因此，我们说从东汉末年的州郡割据到三国鼎立这一过程是历史的进步。
（三）课堂总结
通过这一课的学习，我们知道三国鼎立是东汉末年封建割据势力混战的结果。官渡之战使曹操大败袁绍，从而奠定了统一北方的基础。赤壁之战为三国鼎立局面的形成奠定了基础。在三国鼎立这一时期，魏、蜀、吴三国的统治者为了发展自己的势力，都致力于经济的恢复和发展，由于全国处于分裂和战争状态，各国经济的恢复和发展受到很大限制。这种鼎立局面，直到280年西晋统一全国才结束。
（四）板书设计
第16课 三国鼎立
当堂演练
（　B　） 1．曹操在《蒿里行》中用“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠”来描绘当时的社会景象。为改变诗句中描述的这一状况，曹操在经济上采取的措施是
挟天子以令诸侯 B．实行屯田 C．招揽人才 D．扩充军队
（　A　） 2．207年，曹操曾写诗明志：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”结合所学知识判断，当时曹操“志”在何处
A．统一天下 B．消灭袁绍 C．废汉称帝 D．建立魏国
（ B ） 3．《三国志》记载：“黄龙二年春……遣将军卫温、诸葛直将甲士万人，浮海求夷洲及亶洲。”材料中“夷洲”指现今
A．菲律宾 B．台湾 C．海南岛 D．日本
（　A　） 4．历史小说《三国演义》对赤壁之战的描述中，“蒋干盗书”“草船借箭”“诸葛亮借东风”等故事脍炙人口。但这些故事却不见于史书记载。这种现象的出现，主要是因为
A．《三国演义》是文学作品而不是史书 B．史书没有记载三国时期的赤壁之战
C．《三国演义》所记述的内容真实可靠 D．记载这些故事的史书已经全部失传
（ C ） 5．（唯物史观）3世纪初，孙、刘割据的长江流域上下游几个区域的经济发展到了勉强可以自给和彼此均衡的程度，而同一时期北方的政权由于社会经济受到割据混战的严重摧残，无力消灭南方的政权。据
此可知
A．统一是历史发展的必然趋势 B．南方经济发展超过北方地区
C．经济发展影响着政局的变化 D．全国各地经济得到快速发展
五、教学反思
以诗词巧妙地导入本节课的内容，抓住了学生的注意力。通过展示图片、列表归纳等方法激发了学生的学习兴趣，又以“官渡之战”“赤壁之战”两次战争失败的主观原因：骄傲轻敌，来加强学生的德育教育。调动了学生的积极性，使课堂气氛整体活跃。