语文同步拓展阅读与训练 六年级上册
第1课 草 原
这次,我看到了草原。那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我
总想高歌一曲,表示我满心的愉快。在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是
绿的,小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上
了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那
样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐
下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无
限乐趣。
我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里,才到达目的地。一百五十里全是草
原。再走一百五十里,也还是草原。草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。
初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久,远
远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子———河! 牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的
轻响。快了,快到了。忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女
老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十
里外欢迎远客。见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。
静寂的草原热闹起来:欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙
古包。
1.“一碧千里、翠色欲流、万古长青”这三个词语都表示“绿”,但是表达意思的角度不同,“一
碧千里”表示绿的 ,“翠色欲流”表示绿的 ,而“万古长青”则表示绿的 。
三个词语中表达这些区别的字分别是“ ”“ ”“ ”。
2.“在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。”句子中
“回味”的意思是 ,这个句子采用 的写法,这样写的好处是
。
3.第一自然段按照 顺序依次描写了草原的 、 、 、
等景物,写出了草原的 和 。
4.用“ ”画出一句体现草原“静”的语句,用“ ”画出一句体现草原“闹”的语句。然
后体会一下作者这样描写草原的好处。
5.第二自然段中破折号的作用是 。仿照这句话写一句含有破折号的句子。
, 。 —— — ☆ 在命运的颠沛中 最容易看出一个人的气节 莎士比亚 ·1·
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紫藤萝瀑布(节选)
宗 璞
①我不由得停住了脚步。
②从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其
发端,也不见其终极。只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。紫色的大条幅
上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在
和阳光互相挑逗。
③这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤
萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
④我在开花! 它们在笑。
⑤我在开花! 它们嚷嚷。
⑥每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉
淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆 我凑上
去,想摘一朵。
⑦但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在
我眼前,也在我心上缓缓流过。流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那
是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只
是精神的宁静和生的喜悦。
⑧过了这么多年,藤萝又开花了,而且开得这样盛,这样密。紫色的瀑布遮住了粗壮的盘
虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
⑨花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小
的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。它是万花中
的一朵,也正是由一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布。
⑩在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步。
1.第②段中“不见其发端,也不见其终极”的意思是
。
2.第③段画线的句子写出藤萝花的什么特点
3.第⑦段“我只是伫立凝望”中的“凝望”可否换成“观望” 为什么
4.第⑨段“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”一句在文中的
· · , 。 —— — 2 ☆ 有无数个空间 它们彼此都在相对运动着 爱因斯坦
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含义是什么
5.开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,在文章结构上有什么作
用 表达了作者怎样的心情
第2课 丁香结
今年的丁香花似乎开得格外茂盛,城里城外,都是一样。城里街旁,尘土纷嚣之间,忽然呈
出两片雪白,顿使人眼前一亮,再仔细看,才知是两行丁香花。有的宅院里探出半树银妆,星星
般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。
城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地,种有十数棵的白丁香和紫丁
香。月光下白的潇洒,紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香,非桂非兰,在夜色中也能让人分辨
出,这是丁香。
……
古人诗云:“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩
媚。花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。让人觉得,丁
香确实该和微雨连在一起。
只是赏过这么多年的丁香,却一直不解,何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨,
久立窗前,望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的
盘花扣。我才恍然,果然是丁香结。
丁香结,这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句,真觉得它们负担着解不开的愁怨
了。每个人一辈子都有许多不顺心的事,一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结,是解
不完的;人生中的问题也是解不完的,不然,岂不太平淡无味了吗
1.分析第一自然段画线的句子,作者是怎样把自己的感情赋予在这些丁香花身上的
2.第一、二自然段分别从什么角度描写了丁香花 联系最后一段,说说作者的用意。
3.说说文中引用古人关于丁香结的诗句的作用。
☆ 人生最终的价值在于觉醒和思考的能力,而不只在于生存。———亚里士多德 ·3·
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梧桐树(节选)
丰子恺
①寓楼的窗前有好几株梧桐树。因为它们和我隔着适当的距离,好像是专门种给我看的。
它们的主人,对于它们的局部状态也许比我看得清楚;但是对于它们的全体容貌恐怕始终没看
清楚呢。因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云“山远始为容”。我以为树亦如此。
自初夏至今,这几株梧桐在我面前浓妆淡抹,显出了种种的容貌。
②当春尽夏初,我亲眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上,
好像一堂树灯,又好像小学生的剪贴图案,布置均匀而带幼稚气。植物的生叶,也有种种技巧。
有的新陈代谢,瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄。有的微乎其微,渐乎其渐,使人不觉察其
由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶,技巧最为拙劣,但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗,
它们的叶子平而大。叶子一生,全树显然变容。
③在夏天,我又亲眼看见绿叶成荫的光景。那些团扇大的叶片,长得密密层层。望去不留
一线空隙,好像一个大绿幛,又好像图案画中的一座青山。在我所常见的庭院植物中,叶子之
大,除了芭蕉以外,恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大,数目不多。那丁香则要过好几天才
展开一张叶子来,全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大,可是数目很多。那猪耳朵一般的
东西,重重叠叠地挂着,一直从低枝上挂到树顶。
④一个月以来,我又亲眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢! 最初绿色黑暗起来,变成
墨绿;后来又由墨绿转成焦黄;北风一起,它们大惊小怪地闹将起来,大大的黄叶子便开始辞
枝———起初突然地落脱一两张来,后来成群地飞下一大批来,好像谁从高楼上丢下来的东西,
枝头渐渐地虚空了,露出树后面的房屋来,终于只剩下几根枝头,恢复了春初的面目。我想起
了古人的诗:“高高山头树,风吹叶落去。一去数千里,何当还故处 ”现在倘要搜集它们的一切
落叶来,使它们一齐变绿,重还故枝,恢复夏日的光景,即使仗了世间一切支配者的势力,尽了
世间一切机械的效能,也是不可能的事了 回黄转绿世间多,但象征悲哀的莫如落叶,尤其是
梧桐的落叶。
⑤但它们的主人,恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们,所有了它们,但都
没有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干,站在阶前仰望它们的枝叶,为
它们扫扫落叶而已,何曾看见它们的容貌呢 何曾感到它们的象征呢 可知自然是不能被占
有的,可知艺术也是不能被占有的。
1.结合上下文,下列对“山远始为容”理解不正确的是 ( )
A.山离得远才可以看清它的全貌,才有美丽的姿容。
B.文中指作者与主人相比,离梧桐树更远,所以可以看到梧桐树的全貌。
C.这句与“距离产生美”意思差不多。
· · , 4 ☆ 对于我来说 生命的意义在于设身处地地替人着想,忧他人之忧,乐他人之乐。———爱因斯坦
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D.文中作者天天有空看看梧桐树,所以对梧桐树四季的外貌一清二楚。
2.作者眼中梧桐树“浓妆淡抹”的“容貌”都有哪些
3.文中多处运用了比喻、拟人等修辞手法的句子,请找到一处摘录下来,并说说这样写的
好处。
摘录的句子:
这样写的好处:
4.文中画线的句子作者运用了什么写作方法 这样写有什么目的
5.从短文结尾“可知自然是不能被占有的,可知艺术也是不能被占有的”这句话中,你体
会到了什么
第3课 古诗词三首
(一)宿建德江
[唐]孟浩然
移舟泊烟渚,
日暮客愁新。
野旷天低树,
江清月近人。
1.“日暮客愁新”中的“新”有何内涵
2.说说“野旷天低树,江清月近人”这句诗描绘出了什么样的景色。
, ☆ 良好的教养不仅来自家庭和学校 而且可以得之于自身。 — —— · · 利哈乔夫 5
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3.说说全诗所表达出来的意思。
(二)六月二十七日望湖楼醉书
[宋]苏 轼
黑云翻墨未遮山,
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散,
望湖楼下水如天。
1.简述诗人是按照怎样的顺序描写乍雨还晴、风云变幻的西湖景象的。
2.请说说“白雨跳珠乱入船”一句中“跳珠”的妙处。
月夜忆舍弟
[唐]杜 甫
戍鼓断人行,边秋一雁声。露从今夜白,月是故乡明。
有弟皆分散,无家问死生。寄书长不达,况乃未休兵!
1.“月是故乡明”是流传千古的名句,不知曾被多少人来表达自己的心声。请问:故乡的
月亮比外面看到的更亮吗 你是怎样理解这句诗句的
2.这首诗里,你除了体会到诗人思念弟弟、思念故乡的感情之处,你还体会到什么
3.古人咏月的诗数不胜数,你能写几句吗
· · , , 。 — —— 6 ☆ 其实地上本没有路 走的人多了 也便成了路 鲁迅
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第4课* 花之歌
我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍……
我是星星,从苍穹坠落在(绿茵 绿荫)中。
我是诸元素之女:冬将我(孕育 抚育),春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的(礼物 祭献)。
1.给加点的字注音。
苍穹(
) 冠冕( ) 赠予(
)
2.在文中括号里选择合适的词语,画“———”。
3.仿照例句,写句子。
例:我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的(礼物 祭献)。
我是 ,我是 ,
我是 。
啊! 风
你时而歌唱,欢笑;时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音。却见不着你的面貌:对于
你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静
的心。
你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍;降
时,可看出你的谦恭、礼让;伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,
对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。
秋天,在山里,你哭天号地,树木也跟着你一道啜泣;冬天,你大发雷霆,整个大自然也随着
你怒气冲冲;春天,你软弱多病,田野却因你苏醒;夏天,你戴上了静谧的面具,我们却以为是太
阳用利箭射死了你,又用它的酷热裹住了你的尸体。然而,在秋天的日子里,你究竟是哭号,还
是出于你剥光了树木的衣服,在看着她们害羞而嬉笑。在冬天的日子里,你究竟是圆睁怒目,
还是绕着夜晚雪盖的坟墓在舞蹈 在春天的日子里,你究竟是软弱无力,还是像一个多情的少
女,想用哀怨的叹息把久别的恋人———四季中的青年———从睡乡中唤起 在夏天的日子里,你
究竟是一具僵尸,还是只在果树丛中、葡萄藤里和打谷场上暂时睡去
, 。 —— — ☆ 你若要喜爱你自己的价值 你就得给世界价值 歌德 ·7·
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你从穷街陋巷里带上了疾病的气息,又从高原山野上带来了百花的芳香。这犹如那些宽
广的心胸,他们静静地忍受着人生的苦痛,也静静地对待人生的喜庆。
你对玫瑰花附耳说了些古怪的话语。而花儿竟懂得它们的含义,于是它一会儿浑身战栗,
一会儿又显得笑容可掬。
你在这里慢慢腾腾,在那里又匆匆急急,在第三处则是奔跑、驰骋、永不停息。这就好似人
的思想,静止则死,活动才生。
你在湖面上写下一行行诗句,然后又把它们涂去。这同那些犹豫不决的诗人又有什么两
样 你自南方来时,炽热得像爱情;你从北方至时,冷酷得如死亡;你从东方降时,像灵魂轻抚
般的温柔;而从西方降时,则像仇恨似的凛冽、凶狂。你究竟是像岁月一样反复无常,还是四面
八方的使者,他们怎样嘱咐你。你就怎样对我们讲 你在沙漠中怒气冲天,蹂躏起商队是那样
凶残,然后你又把他们埋葬在荒沙下面。这难道还是那个你吗———那股无形的气流,随同晨曦
从枝叶间徐徐而起,又似梦幻般的悄然淹向原野、谷地,在那里,花儿因爱你而战栗、摇曳,草儿
闻到你的气息则手舞足蹈,如醉如迷。
你在海洋上乱发脾气,把平静的大海惹得无名火起,以至于它波涛汹涌,对你穷追不舍,张
开巨口,把无数的船只、生命一下子全吞下去。这难道还是那个你吗———你是那样顽皮而多
情,把房前屋后跑来跑去的女孩的小辫儿轻轻地抚弄。
1.就体裁来说,本文是一篇 ,文中的“你”指 ,这是运用了 的修
辞手法,写出了它的 之美。
2.第三自然段对风的神态进行了描写,运用了那些形容词
3.文章通篇对风的温柔美善与暴虐凶狂作对比,而又总将暴虐凶狂放在前边描写,温柔
美善置于其后,这表达了作者 。
4.文章的感情基调是 ( )
A.讨厌 B.憎恶
C.喜爱 D.讨厌与喜爱参半
· · , ; , 。— —— 8 ☆ 一粥一饭 当思来处不易 半丝半缕 恒念物力维艰 朱用纯部分参考答案
第1课 草 原
【课文同步】
1.范围广 程度深 时间长 千里 欲流 万古 2.细细地回忆、品味 拟人 构成了
情景交融的艺术境界,增强了草原风光的感染力 3.方位(空间) 空气 天空 小丘 羊群
静 美 4.那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,
到处翠色欲流,轻轻流入云际。 忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马
上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。 好处在于
动静结合,描写更加具体、形象、生动。 5.解释说明 仿写略。
【拓展阅读】
1.看不见它从哪儿开始,也不看到它的终点 2.开得很密,充满着活力。 3.不能。“凝
望”指目不转睛地看着,形容看得出神。“观望”是张望的意思。用观望不能表达作者由花产生
感悟的心情。(意思对即可) 4.遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的长久保持坚
定的信念。厄运过后,不能老是让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投
身到伟大的事业中去。 5.“停住了脚步”与“加快了脚步”形成对应,使文章在结构上浑然一
体;“我不觉加快了脚步”形象地表达了作者兴奋、愉悦的心情,表明作者将以新的精神状态投
入到生活中去。
第2课 丁香结
【课文同步】
1.作者将丁香拟人化,使无意识的丁香具有了人的思想感情。 2.第一、二自然段分别
从色彩(雪白)、香味(甜香)描写了丁香花。作者以丁香的雪白、甜香,映衬人们对美好理想的
憧憬和追求。 3.文中引用古人关于丁香结的诗句,从另一角度展现了丁香结的形象,丰富
了丁香结的内涵,为读者提供了展开丰富想象的天地。
【拓展阅读】
1.D 2.新桐初乳、绿叶成荫、梧桐叶落。 3.例:那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝
头上,好像一堂树灯,又好像小学生的剪贴图案,布置均匀而带幼稚气。 这句话运用比喻,把
叶子比作树灯、图案,生动形象地写出了小叶子美丽的特点,表达了作者对梧桐树叶的喜爱之
情。 4.对比。作者将梧桐叶与芭蕉叶、丁香叶对比写,写出了梧桐树不仅叶片大,而且数量
多,呈现出旺盛的生命力。 5.作者借梧桐树的四季变化表现了对自然、艺术、人生的感悟。
·93·
对事物要有充分的理解和欣赏,才能为自己所拥有。生活还需要我们认真地去感受和体验,并
用心去发现,这样,你才可以说是拥有生活。
第3课 古诗词三首
【课文同步】
(一)1.“新”字内涵丰富:一方面,它明说日暮引发了新的客愁,即无归之愁;另一方面,又
暗示了新愁之外,自己心中还有许多旧忧。 2.原野空旷无边,远处的天空比近处的树木还
要低。江水清澈,俯看水中的月影,觉得明月和人更加接近。 3.这首五言绝句是诗人漫游
途中停泊在建德江边时写的一首诗,描写作者旅途中夜泊江上,在船中所见的景色,抒发了远
离家乡、旅居在外时的孤独伤感之情。
(二)1.时间顺序:观察从黑云翻墨到急雨骤降再到雨霁云收,因此可知是时间顺序;空间
顺序:视线从天空、远山至雨珠、船头再到登楼望湖,因此可知是空间顺序。(只要答出一种即
可) 2.这句诗的意思是说湖上落下白花花的大雨,雨点敲打着湖面,水花飞溅,宛如无数颗
晶莹的珍珠,乱纷纷跳进游人的船舱。“跳珠”这个形象而富有动感的比喻,既写出雨来纷急的
样子,又烘托了诗人舟中赏雨的喜悦心情。
【拓展阅读】
1.其实月亮是同样的月亮,只是因为作者思念家乡,包含这种感情,因此作者觉得家乡的
月亮似乎更亮。 2.对离乱的感慨之情。作者描写的既是自己,也是饱经战乱的百姓,这也
体现了作者忧国忧民的情怀。 3.示例:海上生明月,天涯共此时。
第4课* 花之歌
【课文同步】
1.qióng miǎn zèng 2.绿茵 孕育 祭献 3.示例:我是汪洋里的一条小鱼,我是驼
铃里的一个音符,我是花朵上的一滴露水。
【拓展阅读】
1.散文 风 拟人 四季 2.哭天号地、大发雷霆、软弱多病、静谧、哭号、圆睁怒目、软
弱无力。 3.喜爱风、赞美风的感情 4.C
第一单元阅读测试
(一)1.shì cónɡ lù chà luǎn ɡǔ 2.淙淙 不绝于耳 清纯悦耳 忽高忽低 欢
快活泼 时隐时现 交错流泻 清脆 流连花间 拍打卵石 3.一 二 三~五 4.(1)小
提琴 琵琶 大提琴 铜管 (2)比喻 排比 千变万化 排比 拟人 欢快、生动有趣
5.感受结合所摘抄的句子谈即可。 6.不是。是鼎湖山美妙的泉声打动了“我”的心。(只要
·94·
意思表达合理即可) 7.按照地点转移和时间先后顺序来写的。从“半小时左右”“过了寒翠
桥”“来到了半山腰的庆云寺”“入夜”“蒙眬中”这些词句可以看出。
(二)1.中山站 昆仑站 泰山站 长城站 2.因为爱护它,所以离得远远的 知道长城
站的人们不会伤害它们,所以不害怕 3.保护南极生态 为小海豹设置自然保护区 绝不会
带一棵草、一根木、一只鸟进入南极 4.长城站室内有许多假花假草,真鸟笼里却放着假鸟
人们为了南极生态严格遵守《南极条约》
第5课 七律·长征
【课文同步】
1.长征后 三军过后尽开颜 2.五岭 乌蒙 金沙 大渡 岷山 3.①乌蒙山(理由:
气势磅礴即“磅礴”) ②五岭(理由:绵延起伏即“逶迤”) 4.言之有理即可。
【拓展阅读】
(一)1.mò 漫过或高过 2.一望无际、绿草无垠。 3.野菜 干草火烧 草地 刀枪
4.(1)红军巧渡金沙江的欢快心情;突出了过泸定桥时各种引起人所作反应形成的感觉,写
出了敌人的冷酷与形势的严峻,红军飞夺泸定桥的悲壮。 (2)能有野菜果腹他们已经很满足
了;他们用野草烧火来驱寒。 5.示例:雄关漫道真如铁,而今迈步从头越。
(二)1.旅行 昼夜 跋涉 2.惊喜 轻易 3.那个苹果给了旅行者走出沙漠的信念。
4.那个苹果是旅行者走出沙漠的信念,一旦吃掉苹果,他就可能丧失信心。 5.在困难和
挫折面前,首先应该树立起战胜它的信念,只有这样才能走出生活的沙漠。
第6课 狼牙山五壮士
【课文同步】
1.(1)处在高处,俯视下面。形容占据的地势非常有利。 (2)比喻遭到什么危险而丧失
生命,文中指敌人彻底死亡。 2.比喻 雹子 密集 迅猛 有力 英勇杀敌 血战到底
3.五位战士把敌人引上狼牙山顶峰,英勇歼敌。 4.马宝玉、葛振林、胡德林、胡福才、宋学义
【拓展阅读】
1.“ , ! ” 2.度 印 拿 刻 3.语言 神态 忠于革命、英勇无畏 4.语言
竹签钉手指 5.A 6.示例:天下兴亡,匹夫有责。
第7课 开国大典
【课文同步】
1.。 、 、 。 , :“ !” 2.中华人民共和国中央人民政府今天成立了 中国人民
从此站起来了 3.投射,望向 4.表达了人们怀着无比激动的心情,对毛主席和新中国的无
·95·
限热爱之情。
【拓展阅读】
1.(1)认真检查,仔细看。 (2)形容声音特别响亮。 2.为了这个开国大典,不知有多
少人度过了一个个不眠之夜,也不知有多少才华出众的人贡献了自己的智慧。直到10月1日
天蒙蒙亮,周恩来还亲自登上天安门城楼作最后的检查,然后又来到广场审视了整个布局。
3.这标志着中国共产党领导中国人民奋斗的28年。 4.曾联松 5.提示:围绕激动、自豪的
心情来写即可。
第8课* 灯 光
【课文同步】
1.震天动地 猛烈 焦急 微弱 千钧一发 茂密 2.千钧一发 十万火急 迫在眉
睫 3.郝副营长为了战斗的胜利,点燃了书本,照亮了后续部队前进的道路,可是自己却牺牲
了。 4.郝副营长。你为了孩子们能在灯下读书献出了自己的生命,你永远活在我们心中。
5.示例:董存瑞,《董存瑞舍身炸碉堡》;邱少云,《我的战友邱少云》等。
【拓展阅读】
1.(1)犹豫 (2)天酒 造句略 2.把一大笔钱捐献给中国改造沙漠事业。 把珍贵的
书籍全部送给中国。 3.一个高尚的,为中国,为世界和平友谊,为世界环保做出贡献的人。
4.倒叙。突出了塞德尔老人的心愿,一切都是为了中国,这一切令人肃然起敬。 5.示例:
一位德国老人,却对中国无比热爱,毕生为自己所爱的中国,默默地做着贡献。她的伟大之处
就在于把奉献当作了生活的全部,她就是赫尔玛·塞德尔。
第9课* 我的战友邱少云
【课文同步】
1.D 2.“我”不忍眼巴巴地看着自己的战友被活活地烧死 “我”盼望会有奇迹出现———
火突然间熄灭 3.长 严格遵守纪律,勇于自我牺牲 4.如果邱少云动了就可能被敌人发
觉,那么不仅“我们”这一个班会牺牲,也不仅是埋伏在“我们”身后的整个潜伏部队要受到重大
损失,更严重的是“我们”准备了好久的这次作战计划要完全落空。为了整个班的战友,为了整
个潜伏部队,为了这次作战的胜利,邱少云“伏在那儿纹丝不动,直到牺牲前的最后一息,都没
发出哪怕是极轻微的一声呻吟”。
【拓展阅读】
1.(1)精神、力气已消耗尽,形容非常疲劳。 (2)文中指身体陷进泥沼,失去生命。
2.没踩着草甸陷进泥沼 下雨 过河 3.这篇短文向我们介绍了红军过草地的艰难。
4.示例:爬雪山、飞夺泸定桥、四渡赤水等。
·96·
第二单元阅读测试
(一)1.“死也不倒下” 2.(1)形容理屈词穷、无言答对,或紧张害怕得说不出话来。
(2)非常镇静、不慌不忙的样子。 3.睡觉 死亡 4.神态 语言 热爱祖国、坚持正义、大
义凛然 5.示例:听到吉鸿昌牺牲的消息,狱中的战友个个泪如雨下、泣不成声。有的双手紧
紧抓着铁窗,使劲地摇晃着,恨不得把它拆下来;有的蹲在地上,双手捂着脸,轻声地哭泣;有的
目光呆滞,久久地望着地面……(点面结合写出来即可)
(二)1.zhēng pù mō gǔ 2.炎热 拖延 3.毛主席也只有一条被子、一条毯子,不
能抵挡严寒。 4.天气冷,毯子和被子被河水冲走了 毛主席把被子叫人送给了“我” 5.示
例:毛主席您真会为别人着想,您先人后己、乐于助人的精神真值得我们学习。
第10课 竹节人
【课文同步】
1.(1)俨 (2)形容形势紧张,一触即发。 2.比喻、夸张。把桌面豁开的裂缝比作黄河
长江,写出裂缝既宽且长。 3.体会到作者很喜欢玩竹节人,竹节人也很可爱。 4.反复。
突出表现了作者对竹节人的创造很是欣赏,很是得意,很是自豪。 5.作者连用五个短句,五
个感叹号,以及后两句的反复,营造出一种热闹、激烈的气氛,表现出同学们玩竹节人的入迷,
对竹节人的喜爱之情。 6.自己玩竹节人了。原来老师也喜欢玩竹节人啊,竹节人得到老师
的青睐让我们感到自豪,感受到与老师志趣相近、心灵契合,老师的行为拉近了与学生的距离,
突出了老师温柔赤诚的内心,童心未泯,活泼亲切的形象。(意对即可)
【拓展阅读】
1.(1)用弹弓打马蜂窝,“我”被蜇。 (2)用“面筋”捉知了,用小铁铲挖“知了猴”。
(3)打枣,吃枣糕。 (4)掏鸟窝,吃鸟肉。 2.(1)与大枣树有关的趣事 (2)两个“不必说”
部分的趣事 3.①紧紧围绕大枣树去写趣事、脉络分明;②首尾照应。 4.提示:“爱护鸟类
有哪些好处”,这实际是一个保护鸟类的话题,我们平时提得也是很多的,如可以保护生态的多
样化,可以使食物链完整,可以吃掉更多的害虫等。(言之有理即可)
第11课 宇宙生命之谜
【课文同步】
1.D 2.D 3.宇宙生命 (1)地外生命存在的可能性 (2)类地生命存在的条件
(3)太阳系中存在生命的可能性 (4)火星存在生命的可能 4.总 分 (1)适合生物生存的
温度 (2)必要的水分 (3)适当成分的大气 (4)足够的光和热
【拓展阅读】
1.发光、发热。 2.不能去掉。“至少”一词表明最少是三千摄氏度。去掉它,表示就是
·97·
三千摄氏度,与实际情况不符。“至少”一词体现了说明文语言的准确性。 3.打比方。生动
形象地说明了星星距离我们遥远。
第12课* 故宫博物院
【课文同步】
1.正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。 2.太和殿与中和殿、保和殿,是紫禁城的
中心。其中太和殿又是中心的中心,它是皇帝的宝座所在,是举行重大典礼、皇帝受朝贺的地
方。 3.故宫的建筑突出龙,因此对故宫的说明也突出龙。龙是皇帝的化身,皇帝自命“真龙
天子”,也是皇权的象征,突出龙,也就是突出皇权的威严。
【拓展阅读】
1.故宫是一个文化整体(或:故宫的遗产价值是完整的,不可分割的) 2.事理 逻辑顺
序 3.故宫学是以故宫这一文化整体为研究对象的一门学科,它研究的对象涉及故宫古建
筑、宫廷文物珍藏、宫廷历史文化及故宫博物院成立以来的历史。 4.③ ④ 本段放在此
处,起承上启下的作用。既总结了上文“故宫文化整体的”基本内容,又引出了下文说明的内
容;故宫的特殊价值,即“故宫学”学术概念的形成。 5.读《故宫博物院》我们了解到了故宫
是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群,又是我国古代劳动者智慧的结晶。读《故宫是一
个文化整体》后,我们了解到故宫还是中国传统文化精神的物质载体。今天“故宫学”的形成,
使我们的文物保护理念得到提升。(或:作为中华民族的子孙,我们为有这样的“故宫文化”而
骄傲自豪。我们有责任和义务去让我们的这些文化得到保护并继续发扬光大。)
第三单元阅读测试
(一)1.地理位置 打比方 2.“全宫占地111万平方米,其中建筑面积为11万平方米,园
林面积一百万平方米”运用了列数字的说明方法,说明了凡尔赛宫占地面积大、气势磅礴的特
点。“宫顶建筑摒弃了巴洛克的圆顶和法国传统的尖顶建筑风格,采用了平顶形式”运用了作
比较的说明方法,突出了它的端正、雄浑的特点。 3.规模宏大,布局严整、和谐,建筑精美,
外观壮丽,具有民族文化审美追求。 4.故宫突出封建帝王的皇权地位;凡尔赛宫讲究艺术
魅力和欣赏价值。
(二)1.D 2.D 3.A 4.D 5.春风又绿江南岸 明月何时照我还
第13课 桥
【课文同步】
1.水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。 2.一个老太太,被人搀扶着,
来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 3.具有舍己为人、全心全意为人民的高
风亮节,在险境面前镇定从容,坚持原则,维护党和人民的利益。 4.示例:洪水吞没了木桥,
·98·
吞没了儿子,吞没了老汉,但凶猛的洪水永远吞不没的是把生的希望让给别人,死的危险留给
自己的老汉精神! 永远吞不没的是这无私无畏、顶天立地的共产党员的人格。在生死关头,老
汉表现出的大爱让我们为之动容。
【拓展阅读】
1.他掏钱给小乞丐 她赶走小乞丐 她嘲讽中年男人 2.选A句。运用动作描写、神态
描写,写出了她对过街天桥上的乞讨者的鄙视、不屑和厌恶,表现了她内心的冷漠。 选B
句。运用动作描写、神态描写,写出了她对固执“跟屁虫”的蔑视和愤怒,表现了她对这个孩子
的冷漠无情。 3.那个男人虽身患绝症,生命将息,但他的善良、热心、仁爱、悲悯之心却架起了
一座通向人性之美的心灵之桥、大爱之桥。而她虽拥有生命,但冷漠仇恨的心灵放慢了她对弱势
群体彰显人性美的脚步。 4.“桥”既指文中的人行过街天桥,更指为弱势群体所彰显出的善良
仁爱、悲悯之心所架起的心灵之桥、爱之桥。 5.人之初,性本善。当面对他人道德沦丧时,人的
善念之心也面临着考验,她显然动摇了,关上了善心之门。而中年男子、雨中女孩却用自己的举
手之劳坚守着善良、仁爱、悲悯之心,用自己的善举诠释着人性之美、人性之温暖。他们用自己的
微薄之力去善待生命、尊重生命,温暖着那些冷漠之心,温暖着这个世界。有了他们,这个世界才
会变得更和谐美丽。(围绕文章中心结合材料阐述看法即可)
第14课 穷 人
【课文同步】
1.(1)可能 (2)担忧 2.(1)轻声地(或“哀伤地”) (2)着急地 3.“ , ”
“ , 。” 。 4.示例:桑娜在想是否可以向丈夫提出收养西蒙的孩子,丈夫会怎么想,他
愿意吗 5.ABC
【拓展阅读】
1.(1)有委屈而感到憋闷。 (2)曲着身子,弓着腰,抱膝,把身体缩在一块。 2.“我”生
活自由,喜欢出去逛 母亲对“我”的包容 3.劈柴生火 送劈柴给“我” 心地善良 乐于助
人 4.这句表面上写怀里的劈柴很沉,实际是说“我”为自己出游,不陪伴、照顾母亲感到内
疚;在“我”离家期间,赵大爷主动关心“母亲”,为生病母亲找劈柴生火,知道“我”家的劈柴不
够,就叫“我”到他家拿,这种纯朴善良、乐于助人的品质让“我”感动,让“我”感到温暖。
第15课* 金色的鱼钩
【课文同步】
1.老班长笑是为了宽慰战友,鼓励他们吃下去,给战友传达积极向上的乐观精神。 2.①让
“我”不要感情用事,应顾全大局;②如果“我”不吃,老班长吃鱼骨头的秘密就会暴露,让“我”赶
紧吃,给两位小同志做榜样。 3.战士们喝下鱼汤,老班长的皱纹舒展开了,充分表现了老班
·99·
长心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质。 4.老班长在“我们”面前故意装成轻松的样
子,宽慰“我们”喝鱼汤。他不仅照顾“我们”的身体,还时刻安慰“我们”,把“我们”照顾得无微
不至,而他自己却忍饥挨饿,因此“我”的心里沉重极了。
【拓展阅读】
1.(1)B (2)A 2.(2)“小鬼”被老同志背着走 (3)小鬼看着老同志陷入泥潭 3.“小
鬼”是在掉队后,空着肚子,极度疲乏,在一片草地上追赶大部队的情况下遇到寻找掉队战友的
老同志的。 4.忠于革命、忠于党、舍己为人的人。 5.“光明大路”指中国革命胜利的大路。
第四单元阅读测试
(一)1.yì 5 一天天康复,渐渐康复 益虫 有益 3.他每天逢8时开花店门,第一笔
生意都是照本钱卖给顾客。为了答谢顾客,表达感恩之情。 4.鲜花可以用来传递美好的感
情,答谢顾客。 5.美国 每年11月的第4个星期四 恩重如山、结草衔环、知恩图报等
(二)1.(1)闲着什么事都不干。 (2)一心为利,别的什么都不顾。 2.一位母亲为失去
了一只手的儿子买到了一只羊皮手套。 3.原来这位少年压根儿就没有右手 4.提示:文章
开头写女店主为自己的双手美容,为自己漂亮白皙的手陶醉,与下文女店主发现那少年只有一
只手受到震惊并主动卖出一只手套形成鲜明对比。文章结尾写女店主卖出一只手套后端详自
己健康而修长的双手,表现了女店主富有同情心,点明了文章中心。 5.提示:可结合文章结
尾就女店主虽然赔了钱,却获得极大的满足,体现做人价值来发表看法,也可从其他方面谈,一
定要有理有据。示例:女店主富有同情心、知错能改,最后领悟了做人的价值。
期中阅读测试
(一)1.B 2.C 3.D 4.不能。“迄今为止”是“到今天为止”的意思,不包括将来的情
况,“之一”表示“第六次任务”是最复杂、难度最大任务中的一次。这两个词体现了作者用词的
准确性和严谨性,去掉这两个词,表述就不准确,不符合实际。这体现了说明文语言表达的准
确性。
(二)1.搜 柔和 振动 坚 2.(1)估量、估算,根据某些情况对事物做大概的推断。
(2)众口同声地称赞。 3.(1)因为中国有广阔的土地,勤劳的人民,悠久的历史,富饶的物
产,有无数革命志士,为了它的振兴正在进行着艰苦卓绝的斗争! (2)宋庆龄说得非常好,以
理服人,说话有力量,她虽然身在国外,但时时刻刻关心着国内的情况,是一个热爱祖国的人。
4.作为一个中国人,不管何时何地,都应该热爱祖国,对祖国充满信心。
(三)1.(1)战争 (2)战斗 (3)精美 (4)精致 2.两次。苏联红军战士向小孩爬去,法
西斯匪徒开起枪;苏联红军战士爬到自己人跟前,狙击手开枪。这表现了法西斯的惨无人道,
反衬出苏联红军战士的仁爱、勇敢。 3.表现了他是为了保卫祖国,为了和平而参加战争。
4.第一件事:一位苏联红军战士为救助德国小女孩而付出生命。第二件事:红军战士尼古
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拉·莫索诺夫在猛攻德国国会大厦时,救出一个德国小孩。这两件事前者属于详写,后者属于
略写,文章详略有机结合,表现出红军战士为正义、和平而献身的精神。 5.为纪念他们,苏
联雕塑家制作了精美的纪念碑,人们总是默默地为他们送去鲜花。如果我来到柏林,在纪念碑
前,我想将我亲手折的纸鹤送给他们,希望他们的灵魂得到安慰。
第16课 夏天里的成长
【课文同步】
1.(1)跳跃 活生生 (2)甘蔗 2.概括全文,总起全文。 3.小草、小树、小鱼、小虾等
都在长。
【拓展阅读】
1.cāi gěng 2.第一段:(第1~2自然段)写我们山村的孩子喜欢聚到一块吃饭、猜菜。
第二段:(第3~4自然段)写“我”猜菜时打破了碗,一位小姐姐把她的碗给了“我”,自己却挨
了打。“我”很感激。 第三段:(第5~6自然段)写多年后,“我”和小姐姐谈起了这件事,“我”
很激动。 3.因为她知道“我”妈打起人来比她妈厉害,而“我”又小,怕“我”受不了。 4.小
姐姐会想:我为你挨了打,你送红糖茶给我喝,我满足了。 5.(1)(√)
第17课 盼
【课文同步】
1.运用了拟人的修辞手法,将小杨树比作人,可以“嘻嘻地笑”,生动形象地写出了小杨树
的动态,烘托了“我”此刻开心、兴奋的心情。 2.运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了
“我”想穿新雨衣出门的急切心理。 3.承上启下。由上文的写雨景自然地过渡到下文写的
雨停之后安静的环境。 4.第①段写了令“我”兴奋的雨景,因为下雨就可以穿新雨衣了;第
②段写了令“我”担心的雨景,因为“我”害怕今天雨下太大会导致明天不下雨;第③段写了雨停
后的宁静。这三处雨景的描写都烘托出“我”对下雨的渴望,对穿新雨衣的渴望的心情。
【拓展阅读】
1.向往 明艳 寂静 2.承上启下 南瓜花 乌子花 葵花 葵花 3.运用拟人和反
复的修辞手法,生动形象地描写了葵花盛开的情态,表达了作者对葵花的喜爱之情。 4.葵
花子是“香香”的。嗑瓜子是幸福快乐的,“我们”对嗑瓜子的幸福情景充满了期待。 5.艺术
中的葵花和生活中的葵花虚实结合,丰富了文章的内涵,加深了文章的意蕴。
第五单元阅读测试
(一)1.祥 仑 博 暴 2.凝视 迟疑 3.鞋匠恭恭敬敬地把这双旧军鞋放在柜台的
最上层 4.示例:为了人民的利益,他今生连穿鞋的权利都没有了,而且还记得给我送来修鞋
·101·
钱,这是多么高尚的品质呀!
(二)1.享受 荣誉 一事无成 2.优异 清贫 荣誉 3.虽然……但是…… 不
是……而是…… 4.不正是因为她的勤奋努力为世界化学宝库增添了镭吗 5.重爱心
重工作 重成绩 不重金钱 不重享受 不重荣誉 6.示例:重爱心不重金钱:我是一个普
普通通的人,但我能时时刻刻感受到别人对我的帮助,我也愿意帮助别人。我觉得对人来讲,
金钱并不重要,关爱他人,就是善待自己。只有懂得爱的人,才是最幸福的人。
(三)1.引起下文,用“盛大的花事”引出记忆中的油菜花;用花事之盛大、风景之绚丽衬托
出油菜花在“我”记忆中的重要地位。 2.种植广泛;颜色金黄;并非观赏性的花,有实用价
值;普通、平凡、质朴,但明亮、健康、泼辣、热烈。 3.使用“入”“站”“跪”等词语生动形象地写
出了“我”与油菜花融为一体的情境,表达了“我”对油菜花无比的热爱之情。 4.故乡盛产油
菜花,油菜花承载着“我”对苏中水乡和童年的美好回忆;油菜花的特殊气质,与“故乡”这个字
眼最为贴切,让人不由自主地想到故乡景,故乡事,乃至故乡人。
第18课 古诗三首
【课文同步】
(一)1.如今直上银河去 同到牵牛织女家 2.(1)形容黄河非常曲折。 (2)颠簸。
(3)天边。 (4)逆流而上。 3.诗歌描绘了祖国大好河山的壮丽景色。体现了诗人奋发有
为的精神和豪迈浪漫的气魄。
(二)1.描写了庭前优美的自然风景。反映了作者热爱田园生活、热爱自然的生活情趣。
2.该句使用了拟人的修辞手法。写开门见“山”,“两山”似迫不及待地把苍翠的山色“送”进
门来。化静为动,化无情为有情,赋予山以灵性,生动地写出了田园风光的盎然生机。写出了
诗人身处其间的愉悦,表现了诗人对这种美好的田园生活的喜爱之情。 3.院内 院外
4.拟人。把山水写成富有生命情感的亲切形象:水绕农田,仿佛像母亲用双手护着孩子一样;
青山排闼,仿佛是争相前来为主人庭院增添色彩。
【拓展阅读】
1.花 雨前 雨后 惜春 2.表达了诗人扫兴、失望、怅然若失的心情。 3.却疑春色
在邻家,也十分在理,不然那蝴蝶怎会对自家毫无眷恋而“纷纷过墙去”呢 其实一墙之隔,那
春色是不会如此“厚彼薄此”,偏偏钟爱邻家! 诗人只不过是借此抒发欲留春色而不能的叹惋
之情罢了。 4.紧扣象征春色的“花”字,以“雨前”所见和“雨后”情景相对比、映衬,吐露出一
片惜春怨雨之情。 5.同意。望着残红及纷纷过墙去的蜂蝶,诗人懊丧、怅惘,这时突发奇
想,“却疑春色在邻家”,诗人的想象真实有据又天真烂漫。“疑”字极有分寸,增加了真实感。
这两句诗不仅把蜜蜂、蝴蝶追逐春色的神态写得活灵活现,更把春色写活了,末句起了点石成
金的作用,经他点化,小园、蜂蝶、春色一齐焕发出异样神采,妙趣横生。
·102·
第19课 只有一个地球
【课文同步】
1.áo miǎo 2.天边 畅游 和善 3.A 4.列数字 5.因为是地球养育了人类。说
明了地球对人类的重要性。
【拓展阅读】
1.军 马 家 户 言 语 2.(1)同心协力 (2)寒暄 (3)爱之弥深 3.(1)作比较
(2)列数字 (3)打比方 4.两 有人人称奇的斜轴 千秋万世,运转不停 5.AC 6.我
觉得大家应该同心协力,维护这个微小、美丽而脆弱的星球。 地球容易受到破坏,大家应该
共同来保护地球。
第20课* 青山不老
【课文同步】
1.表示解释说明 2.拐杖 小院 价值 3.能。老人不仅留下了这片青山,还留下了更
为宝贵的东西———与环境作斗争的不屈精神,绿化家园、保护环境的奉献精神,造福人类的精
神,这一切将与山川共存、与日月同辉。
【拓展阅读】
1.从来舍不得毁坏,哪怕自己住的棚子没一根檩条,哪怕自己吃不上饭,生不起火,也没
有毁过一棵树。 2.侧面描写 能形象地刻画出种树老人无私奉献的精神 3.种树老人长
得很丑,很矮。 老人把自己的一生全都奉献给了种树,人们不会忘记老人的。 4.老人种
树,爱树,他把自己的一切都献给了祖国的绿化事业,把自己一生的精力和感情都融进了育树
护树的伟大事业中,所以说他把自己也种进了树里。表现了老人默默无闻、无私奉献的高贵
品质。
第21课* 三黑和土地
【课文同步】
1.hàn xián 2.苏金伞 乡土 3.交代了写作对象。“三黑”是主人公。“土地”是三黑
赖以生存的支柱。诗歌表现了以三黑为代表的农民对有了土地的喜悦心情,抒发了人民对土
地的热爱和对未来美好生活的憧憬。
【拓展阅读】
1.gānhé héxié xiāngchǔ mùyù 2.① ② 3.昔日被污染的肮脏不堪的小河又
变得清澈美丽,难道大家会不高兴吗 4.(1)小河所经受的厄运 (2)“我”要用毕生的精力
·103·
去呵护那条永远属于“我”,在“我”心中不曾污染、永不干涸的小河 喜爱 5.运用排比的句
式,强烈表达了对小河未来的期待。 6.示例:再不珍惜水资源,人类见到的最后一滴水将是
自己的眼泪。
第六单元阅读测试
(一)1.ADFGHI 2.C 3.紧缺 无污染,占了全球的90% 紧张 取之不尽 日趋匮
乏 极为丰富 4.AC 5.称呼 正文 结尾 署名 日期 南极企鹅 人类 企鹅那么为
我们人类着想,邀请我们人类去开发南极,我们人类一定要保护环境,使南极成为人类和企鹅
的乐园(不唯一) 6.示例:南极只有一个,地球不能克隆。
(二)1.① ⑥ ④ ⑧ 2.(1)损伤美好的景致。比喻败坏兴致。 (2)形容谨慎小心,
一点不敢疏忽。 3.有个常怀关爱之心的绅士走进一家花店,要求把橱窗里的花取出一部
分,店里的人照着他的话去做,并问他要买多少。这个绅士出人意料地回答:“我不想买花,只
是看它们太拥挤了,怕它们被压坏,想让它们轻松一下。” 4.蝴蝶等美丽的小生灵,我们生活
的这个美好的世界。 5.我们要在日常生活中小心地呵护和善待我们所生存着的这个世界。
6.示例:我们的生活需要关爱和呵护,这样世界才会变得更美好。怀有关爱,为他人也是为
自己,保护一片美丽的世界。
第22课 文言文二则
【课文同步】
1.(1)C (2)A 2.巍巍乎若太山 汤汤乎若流水 高山流水 3.伯牙弹琴的时候,心
里想到高山,锺子期听了(赞叹)道:“你弹得太好了,像大山一样高峻。 4.意味着伯牙认为
世上再无知音,终身不再弹琴,向世人宣告一种“人生得一知己足矣”的境界。
【拓展阅读】
1.(1)心情舒畅,精神愉快。 (2)形容完成整个工作的过程中不间断,不松懈。 2.涛
声鸟语 3.大自然中各有妙趣、音响奇特不一的景象,使伯牙不觉心旷神怡,浮想翩翩,感到
自己的情趣高尚了许多。伯牙产生了创作激情,要把自己的感受谱成音乐,从而创作出《高山
流水》。 4.伯牙在成连老师的带领下,来到东海的岛上练琴,感悟涛声鸟语,终于成为操琴
高手。 5.祖逖闻鸡起舞,匡衡凿壁借光,车胤囊萤,孙康映雪等。
第23课 月光曲
【课文同步】
1.水天相接 微波粼粼 恬静 波涛汹涌 2.B 3.(1)月亮升起,海面微波粼粼
(2)月亮越升越高,穿过轻纱似的微云 (3)海面波涛汹涌 月光照耀下波涛汹涌的大海 贝
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多芬创作的成功,弹琴技艺高超。 4.因为盲姑娘被优美的音乐打动了,已经用心感受到了
这音乐美。前面提到过她是贝多芬的知音,盲姑娘的眼睛看不到,但她的心却“看到”了。
5.舒缓 曲折 高昂 激越
【拓展阅读】
1.阿炳生活的自然环境 阿炳苦练二胡的艰辛、刻苦 2.阿炳从小就喜爱大自然的音乐
阿炳不顾生活的艰辛,刻苦练习拉二胡 在病痛的煎熬中,阿炳拉响了《二泉映月》 3.表
示联想的句子:他想起惠山宫观前那棵……气息了。 示例:那二泉池边的桃花一定挂满枝头
了吧。 4.注意地听,仔细听。读出了阿炳对大自然音乐的热爱之情。
第24课* 京剧趣谈
【课文同步】
1.驰骋 张弛 彻底 堆砌 虚拟 似乎 具体 俱全 2.(1)全面的,充分的,深入而
透彻。 (2)没有止境,没有限度。 3.“这种表演方式”是指用一根小小的马鞭来表演。
4.从这两个词语,我感受到:“马鞭”的出现不仅完全解决骑马没办法在舞台上表现的尴尬,而
且极具艺术的美感,这种表演方式十分符合中国的美学。
【拓展阅读】
1.独具风韵的脸谱 2.C 3.分类别 下定义 4.唐代时,脸谱发展成为一种表演歌舞
时的专用道具;宋元时期,直接在脸上用抹、搽两种面部化妆方法进行化妆;到了明代,面部化
妆色彩更加多样化。 5.示例:脸谱是中国传统艺术的瑰宝,具有悠久的历史。脸谱在谱式、
图案、颜色上有其固定格式,中国古老的戏剧都有各自的脸谱形式。除了戏剧外,脸谱艺术还
被广泛应用于工艺美术领域,具有极高的收藏价值。
第七单元阅读测试
(一)1.盒 只 颗 根 2.从“捂”字可以看出小女孩十分珍惜口袋里的硬币。“躲”字
说明她害怕路上的车辆,而且十分小心。 3.钟音数硬币是为了保护小女孩的自尊心。她细
细数着的是对那孝顺女孩的安抚与欣赏。 4.这和文章题目相呼应。作用:照应题目,深化
文章主题。
(二)1.D 2.贝多芬被爱丽丝引到雷德尔老人的身边,为他创作并弹奏了表现阿尔卑斯
山雪峰、塔希提岛自然风光、森林和大海的钢琴曲。 3.塔希提岛四周的海水 海鸥、森林、
耀眼的阳光 4.高超的弹琴 热爱人民(善良、富有同情心等)
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第25课 少年闰土
【课文同步】
1.鲁迅 周树人 豫才 2.因为“我们”都是同龄人,有共同的语言。 3.“我”第一次见
到闰土的情景。 4.(1)日日盼望 好容易 激动、兴奋、急切 (2)紫色圆脸 头戴毡帽
项戴银圈 5.他是一个健康、朴实的海边农村少年。
【拓展阅读】
1.C 2.渡河少年 3.这篇文章主要写一位农家少年在开学的第一天,因为无钱乘船而遭
到船夫拒载,强烈的自尊心使他在一气之下毅然跳进寒秋的冷水中游渡,而且日复一日、年复一
年地游着,最终成为一名游泳健将的故事。 4.赞叹 5.B 6.比喻 写出了作者对少年的喜
爱 7.(1)心理描写 (2)外貌描写 (3)语言描写 (4)动作描写 8.既学习少年面对困难和
挫折,有坚强不屈的精神和顽强的意志,又不能学习他过于任性。
第26课 好的故事
【课文同步】
1.示例:幽雅 优秀 错误 借阅 船桨 泥浆 篇章 编写 2.(1)用鞭爆声响与声
响间的间歇以及身边的烟雾来衬托当时孤寂的情形与心情。一个人的黑夜不仅仅是黑暗,更
是寂寞而孤独的时光。 (2)在先生描绘的景物中,乌桕与新禾、村女与和尚、茅屋与伽蓝等都
是对立的矛盾体,映射了先生矛盾纠结的内心,在失望与希望中来回纠结,反抗绝望。 3.文
中提到故事的“美丽,幽雅,有趣”,这三个词语描绘的其实就是鲁迅先生当时内心一种美好的
向往与憧憬。鲁迅先生将自己内心的美好愿景寄托于他梦中看到的情景,乌桕、新禾、野花等
倒影在澄碧的小河中的景象,大红花和斑红花在水中的浮影,锦带、狗、白云、村女等都是鲁迅
先生美好愿景的表达与寄托。这篇文章是鲁迅作品中少有的表现美好的文章。文中描写了很
多美好的意象,但是最后鲁迅先生心中的梦醒了,他想要记录下这美好的梦境,奈何眼前已没
有了“一丝碎影”,只有“昏暗的灯光”,表现了作者的失望与怅惘、理想与现实的矛盾。
【拓展阅读】
1.起因:因为生计关系,“我”到S门去,雇了一辆人力车。结果:车夫被留在巡警分驻所,
“我”请巡警转交车夫一大把铜元之后离开了。 2.C 3.赞美车夫对自己行为负责的精神,
表现了“我”自我批评(自愧自省)的精神。
第27课* 我的伯父鲁迅先生
【课文同步】
1.哈哈 开怀 捧腹 高 直 扁 平 白 胖 2.一下子就明白了 豁然开朗 怅
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然若失 3.四周黑洞洞的,容易碰壁。 那时候社会太黑暗了,人民没有丝毫自由,革命者处
处遭受迫害 和 打 击。 4.鲁 迅 无 所 畏 惧、乐 观,不 顾 个 人 的 安 危 与 敌 人 不 屈 地 斗 争。
5.①在座的人笑是因为“我”(作者)的“恍然大悟”是浅显的、简单的,有点被“我”逗笑的原因。
②“我”理解的“墙壁比鼻子硬”与伯父隐含表达的意思相差太远。但大家的笑是友好的,表现
出了“我”的一种可爱。③伯父要表达的意思是当时的社会统治黑暗而自己不肯同流于世,所
以四处碰壁,因而“鼻子”又扁又平。这也是一个充满玩笑而又贴切、深刻的比喻,大家的笑,也
有对伯父钦佩的原因。
【拓展阅读】
1.父亲的坐姿 父亲对当群众演员这一工作很珍惜,态度很认真 2.“念台词”(或“背台
词”) 3.表演时说话的内容与脸上的表情不一致 4.解释说明 话未说完 5.(1)父亲端坐
被导演遗忘。 (2)父亲包饺子时背台词。 6.父亲为人正直,表里如一,做事认真投入,精
益求精,十分敬业。
第28课* 有的人
———纪念鲁迅有感
【课文同步】
1.(1)死 活 (2)渺小 伟大 2.(1)D (2)C AB 3.十三 为人民无私奉献的
【拓展阅读】
1.最后一笔稿费 2.桀骜不驯 泣不成声 错愕不已 念念不忘 3.要拿到稿费给自
己做一条棉裤 董作宾 俞大彩 他的学生 4.因为他要在爱人前表现出爱自己,在朋友前
要表现出爱家人,在学生前又要表现出爱弱者。他是为了教育和温暖不同的人,才把稿费“用”
了三次。从中可以看出他是一个给别人爱,让别人感受到希望和温暖的人。 5.示例:1950
年12月,一代国学大师傅斯年逝世后的第三天,一群好友和学生依旧围坐在奠堂,久久不愿离
去。 从“久久”一词可以感受到傅斯年大师的好友和学生对于他的离世是多么的惋惜和
不舍。
第八单元阅读测试
(一)1.B C 2.胆怯。小男孩以前跟别人说话肯定遭到他们的白眼、嘲讽,甚至训斥。
他的内心很胆怯,跟“我”说话生怕也被拒绝。 3.不矛盾。“没有神采”是对男孩眼睛的外表
描写,“兴奋的光芒”是男孩激动的心情透过眼睛表达出来。 4.能帮助同学。为小男孩的所
作所为而感到同情和难受。 5.作者微笑地听着男孩说了很多的话,使男孩感到幸福,他很
快乐。对作者来说,他明白了:分一点阳光给最需要的人,我们的阳光不会减少。 6.提示:
围绕“关爱他人”谈即可。
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(二)1.琴棋书画 亭台楼阁 2.赞扬了鲁迅珍惜时间、勤奋刻苦的品质,表达了作者对
鲁迅先生的敬仰之情。 3.第五自然段从颜色、质感、开得早三个方面写的。作者借物喻人,
借梅花冰清玉洁、开得早来比喻鲁迅先生高尚的品质和时时早、事事早的精神。 4.那年鲁
迅的父亲生了病,躺在床上。鲁迅一面上书塾,一面要帮家务,天天奔走于当铺和药铺之间,影
响了上学。 5.示例:我们要学习鲁迅先生,珍惜人生的春天,时时早、事事早,为社会做出应
有的贡献。
期末阅读测试
(一)1.满不在乎 默默 2.喜欢 镇定 坦白 轻松 3.①里昂对父亲的看法一直是
这样的:父亲的一条腿瘸了,他的一生平淡无奇。②他不明白,母亲怎么会和这样的一个人结
婚呢 ③他勉强地笑了笑,说:“我只是想,一个残疾人站在场边,难免会使得整个气氛变味
儿。”④里昂满不在乎地笑笑,说:“不为什么,就是不想在这时提到他。”(任写两个即可)
4.因为父亲怕里昂知道事情真相后,会有思想包袱,影响他的成长。 5.母亲可能会想:我把
事情真相就这样告诉了里昂,会对他造成什么影响呢 要是他心里接受不了,会有怎样的后
果 我要不要告诉他父亲的作家身份呢 孩子可能会想:没想到父亲的腿竟然是因为我的
原因才瘸的,可我还这样对待父亲,还因为虚荣心而排斥父亲,他居然没有一点怨言。要是这
事是真的,我以后该如何面对父亲呢 6.父亲:善解人意,谦虚,积极乐观,尊重理解孩子。
母亲:热爱家人,讲究教育方法,尊重孩子。
(二)1.参与公益行动的人能力微薄,发起行动的民间组织力量也微薄,但是却积极地推
动着我们身边的小公益行动的发展 2.倡导越来越多的普通人参与“微公益”是非常必要的
3.参与“微公益”行动的人能力虽微,但其散发的人格魅力芬芳远播。 发起“微公益”行动
的民间组织力量虽微,但其产生的“正能量”却不可低估。 4.提示:围绕“微公益”行动虽小,
但是小善可以积成大爱回答即可。
(三)1.(1)吃惊的 张志明平时不爱读书 (2)全班同学都非常痛恨“我们” “我们”又
让他们多了一门新课,增加了他们学习的负担 2.大多数小孩只看图不看书,一本书翻两下
就换,要不就和同伴在书架间捉迷藏 3.B 4.AC BD
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