Unit5 What are the shirts made of ？SectionA(1a-2d) 教学设计

《Unit 5 What are the shirts made of Section A(1a-2d)》
一、教学目标
1. 语言知识：掌握 chopstick, cotton, steel 等材质/物品词汇；熟练运用句型What are... made of They’re made of... 和Where are... made They’re made in... ；理解一般现在时被动语态（ be + 过去分词 ）的核心用法，能区分 be made of （看得见原材料）与 be made from （看不见原材料）。
2. 语言技能：能听懂购物场景中关于“材质/产地”的对话并提取关键信息；能模拟“顾客-导购”场景用目标句型交流；能阅读短文并完成“物品-材质-产地”的匹配任务；能制作“家庭物品溯源卡”并口头介绍。
3. 情感与文化：通过“中国制造vs世界制造”的讨论，增强对本土产品的认知；在小组合作中培养沟通意识，感受“语言服务生活”的价值。
4. 学习策略：学会用“实物观察+标签解读”的方式记忆词汇；通过“任务拆解”完成口语/阅读练习，提升自主学习能力。
二、教学重难点
- 重点：目标词汇与句型的实际运用；一般现在时被动语态的基本结构。
- 难点：在真实对话中自然使用被动语态；准确区分 be made of 与 be made from （如“纸由木头制成”用 be made from ，“桌子由木头制成”用 be made of ）。
三、教学方法与准备
1. 教学方法：情景模拟法（购物场景）、实物教学法（带标签的物品）、小组竞赛法（信息寻宝）、任务驱动法（制作溯源卡）。
2. 教学准备：
- 实物：带吊牌的纯棉T恤、玻璃水杯、不锈钢勺子、木质筷子（均保留“made of/in”标签）；
- 课件：包含“材质分类图”“错误匹配的听力答案”“世界产品地图”；
- 任务卡：“超市导购台词卡”“阅读寻宝问题卡”“家庭物品溯源卡模板”。
四、教学过程（40分钟）
（一）导入：神秘包裹猜一猜（4分钟）
1. 教师拿出3个密封包裹（分别装T恤、水杯、筷子），让学生通过“摸质感+听声音”猜测物品，并用英语提问：“What’s in the bag Do you know what it’s made of ”
2. 揭晓物品后，展示吊牌上的“100% cotton”“made in China”，自然引出本节课主题——谈论物品的“材质”与“产地”。
（二）新课呈现：从实物到语言（9分钟）
1. 词汇教学：材质分类挑战
- 把实物（T恤、水杯、勺子、筷子）和单词卡（ cotton, glass, steel, wood ）放在讲台上，让学生分组上台，将“实物”与“对应的材质单词”匹配，匹配正确后齐读单词，教师纠正发音（如 steel 的/i /音）。
- 补充 chopstick, coin, blouse 等词汇：用“图片+实物联想”（如“chopstick是吃米饭用的”）帮助记忆，避免机械认读。
2. 句型与语法：标签解读实战
- 拿起纯棉T恤，指着吊牌问：“What is this shirt made of ” 引导学生回答：“It’s made of cotton.” 板书句型What are... made of They’re made of... ，让学生用“勺子、水杯”替换练习（如“A: What are the spoons made of B: They’re made of steel.”）。
- 再展示“泰国生产的硬币”，问：“Where are these coins made ” 引出句型Where are... made They’re made in... ，结合“世界产品地图”（课件展示），让学生说“日本的相机”“法国的香水”等表达。
- 语法点拨：从例句中提取被动语态结构（ be + 过去分词 ），用“主动：We make shirts. 被动：Shirts are made (by us).”对比，强调“本单元用被动语态描述‘被制作’的属性”，不深入讲解“by sb.”，避免难度过载。
（三）听力练习：纠错小侦探（6分钟）
1. 课件展示1a图片，但故意标注错误答案（如“戒指标made of glass”“衬衫标made in Japan”），告诉学生：“These answers are wrong! Let’s listen and find the mistakes.”
2. 播放1b录音1遍，学生圈出错误；播放第2遍，让学生修正答案并举手汇报（如“ The ring is made of silver, not glass.”）。
3. 选2组学生模仿录音对话，教师点评“语音语调”（如 made of 的连读）。
（四）口语练习：超市导购角色扮演（7分钟）
1. 发放“超市导购台词卡”：
- 顾客台词：“Excuse me, what is this blouse made of Is it comfortable Where is it made ”
- 导购台词：“It’s made of cotton. It’s very soft. It’s made in China.”
2. 学生2人一组，用课桌上的实物（T恤、水杯等）模拟“顾客问-导购答”，可加入“是否耐洗”“价格”等简单拓展（教师提供备用词汇： washable, cheap ）。
3. 邀请3组上台表演，其他学生投票选出“最佳导购”（标准：句型正确、表达流利）。
（五）阅读练习：信息寻宝竞赛（6分钟）
1. 把2a短文拆成“3段信息卡”贴在教室不同角落，将学生分成4组，每组发“寻宝问题卡”（如“1. What is tea made of 2. Where are chopsticks made ”）。
2. 规则：小组轮流派代表去“寻宝”（读信息卡找答案），5分钟内答对最多的小组获“最佳寻宝队”。
3. 核对答案时，重点讲解 be famous for （如“China is famous for tea”）、 as far as I know ，并用“纸由木头做”的例子区分 be made from （看不见木头）与 be made of （看得见木头的桌子）。
（六）拓展：2d对话升级（5分钟）
1. 学生快速阅读2d，理解“谈论礼物材质”的场景后，教师增加任务：“Add a question about ‘allergy’ (过敏). For example: A: Is this scarf made of wool I’m allergic to wool. B: No, it’s made of silk.”
2. 小组改编对话后上台展示，教师鼓励“灵活运用句型”，不要求逐字模仿。
（七）小结与作业（3分钟）
1. 小结：师生一起“说关键词”回顾（词汇：cotton/steel；句型：What/Where are... made...；语法：be+过去分词），用“桌子-木头（of）”“纸-木头（from）”快速区分难点。
2. 作业：
- 基础：背诵5个重点词汇+2个核心句型；
- 提升：制作“家庭物品溯源卡”（模板：物品名+made of+made in，附图片或手绘），下次课口头分享；
- 预习：3a短文，圈出不认识的单词。
五、教学反思
1. 亮点：通过“实物标签”“超市角色扮演”让语言贴近生活，学生参与度高；“纠错听力”“寻宝阅读”降低了练习的枯燥感。
2. 不足：部分学生在拓展对话时会卡顿（如不会说“过敏”），下次课前可准备“场景词汇表”； be made from 的运用仍需加强，可在下次课用“食物制作”（如“面包由面粉做”）进一步练习。