第六单元《祝福》和《林教头风雪山神庙》联读教学设计统编版高中语文必修下册

探风雪之境，破命运之局
——必修下册第六单元《祝福》和《林教头风雪山神庙》联读教学设计
【教材分析】
《祝福》和《林教头风雪山神庙》均出自统编版高中语文必修下册第六单元，虽然创作年代相差甚远，但都是文学史上的经典之作。两篇经典小说均紧扣“观察与批判”的单元人文主题，《祝福》以祥林嫂悲惨的命运引发读者深深的同情，进而思考造成她不幸命运的社会根源；《林教头风雪山神庙》以落难英雄林冲一忍再忍、委曲求全，直到被逼无奈奋起反抗的曲折经历，展现北宋黑暗残酷的社会对良善者的逼迫。
在《祝福》一文的学习提示中，要求分析次要人物在作品的“环境”构成中起到什么作用，在《林教头风雪山神庙》一文的学习提示中，要求感受和理解自然环境（如风雪）描写渲染气氛、推动情节的作用。两篇小说均有对“风雪”的描写，两篇小说中“风雪”都承载着丰富的叙事功能与象征意义，联读能让学生更深刻地理解环境描写在小说中的核心作用。单元学习任务中提到“认真阅读本单元小说，分小组概括各篇小说社会环境的特点，并结合具体内容分析社会环境对人物命运的影响”，自然环境暗示社会环境，从而应重视两篇小说中“风雪”的环境描写。
【学情分析】
学生具备初步观察生活的意识，但受于年龄和阅历，对《祝福》《林教头风雪山神庙》所反映的历史时代（如封建礼教、社会阶级矛盾）缺乏直观认识，难以将小说中的环境描写与现实社会建立联系，导致对作品主题的理解停留在表面。初中阶段接触过《孔乙己》，高一上学期也学习了《百合花》《哦，香雪》，熟悉小说的“三要素”，对现代小说的叙事风格和人物塑造有一定认知，具备基础的分析能力，但是对小说环境描写的深层作用解读不足，在写作中对环境描写的运用也较为单一，缺乏通过环境烘托主题、反映现实的意识，叙事手法有待提高。
【课时安排】一课时
【教学目标】
1.分析两篇文本中描写“风雪”的语段，领会环境描写对情节、人物、主旨的作用。
2.理解“风雪”的深刻含义，分析环境对人物命运的影响，领会人物的悲剧性。
3.感受经典文学作品魅力，学会正确认识并对待人生中的“风雪”。
【教学重难点】通过对比“风雪”在不同文本中的叙事功能与象征意义，引导学生探究环境对人物命运的影响，培养学生跨文本的分析与整合能力。
【学习过程】
（一）课堂导入：
同学们，请思考一个看似矛盾的现象：在《林教头风雪山神庙》中一场漫天大雪催生了林冲手刃仇敌的血性觉醒，而在《祝福》里，同样是风雪交加的除夕夜，祥林嫂却倒在雪地无声死去。为何相似的暴风雪，却裹挟着人物走向截然相反的命运？今天我们将拨开文本的风雪迷雾，探究环境压迫下人性抗争的生死密码。
（二）研读文本：
任务一：剖雪析景，走进文本
聚焦风雪，找出文中描写风雪景物的句子，体会景物描写作用，小组内交流讨论并汇报成果。
深度思考：作者笔下的“风雪”，究竟是纯粹的“自然力量”，还是被赋予象征意义的“命运之手”？请结合文本中风雪描写的关键词或修饰词加以说明。
★
任务二：破雪问根，主旨探究
面对绝境，祥林嫂和林冲做出了怎样不同的抉择？结果如何？这体现了怎样的“破局”？
《祝福》：“团团”“拥抱”等词，隐喻封建礼教从四面八方涌向祥林嫂，如鲁四老爷 的冷眼、柳妈的迷信、旁人的嘲讽等团团围住祥林嫂，是封建礼教的绞杀者。 《林教头风雪山神庙》：“紧”字境界全出，从触觉（扑面而来的窒息感）到视觉（如 铁壁般的压迫感），改变了人物的行动轨迹，是情节发展的助推者
任务二：破雪问根，主旨探究
面对绝境，祥林嫂和林冲做出了怎样不同的抉择？结果如何？这体现了怎样的“破局”？
人物 抉择时刻 破局方式 结果
祥林嫂
林冲
学生回答
人物 抉择时刻 破局方式 结果
祥林嫂 精神世界崩塌 追问魂灵有无 （精神未觉醒） 无声消亡 生命吞噬
林冲 亲耳听到赶尽杀绝的阴谋 手刃仇敌（肉体 反抗） 逼上梁山觉醒新生
深度追问：面对同样不公的命运，为什么一个成功了，一个却失败了呢？作者的
创作意图是什么？
男性武将，具有生存资本
★社会角色:
底层女性，无任何保障
主动武装，指向具体仇敌
反抗方式:
被动挣扎，指向虚无困境
创作意图：（引导学生关注课后学习提示）
《祝福》：唤醒社会的良知，为封建礼教绑架下愚昧的国民性开上一剂良药。
《林教头风雪山神庙》：通过一个惊心动魄的转折点，完成林冲从隐忍懦弱到彻底反抗的英雄性格的塑造，深刻揭示揭示“官逼民反”这一核心主题。
写作提升：请化身为一双穿越时空的“风雪之眼”见证祥林嫂与林冲在命运关键节点的挣扎。选择其中一人的故事，以“风雪”的口吻（第一人称）写150字的内心独白。
需包含以下要素：
①“我”的形态
②“我”如何参与他（她）的命运
③“我”对他（她）选择的审视
★豆包给出的答案：
祥林嫂：我是裹挟着碎雪的风，卷过乌篷船的竹篙，缠绕祥林嫂单薄的衣襟。我看她攥着香火在土地庙前踟蹰，看她颤抖着将银簪刺向花白的头发。她本该在鲁镇的炊烟里老去，却被礼教的冰棱割碎了生路。
林冲：我是狂舞的雪粒，是撕裂林教头斗笠的朔风。我裹挟着他草料场的星火，钻进他冻裂的枪缨。看他踏碎琼瑶，在山神庙前剜开仇人的咽喉。他本该在八十万禁军教头的席位上终老，却被奸佞的毒箭逼成风雪中的孤狼。
任务三：裁雪为镜，照我新章
从祥林嫂和林冲生命中的这场风雪中，你读出了什么？每个人的一生中都要遇到不可躲避的“风雪”，我们该如何正确认识并对待人生中的“风雪”？
★1、正视风雪：人生难免遭遇挫折，就像自然风雪无法永远躲避
2、分辨风雪：分辨是客观环境所致，还是自我认知有限
3、保持韧性：主动蓄积力量，寻找破局机会
4、警惕内耗：警惕过度自我否定或向他人索取同情，将精力放在“我能做什么”
课堂小结：
雪落鲁镇染尽祥林嫂悲苦
风啸沧州见证林教头勇毅
今借风雪寄一语：
愿你不惧寒霜降，心有暖阳自芬芳
三、布置作业：
1.必做作业：以“风雪”为背景，仿写一段环境描写，体现人物心情。
2.选做作业：写一篇 300 字的短评，分析祥林嫂“雪夜之死”与林冲“雪夜之杀”
的悲剧美学差异。