9《日月潭》教案

《日月潭》教案
教学目标
语言建构与运用：学生能够正确读写“潭、湖”等生字，积累“群山环绕、名胜古迹”等词语；能正确、流利、有 感情地朗读课文，背诵课文；能仿照例句，用“像”字来描述事物。
思维发展与提升：通过对文本的阅读和分析，培养学生的逻辑思维和想象能力，能够理解课文按照不同时间和 天气描写日月潭景色的写作顺序，体会作者从多个角度描写景物的方法。
审美鉴赏与创造：感受日月潭景色的秀丽，培养学生对大自然的审美能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，能够发挥想象，用自己的语言描绘日月潭的美景。
文化传承与理解：了解日月潭的地理位置和特点，体会台湾是中国领土不可分割的一部分，增强民族自豪感和 爱国情怀。
教学重点
1.会认“潭、湖”等15个生字，会写“潭、湾”等9个字，理解”群山环绕、隐隐约约”等词语的意思。
2.背诵课文，理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。
3.学习作者按照不同时间和天气描写景物的方法，体会作者用词的准确、生动。
教学难点
体会日月潭不同时间、不同天气景色的变化，感受作者对日月潭的赞美之情。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、新课导入
1.播放歌曲《阿里山的姑娘》,同时展示一些台湾的自然风光图片，包括日月潭的全景图。
师同学们，刚才我们听到的歌曲是《阿里山的姑娘》,看到的是美丽的台湾风光。台湾是我国的宝岛，那里有许多迷人的景色，今天老师要带大家去其中一个非常著名的地方——日月潭。
2.板书课题，引导学生齐读课题。
设计意图：通过播放歌曲和展示图片，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生对台湾的风光有初步的印象，自然地引出课题
二、初读课文，扫清障碍
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2.出示生字词，采用多种方式进行认读。
（1）带拼音认读：教师范读，学生跟读，然后开火车读。
（2）去拼音认读：小组内互相读，互相纠正读音，然后指名读。
（3）词语理解：结合图片和生活实际，理解”群山环绕、名胜古迹、隐隐约约”等词语的意思。例如，通过展示群山环绕的图片，让学生直观感受“群山环绕”的景象；让学生说一说自己知道的名胜古迹，理解“名胜古迹”的含义；用“隐隐约约”说一句话，如”远处的山峦在云雾中隐隐约约，看不太清楚”,帮助学生理解。
3.指导书写生字。
（1）出示”潭、湾、湖”等生字，让学生观察这些字的结构和在田字格中的位置。
（2）教师示范书写，边写边讲解笔画和笔顺，如“潭”字，左窄右宽，右边的“覃”要写得紧凑；“湾”字，“氵”的最后一笔提要指向“弯”的起笔处。
（3）学生书空，然后在练习本上练写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
设计意图：让学生通过自由朗读初步感知课文内容，在认读生字词的过程中，采用多种方式，加深学生对生字词的记忆和理解。结合图片和生活实际理解词语，使抽象的词语变得直观易懂。指导书写生字时，注重示范和 学生的实践，培养学生良好的书写习惯。
三、再读课文，整体感知
1.学生默读课文，思考：课文一共有几个自然段 每个自然段主要讲了什么
2.指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：日月潭在什么地方 它的名字是怎么来的
3.交流汇报。
（1）日月潭的位置：引导学生从课文第一自然段中找出答案，明确日月潭在台湾省中部的山区。
（2）日月潭名字的由来：让学生找出相关语句，教师展示日月潭的形状图片，帮助学生理解"北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”,并引导学生用自己的话说说日月潭名字的由来。
4.梳理课文结构。
（1）教师引导学生总结每个自然段的主要内容，概括出课文是按照"总述——名字由来——景色描写"的结构来写的。
设计意图：通过默读和分段朗读，让学生进一步熟悉课文内容，培养学生的默读能力和概括能力。借助图片理解日月潭名字的由来，使学生对日月潭有更直观的认识。梳理课文结构，有助于学生把握课文的整体脉络
四、课堂小结
1.教师总结本节课的内容，回顾生字词的读音和写法，以及日月潭的位置和名字由来。
2.表扬在本节课中表现出色的学生。
五、布置作业
1.熟读课文，用生字组词，每个词语写三遍。
2.收集有关日月潭的其他资料，下节课和同学们分享。
第二课时
一、复习导入
1.出示生字词，开火车认读，检查学生的掌握情况。
2.指名背诵第一、二自然段，回顾日月潭的位置和名字由来。
设计意图：通过复习生字词和背诵课文，巩固上节课所学内容，为学习下文做好铺垫。
二、精读课文，感受美景
1. 学习第三自然段。
（1）学生自由朗读第三自然段，思考：这一段描写了什么时候的日月潭 景色怎样
（2）指名回答，引导学生找出描写清晨日月潭景色的词语和句子，如“湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中”。
（3）教师展示清晨日月潭的图片，播放轻柔的音乐，让学生闭上眼睛想象画面，然后说一说自己仿佛看到了什么。
（4）指导学生有感情地朗读这一段，读出清晨日月潭的宁静、朦胧之美。
2.学习第四自然段。
（1）学生默读第四自然段，思考：这一段描写了日月潭在什么天气下的景色 分别是怎样的
（2）小组合作交流，讨论晴天和雨天日月潭景色的特点。
（3）全班汇报，教师引导学生抓住关键词句理解。
（4）晴天：“太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前”,让学生体会晴天时日月潭景色的 清晰、明朗之美。
（5）雨天：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”,通过“披上轻 纱”一片朦胧”童话中的仙境”等词语，让学生感受雨天日月潭的神秘、梦幻之美。
教师展示晴天和雨天日月潭的对比图片，让学生直观感受不同天气下景色的变化。
指导学生有感情地朗读这一段，读出晴天的明朗和雨天的朦胧。
3.总结日月潭的景色特点。
教师引导学生回顾第三、四自然段的内容，总结出日月潭的景色特点是：不同时间、不同天气景色各异，都非常秀丽。
设计意图：通过自由朗读、默读、想象画面等方式，让学生深入理解课文内容，感受日月潭不同时间、不同天 气下的美景。小组合作交流培养了学生的合作能力和思维能力。展示图片和播放音乐，营造了氛围，帮助学生 更好地体会景色之美。有感情地朗读，加深了学生对文本的理解和感悟。
三、体会情感，拓展延伸
1.引导学生思考：作者为什么要写这篇文章 表达了怎样的情感
2.学生交流讨论，教师总结：作者通过描写日月潭的秀丽风光，表达了对日月潭的赞美之情，也表达了对祖国大好河山的热爱之情。
3.拓展延伸。
让学生分享自己收集的有关日月潭的其他资料，如日月潭的传说、当地的民俗风情等。
开展”我是小导游”的活动，让学生选择自己喜欢的一个画面，用自己的话向“游客”介绍日月潭的景色。
设计意图：引导学生体会作者的情感，培养学生的阅读理解能力和情感认知能力。拓展延伸环节，让学生分享资料和进行导游活动，丰富了学生的知识，提高了学生的语言表达能力和实践能力。
四、学习写法，仿写练习
1.引导学生回顾课文，总结作者的写作方法。
（1）按照不同时间(清晨)和不同天气(晴天、雨天)来描写景物。
（2）运用比喻的修辞手法，如“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭”日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境”,使描写更加生动形象。
2.出示一个地方的不同景色图片，如校园在不同季节的景色，让学生仿照课文的写法，选择一个角度进行描写。
3.学生写作，教师巡视指导。
4.展示学生的作品，进行评价和交流。
设计意图：学习作者的写作方法，进行仿写练习，有助于提高学生的写作能力。通过展示和评价学生的作品，让学生在交流中互相学习，共同进步。
五、课堂小结
1.教师总结本节课的内容，强调日月潭的美景和作者的写作方法。
2.再次强调台湾是中国领土不可分割的一部分，激发学生的爱国情怀
六、布置作业
1.背诵课文。
2.把自己写的片段修改完善，和家人分享。
板书设计
日月潭
位置：台湾省中部山区
名字由来：日潭(北边，像太阳) 月潭(南边，像月亮)
景色特点：清晨：宁静、朦胧
晴天：清晰、明朗
雨天：神秘、梦幻