【教学评一体化】 Unit 2 Hobbies Lesson 3 单元教学设计人教精通版四上

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 人教精通版 课型 新授课
教学内容 Unit 2 Hobbies Lesson 3
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 Hobbies，涉及 “人与自我”主题范畴；通过家庭、学校、兴趣班等场景，学习描述各类业余爱好；学习询问并回答个人及他人的爱好；学习与爱好相关的动作和物品表达。本单元紧紧围绕 “爱好” 这一主线，学习运用 “Do you have any hobbies Yes, I like ...” 谈论个人的兴趣爱好；学习运用 “What are your hobbies I like ... and ...” 询问并介绍多种兴趣爱好；学习了解Xinxin一家不同的兴趣爱好；学习字母e和字母组合“e-e”在单词中的发音；学习特殊疑问句及其答语的音调；了解一家人因不同爱好而协调出行的故事；学习通过爱好丰富生活、增进亲情的理念。通过学习，引导学生发现并培养健康的爱好，意识到爱好对个人成长的积极意义；学习过程中，激发学生分享与交流的欲望，提升英语表达能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自人民教育出版社的英语四年级上册Unit 2 Hobbies Lesson 3本部分学习的核心语言是学习了解Xinxin一家不同的兴趣爱好；学习字母e和字母组合“e-e”在单词中的发音；学习特殊疑问句及其答语的音调。课文内容是通过阅读了解Xinxin一家不同的兴趣爱好，学习描述介绍自己家人的兴趣爱好的表达。 Why---语篇传递的主题意义 本课时主要内容是通过阅读了解Xinxin一家不同的兴趣爱好，学习描述介绍自己家人的兴趣爱好的表达。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课，通过阅读了解Xinxin一家不同的兴趣爱好，学习描述介绍自己家人的兴趣爱好的表达；学习过程中通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
教学对象分析
本单元的学习对象为小学四年级学生，经过前期学习，他们已掌握基础问候语（如 Good morning、How are you）和简单陈述句（如 He likes cats），对 “like + 名词” 结构（如 I like books）有初步认知，但对 “like + 动词 - ing”（如 I like painting）及复数名词（如 stamps、stories）的用法仍需强化。这个年龄段的学生普遍有自己的兴趣爱好（如画画、听音乐），也熟悉家人的爱好（如爸爸集邮、妈妈跳舞），可结合家庭生活场景理解语篇内容（如询问他人爱好、介绍家人的兴趣），提升学习共鸣。此阶段学生渴望在课堂上展示自我，但在列举多个爱好时容易遗漏连接词（如 and），需通过小组调查、角色扮演等合作活动减少表达压力，激发主动用英语交流爱好的积极性。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习了解Xinxin一家不同的兴趣爱好；学习字母e和字母组合“e-e”在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，积极参与课堂活动，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习了解Xinxin一家不同的兴趣爱好；学习字母e和字母组合“e-e”在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇fishing, eat; 2. 学习描述介绍自己和家人的兴趣爱好。 教学难点： 学习描述介绍自己和家人的兴趣爱好。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理课文信息，学习描述介绍自己和家人的兴趣爱好。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... write a passage about the hobbies of your family members; master the sounds of "e" and "e-e" in words. 2.Lead in ①Ask and answer 播放课件动画，组织学生根据图片互动问答，对话练习询问并回答他人兴趣爱好的表达。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 ②Look and say 出示图片，组织学生说一说图片中的人物的兴趣爱好。 3. Presentation 你的兴趣爱好是什么？你家人们的呢？今天Xinxin要给大家介绍一下她的家人的兴趣爱好，我们一起读一读吧。 Listen and read 出示课文图片和文本，播放音频，组织学生听录音，跟读课文。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 fishing 钓鱼 eat 吃 Read and underline 出示课文组织学生阅读课文，然后画出Xinxin家人的兴趣爱好。 Read and fill in the blanks 出示文本，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容完成短文填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和书面表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的帮助下，完成读写任务 Practice: Think and write 出示文本，组织学生根据课文内容，尝试写一写自己的家人的兴趣爱好，完成短文填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，鼓励学生能够根据日常生活实际进行交流分享，自然渗透情感教育。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解 学习字母e和字母组合“e-e”在单词中的发音 Let's spell 出示图片和单词，播放音频，组织学生跟读单词。然后自行总结字母“e”和字母组合“e-e”在单词中的发音。 /i:/是长元音，发音时声带振动。舌尖抵下齿，舌前部尽力向口腔上壁抬起。双唇微微张开，呈扁平口形。 Watch and learn 播放视频，组织学生观看视频，系统学习字母“e”和字母组合“e-e”在单词中的发音。复习本节课重点语音知识。 Pop game 出示单词，组织学生根据字母“e”和字母组合“e-e”在单词中的发音，拼读单词。考查学生对本节课语音知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生在语境中运用所学语音知识进行拼读的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 教师根据学生不同的水平，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出字母“e”和字母组合“e-e”在单词中的发音，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固字母“e”和字母组合“e-e”的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践 在教师的引导下完成听语音语调练习活动 Try to read 播放课件动画，组织学生练习拼读句子。巩固复习字母“e”和字母组合“e-e”在单词中的发音。 Listen and repeat 出示句子，播放音频，组织学生跟读句子，学习了解英语朗读中特殊疑问句的语调。 Let's learn 特殊疑问句怎么读？ 1.开头疑问词要"大声读" 比如：What（什么）、Where（哪里）、When（什么时候）、Why（为什么） e.g. 'What are your...（"什么" 要读得清楚大声） 2. 句子里最重要的词要"最大声+拉长音" 通常是最能回答问题的那个词（比如问"爱好"，答案就是"爱好"这个词）。 e.g. ...your 'hobbies↘ （"爱好" 最大声，读完整后声音要往下滑） 3. 小词轻轻读 e.g. are, your, my, is, the...（这些词快速轻轻带过） e.g. What are your...（are 和 your 读得又轻又快） 教师根据学生不同的水平，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。
设计意图 在教师的引导下完成听语音语调练练习活动，巩固字母“e”和字母组合“e-e”的发音，掌握英语朗读中特殊疑问句的语调。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新 自主阅读绘本故事，巩固复习字母“e”和字母组合“e-e”在句子、语篇中的发音。 Read and mark 读一读，然后标注重音和语调，巩固练习英语朗读中特殊疑问句的语调。 Let’s read 学生自主阅读绘本故事《A Box For Me》，然后再小组合作阅读。 Summary 1. Words: fishing, eat; 2.Sentences: Here are my family members' hobbies. I like … My father likes … My mother likes … My … likes … Homework Must do: Read and try to retell the passage on page 20. Learn more words with "e" and "e-e" which make sound /i:/. Choose to do: Write a passage about your family members' hobbies. 观察学生小组合作情况，鼓励学生大胆尝试拼读，观察学生的发音，及时加以纠正并鼓励。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 通过让学生读绘本故事，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，培养了学生综合运用语言的能力。
板书设计
Unit 2 Hobbies Lesson 3
教学反思
本课时以 “爱好” 为载体，在语言输入阶段通过听读对话、词汇讲解、语音练习等活动构建了较为系统的学习路径，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实交流场景的问题解决中，让学生在 “谈论爱好 — 调查兴趣 — 策划共享活动” 的完整链条中，实现语言能力与社交能力的协同发展。 在实际教学中，虽然通过多样化的活动让学生接触和练习了与爱好相关的词汇（如 fishing, eat 等）和句型（如 “Do you have any hobbies Yes, I like...”“What are your hobbies I like... and... ”），但学生多是在预设的文本或图片场景中进行机械性操练，缺乏在真实生活中运用语言解决实际问题的机会。比如，在介绍家人爱好的环节，部分学生只是简单套用 “My father likes... My mother likes... ” 的句型，没有结合爱好的具体内容（如钓鱼的乐趣、饮食的偏好等）进行深入表达，也未涉及 “如何协调家人不同爱好安排家庭活动” 等实际问题的交流。 后续可以设计更具实践性的任务，例如让学生以小组为单位开展 “家庭爱好调查”，在调查过程中，他们需要用英语询问家人爱好细节（如 “What do you like about fishing ”）、记录调查结果（如 “My dad likes fishing because he enjoys being outdoors. ”）、策划一次兼顾家人爱好的家庭出行（如 “We can go to the lake so dad can fish, and mom can bring food to eat there. ”），从而在真实的生活场景中灵活运用所学语言。同时，引导学生将爱好与生活实际相结合，如探讨如何通过分享爱好增进家人感情、在集体中尊重他人不同爱好等，使语言学习不仅停留在表面，更能服务于日常生活，促进语言能力和社交技能的共同提升。