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第三单元 成长与经典探寻 基础巩固A卷
（时间：100分钟 总分100分）
一、积累与运用(共3题；共6分)
【任务驱动型试题】活动现场；活动一：分享感悟；小语准备分享以下感悟，请你帮助她补充和修改。
读完《再塑生命的人》，我被深深地感动了。面对茫然无 cuò的海伦，莎莉文老师用耐心和爱心引导她，让她内心的花朵逐渐 zhàn放。最终海伦凭借坚强的意志考入哈佛大学的拉德克里夫学院，成为世界上第一个完成大学教育。她的故事告诉我，即使生活试图吞 shì我们的希望和勇气，____有坚定的信念和不懈的努力，____能战胜困难，实现自我超越。
1．（4分）根据拼音写汉字，给加点字选择正确的读音。
茫然无 cuò zhàn 放 吞 shì 不懈 （A. xiè B. jiě）
2．（1分）依次填入语段横线处的关联词，最恰当的一项是（ ）
A．即使 也 B．只要 就 C．虽然 但是 D．不仅 而且
3．（1分）语段中画横线的句子有语病，请将正确的句子写在下面的横线上。
二、语言表达(共1题；共3分)
4．（3分）【任务驱动型试题】学校举办“我心中的最美教师”评比大赛，请你在朋友圈发布一条信息，为你心中的“最美教师”拉拉票。
三、综合性学习(共4题；共11分)
【情境化试题】学校开展“互联网中的语文知识”专题研究活动，请你参与。
材料一：“绝绝子”“躺平”“破防”……随着互联网技术的不断发展，网络用语越来越多，各类关键词、关键字的年度盘点层出不穷，网络用语无疑最受关注。
材料二：国家相关部门提出要加强对新词新语、字母词、外语词等的监测研究和规范引导。加强语言文明教育，强化对互联网等各类新媒体语言文字使用的规范和管理，坚决遏阻庸俗暴戾网络语言不再传播，建设健康文明的网络语言。
材料三：某调查数据显示，76.5%的受访者感觉自己的语言越来越贫乏。当不知道如何编辑文字的时候，网友们打开网页搜索关键词，就可以获得众多优质文案模板。试图发声的人被千篇一律的模板包裹，反而会离真正的表达越来越远。以至于有媒体感概，如今人们的“文字失语症”逾加严重，甚至直接“杀死”了表达欲。
5．（2分）有些网络语言给予人积极的力量，请你举出两个例子。
6．（3分）材料二有两处语病，请你找出来并进行修改。
7．（3分）材料三有两个错别字，请你找出来并改正。
8．（3分）针对“文字失语症”，你有什么好的解决建议吗？请你写下来。
四、语段阅读(共3题；共9分)
阅读下面的文章，完成小题。
①我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了"水"这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
②水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
③井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！ 原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来；但怎么也拼不好。 想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。
④那一天，我学会了不少字，譬如“父亲”“母亲”“妹妹”“老师”等。这些字使整个世界在我面前变得（ ），（ ）。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
（节选自《再塑生命的人》）
9．（3分）在原文中补写两个恰当的成语。
10．（3分）题目“再塑生命的人”有什么含义和作用？
11．（3分）请用一句话概括①②③段的内容。
五、现代文阅读(共5题；共15分)
【任务驱动型试题】阅读以下研学单，和小清组一起学习《朝花夕拾》中的写人手法。
《朝花夕拾》写人专题研学单
[白描手法见神韵]【材料一】我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。节选自《从百草园到三味书屋》【品析一】这是对寿镜吾先生的动作描写，一“仰”一“摇”-“拗”三个动词准确生动地刻画了寿镜吾先生读书的动作，一个宿儒形象跃然纸上。【材料二】其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须、戴着眼镜，挟着一叠大太小小的书。一将书放在讲台上，使用了级慢而很有顿拉的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……节选自《藤野先生》【品析二】____。【材料三】这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像是在渺视。他醉着，却偏要到船舷上去小解，大家劝阻他，也不听，自己说不会掉下去，但他掉下去，虽然能浮水，却从此不起来。【品析三】这是对范爱农的外貌描写，眼球白多黑少，看人总在渺视。寥塞几笔，便将范爱农____的个性表现出来。 【阅读任务】（1）请仿照【品析一】，研读划线句，完成【品析二】（2）补充【品析三】中人物形象
[语言描写显本色]【语段一】①人物：____。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的来子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢，他说：—-“给我读熟，背不出，就不准去看会。” 他说完，便站起来，走进房里去了。【语段二】②人物：____。过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的“三哼经”，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来。别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。【语段三】③人物：____。一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！…但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” （3）请分别写出语段相对应的人物。（4）鲁迅在描写人物时于细节处告知读者他对人物的态度，请你选择一个语段，揣摩划线语句，体会作者对相应人物的情感态度。
整本书思考：不少读者运用短语来表达对《朝花夕拾》的感悟与理解，请你选择某一短语，结合《朝花夕拾》中的人物及其典型事例，简述这样表达的理由。(备选：纯真与冷峻、痛苦与觉醒、温馨与批判......))短语：____，理由：____。
研读小结：将人物放在具体的事例中，加以丰富的细节描写能让人物变得鲜活可感，将任务写“法”
12．（3分）请仿照【品析一】，研读划线句，完成【品析二】
13．（3分）补充【品析三】中人物形象
14．（3分）请分别写出语段相对应的人物。
15．（3分）鲁迅在描写人物时于细节处告知读者他对人物的态度，请你选择一个语段，揣摩划线语句，体会作者对相应人物的情感态度。
16．（3分）整本书思考：不少读者运用短语来表达对《朝花夕拾》的感悟与理解，请你选择某一短语，结合《朝花夕拾》中的人物及其典型事例，简述这样表达的理由。
(备选：纯真与冷峻、痛苦与觉醒、温馨与批判......)
六、名著导读(共1题；共6分)
17．（6分）老师教书化人是我们成长的引路人，名著中也不乏引路人。请你从以下名著中任选一部，结合具体情节谈谈书中引路人是如何“化人”的。
《西游记》（唐僧——孙悟空） 《朝花夕拾》（藤野先生——鲁迅）
七、写作题(共1题；共50分)
18．（50分）从个人的“小我”走向集体或国家的“大我”，能放大人生的格局。从下面人物中任选其一，结合名著内容，说一说该人物从“小我”到“大我”的转变及意义。（100字左右）
A.鲁迅（《朝花夕拾》） B.孙悟空.（《西游记》）
答案解析部分
【答案】1．措；绽；噬；A
2．B
3．最终海伦凭借坚强的意志考入哈佛大学的拉德克里夫学院，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋哑人。
【解析】（1）本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
（2）考查学生对关联词语的掌握。应掌握常见关联词的作用，认真阅读文段，分析句子之间关系，确定应使用的关联词。
（3）本题考查病句的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。
1．茫然无措：面对问题或困境毫无办法，不知道怎么办才好。
绽放：（花朵）开放。
吞噬：①吞食。②并吞。
不懈：不松懈。
故答案为：措；绽；噬；A。
2．“有坚定的信念和不懈的努力”与“能战胜困难，实现自我超越”是条件关系；
A.表假设关系，不恰当；
B.表条件关系，恰当；
C.表转折关系，不恰当；
D.表递进关系，不恰当；
故答案为：B。
3．画线句子中宾语“成为”缺少宾语中心语，应在“教育”后面加上“的盲聋哑人”。
故答案为：最终海伦凭借坚强的意志考入哈佛大学的拉德克里夫学院，成为世界上第一个完成大学教育的盲聋哑人。
4．【答案】我心中的“最美教师”是我的语文老师王老师，他工作认真负责，兢兢业业，是我们的良师益友。请大家给他投票！谢谢大家！
【解析】本题考查学生灵活运用能力。本题为开放性题目。学生根据题于要求进行写作。语句通顺言之有理即可。
故答案为：我心中的“最美教师”是我的语文老师王老师，他工作认真负责，兢兢业业，是我们的良师益友。请大家给他投票！谢谢大家！
本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
【答案】5．“奥利给”“逆行者”等。
6．①把“不再传播”的“不”字去掉；②在“建设健康文明的网络语言”后面加“环境”。
7．概—慨；逾—愈。
8．想要解决“文字失语症”，我们可以多读书，多写作，多与他人沟通，养成良好的语言表达习惯。
【解析】⑴本题是半开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
⑵本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
⑶本题考查基础字词的字形。解答此类题型时，一方面要注意在平时打好字词基础，另一方面在答题时要认真审题，仔细辨析。
⑷ 本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
5．本题考查学生灵活运用能力。根据题目要求，列举的网络语言要体现正能量和积极向上的态度，答案不唯一，言之有理即可。
故答案为：“奥利给”“逆行者”等。
6．本题考查学生的语言表达能力，第一处“坚决遏阻庸俗暴戾网络语言不再传播”中的“遏阻”和“不再”否定不当，应删去“不”。第二处“建设健康文明的网络语言”搭配不当，应在句尾加上“环境”。
故答案为：①把“不再传播”的“不”字去掉；②在“建设健康文明的网络语言”后面加“环境”。
7．本题考查字音字形， “感概”应写为“感慨”“ 逾加严重 ”应写为“愈加严重”
故答案为： 概—慨；逾—愈
8．本题考查对文章内容的概括和理解，“文字失语症”也被称为“语言贫乏症”，是指无法用逻辑完整的语言来表达内心想法的现象。随着网络生活的普及，年轻人已被网络用语“包围”。这属于网络时代发展过程中出现的新现象，即依赖网络用语进行交流，致使正常的表达能力弱化。长此以往，将不利于国家通用语言文字水平和能力的提升。因此，“文字失语症”，失语的不只是文字，更是用概念和逻辑进行深层思考的能力。要给“文字失语症”提解决建议，应围绕患“文字失语症”的原因进行分析，比如倡导改善互联网语言环境，加强网络内容精品化发展，注重语言文字的准确性、丰富性和美感，通过优质网络内容来形成互联网时代的人文新经典。再比如从网络用语标准化、规范化角度入手，引导各类互联网媒体语言文字表达规范化，承担起文化引导和审美引导责任等。
故答案为：想要解决“文字失语症”，我们可以多读书，多写作，多与他人沟通，养成良好的语言表达习惯。
【答案】9．花团锦簇，美不胜收
10．含义：莎莉文老师用爱和智慧再次塑造了我的灵魂，使我的生命开启了通往世界的大门。作用：揭示文章主旨（答“设置悬念吸引读者”也可）
11．“我”井房识水的经历，唤起了我的求知欲。
【解析】⑴本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
⑵本题考查标题的意义与作用。文章题目的作用有：①概括文章的主要内容；②点明文章中心；③题目具有象征意义；④设置悬念，引发读者兴趣；⑤贯穿全文，为文章的线索。
⑶本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
9．本题考查补写。根据“那一天，我学会了不少字”知识增加、视野开阔和下文“记得那个美好的夜晚”，结合“整个世界在我面前变得”语境，可以填：“花团锦簇”“五彩缤纷”“美不胜收”“柳暗花明”等词语。原文为：花团锦簇，美不胜收。
故答案为： 花团锦簇，美不胜收
10．本题考查题目的含义和作用。“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我” 在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎莉文老师让“我”又回到自然理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”。根据文中作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激，可知以此为题，揭示了文中的主题。
故答案为：含义：莎莉文老师用爱和智慧再次塑造了我的灵魂，使我的生命开启了通往世界的大门。作用：揭示文章主旨（答“设置悬念吸引读者”也可）
11．本题考查情节概括。通读全文，理清故事线索，抓住人物的活动，注意时间地点的变化，梳理情节，以什么人做了什么事有什么结果来概括，要以我为陈述对象，概括我和“水”之间发生的事情。根据①段写“我”在井房认识水的过程，②段写水给“我” 带来快乐，③段井房的经历使“我”求知的欲望油然而生，可概括为：“我”井房识水的经历，唤起了“我”的求知欲。
故答案为：“我”井房识水的经历，唤起了我的求知欲。
【答案】12．这是对藤野先生的动作描写，“挟”“放”两个动词具体细致地描写了藤野先生上课前的动作，一个认真严谨的老师形象跃然纸上。
13．倔强执拗
14．①父亲；
②阿长（或：长妈妈）；
③衍太太。
15．阿长。鲁迅通过记叙儿时与长妈妈相处的几件事，满怀诚挚之情地刻画了一位淳朴善良的农村妇女形象。表达了作者对长妈妈的感激、尊敬与怀念。
16．示例：温馨与批判。《藤野先生》记录了作者在日本留学时期的学习生活，回忆了藤野先生对自己的关怀和帮助，表达了对藤野先生深切的怀念。《阿长与＜山海经＞》中主要通过叙述长妈妈为“我”买来带图画的《山海经》，体现了长妈妈心地善良，乐于助人，热心帮助“我”解决疑难问题的优点，表达了“我”对长妈妈深深的感激与思念之情。这些都是温馨的回忆；《二十四孝图》重点描写作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷。《父亲的病》中重点回忆儿时为父亲延医治病的场景，描述了两位“名医”的行医作为，揭示了所谓“名医”实为庸医的形象，批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶行径，这些都饱含作者的批判。
【解析】（1）本题考查赏析句子。赏析句子，首先要找准赏析的切入点（从哪个角度入手），句子赏析可以从修辞手法、表达方式、词语运用、句式的结构特点等方面入手，落脚点在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。
（2）本题考查赏析人物形象。文章中人物形象赏析题答题思路：①总体概括人物主要性格特征；②具体分析人物性格特点；③列举文中哪些信息体现了这一特点；④得出全面完整的结论。
（3）本题考查名著人物和情节的把握。选择最能体现人物精神内核的动作；将动作与名著关键情节、主题深度关联；用简洁画面传递深刻内涵。
（4）本题考查人物情感。细读文字，抓住细节、结合背景，了解作者及时代；分析语言技巧，如修辞、意象；体会人物情感变化；联系自身经验产生共鸣。要深入读出作品中的情感，需从多维度切入： 细读文字，抓住细节、结合背景、语言技巧分析、人物情感线索自身共鸣。 此过程需综合文本内部分析与外延知识，反复揣摩，避免片面解读。
（5）本题考查名著的感悟和评析。该题型多回放名著的精彩片段，考查学生阅读名著的感受和体验，对作品的意义和阅读价值做出评价。这是一类开放性试题，解题时一要联系具体情节和作品主旨分析：二要选准评价角度，不能泛泛而谈；三要注意题目的具体要求，如字数限制、情境设置等。阅读名著要注意积累的广度和深度，既要掌握名著表面的知识如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要深入了解一些细节，及时做笔记，不断复习巩固，逐步加深理解，牢固记忆。做到积少成多，，常读常新，做题时才能信手拈来，得心应手。
12．本题考查赏析句子。根据【材料二】“挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，使用了缓慢而很有顿控的声调”可知，这句话运用动作描写，“挟”“放”两个动词，生动写出藤野先生上课前的动作特点，从中感受到藤野先生治学严谨的精神。
故答案为：这是对藤野先生的动作描写，“挟”“放”两个动词具体细致地描写了藤野先生上课前的动作，一个认真严谨的老师形象跃然纸上。
13．本题考查人物形象。根据【材料三】“他醉着，却偏要到船舷上去小解，大家劝阻他，也不听，自己说不会掉下去”可知，该人物是范爱农。从语段中可见其倔强执拗的性格特点。
故答案为：倔强执拗。
14．本题考查名著情节和人物。第一空，结合“我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去”可知，选段出自《五猖会》，“他”是父亲，选段为“我”看五猖会前被父亲要求背书的情节。
第二空，结合“她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”可知，该人物是阿长/长妈妈，选段讲述长妈妈为“我”买回《山海经》的情节。
第三空，结合“一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数”可知，选段中的“她”为衍太太，讲述衍太太怂恿我们打旋子，后来有人摔倒便充当好人。
故答案为：①父亲；②阿长（或：长妈妈）；③衍太太。
15．本题考查人物情感。从父亲、阿长和衍太太三人中任选其一，分析作者对该人物的情感态度即可。
示例：阿长。鲁迅通过记叙儿时与长妈妈相处的几件事，满怀诚挚之情地刻画了一位淳朴善良的农村妇女形象。表达了作者对长妈妈的感激、尊敬与怀念。
故答案为：阿长。鲁迅通过记叙儿时与长妈妈相处的几件事，满怀诚挚之情地刻画了一位淳朴善良的农村妇女形象。表达了作者对长妈妈的感激、尊敬与怀念。
16．本题考查阅读评价。结合提示关键短语，联系内容阐释，合理即可。
故答案为：示例：温馨与批判。《藤野先生》记录了作者在日本留学时期的学习生活，回忆了藤野先生对自己的关怀和帮助，表达了对藤野先生深切的怀念。《阿长与＜山海经＞》中主要通过叙述长妈妈为“我”买来带图画的《山海经》，体现了长妈妈心地善良，乐于助人，热心帮助“我”解决疑难问题的优点，表达了“我”对长妈妈深深的感激与思念之情。这些都是温馨的回忆；《二十四孝图》重点描写作者在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷。《父亲的病》中重点回忆儿时为父亲延医治病的场景，描述了两位“名医”的行医作为，揭示了所谓“名医”实为庸医的形象，批判了他们巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶行径，这些都饱含作者的批判。
17．【答案】示例一：《西游记》中，唐僧救出悟空收他为徒，在取经路上通过紧箍咒约束悟空，并以身作则，给悟空树立了良好的榜样。在他的影响下，悟空逐渐修炼心性，由冲动、急躁、易怒日趋成熟、稳重、理性，最终修成正果。（示例二：《朝花夕拾》中，鲁迅在日本仙台学医时，他的老师藤野先生没有民族偏见，对鲁迅关爱有加。藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神及严谨踏实的作风给鲁迅很大影响，致使鲁迅对他深怀敬意和怀念。）
【解析】本题考查名著情节。 《西游记》中 唐僧是孙悟空的引路人，他的“化人”体现在两方面：
一是行动上的引导与约束，如救出被压五指山的悟空，收其为徒，并用紧箍咒规范他的行为（如约束悟空滥杀、控制其野性）；二是精神上的示范，唐僧始终坚守取经信念，慈悲为怀，这种执着与善良为悟空树立了榜样。孙悟空最初顽劣冲动、桀骜不驯（如大闹天宫），在唐僧的约束与影响下，逐渐收敛野性，学会克制与担当，从“齐天大圣”成长为护师取经的“斗战胜佛”，实现了心性与行为的成熟蜕变。
藤野先生作为鲁迅在日本仙台学医时的老师，是他的精神引路人。他的“化人”体现在无偏见的关怀与治学态度的感染：如为鲁迅添改讲义、纠正解剖图、关心他的实习，这些行为打破了当时的民族隔阂，展现出纯粹的师者之心；同时，他严谨的治学精神、诲人不倦的态度，也深深影响着鲁迅。鲁迅在异国求学时曾因民族身份遭遇偏见，藤野先生的真诚关爱让他感受到温暖与尊重，其高尚品质成为鲁迅的精神动力。这种影响不仅让鲁迅终生铭记与敬仰，更在一定程度上塑造了他后来的人生选择（如弃医从文）和严谨的治学、创作态度。
故答案为： 示例一：《西游记》中，唐僧救出悟空收他为徒，在取经路上通过紧箍咒约束悟空，并以身作则，给悟空树立了良好的榜样。在他的影响下，悟空逐渐修炼心性，由冲动、急躁、易怒日趋成熟、稳重、理性，最终修成正果。（示例二：《朝花夕拾》中，鲁迅在日本仙台学医时，他的老师藤野先生没有民族偏见，对鲁迅关爱有加。藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神及严谨踏实的作风给鲁迅很大影响，致使鲁迅对他深怀敬意和怀念。）
本题考查名著情节。首先要熟悉名著基本情节、人物等关键内容。作答时，紧密结合原著具体情节、细节，有条理地阐述，既要准确概括要点，又要适当引用原文事例支撑观点，确保答案完整、准确且有依据。
18．【答案】示例一：选择鲁迅。鲁迅一开始前往东京学医是因为父亲被庸医耽误导致病故，从而立志学医；后来他在日本见到国人麻木愚昧的表现，于是决定弃医从文，来改变国民的精神。鲁迅实现了从乱世中关注个人命运的“小我”到心系国家民族命运的“大我”的转变，最终成为民主革命斗士。（示例二：选择孙悟空。孙悟空一开始愿意跟随唐僧取经是出于报恩心理，并没有真正把自己当作团队中的一员；后经过三次离队，仍选择背负重任，逐渐意识到自己在团队中的责任与价值。悟空实现了从只关注自我的“小我”到懂得团结合作、为集体目标奋斗的“大我”的转变，并最终获封“斗战胜佛”。）
【解析】本题考查《朝花夕拾》中鲁迅人生选择与思想转变的理解。1.对鲁迅（《朝花夕拾》）从 “小我” 到 “大我” 转变的分析：①鲁迅的转变轨迹在《朝花夕拾》中有着清晰的脉络。早年，他因父亲被庸医误诊去世，内心充满对个人遭遇的痛惜与对医术的渴求，此时的他更多关注的是个人层面的复仇与救赎，希望通过学医救治像父亲一样的病人，这是 “小我” 的体现。②而在日本留学期间，“匿名信事件” 和 “看电影事件” 深深刺痛了他。当看到同胞对同胞被日军枪毙的麻木反应时，他意识到，身体的强健若没有精神的觉醒，国民依旧会沦为任人宰割的奴隶。于是，他毅然弃医从文，希望通过文字唤醒国民的灵魂，此时的他将个人的追求与国家、民族的命运紧密相连，从关注个体的生命健康转向关注整个民族的精神救赎，完成了从 “小我” 到 “大我” 的升华。这种转变不仅塑造了他作为思想家、革命家的形象，更凸显了个人命运与国家命运同频共振的深刻意义。2.对孙悟空（《西游记》）从 “小我” 到 “大我” 转变的分析：①孙悟空的转变贯穿于西天取经的全过程。早期的他，无论是大闹天宫还是拜师学艺，更多是出于对自由的向往和对个人能力的彰显，追求的是 “齐天大圣” 的名号与无拘无束的 “小我” 境界，行事往往以自我为中心，甚至不顾及规则与他人。②加入取经团队后，他的心态逐渐发生变化。起初，他对唐僧的紧箍咒充满抵触，多次因误解而想脱离团队。但随着取经路上的一次次历练，他逐渐意识到自己肩负的责任 —— 保护唐僧西天取经不仅是对观音菩萨的承诺，更是关乎普度众生的大业。从三打白骨精被逐后仍心系唐僧安危，到面对强大的妖魔时不再单打独斗、懂得寻求帮助，他逐渐融入团队，将个人的本领用于集体目标的实现。这种从追求个人自由到为集体使命奋斗的转变，让他超越了单纯的 “妖猴” 形象，最终成就 “斗战胜佛” 的果位，也体现了个体在集体中实现价值升华的意义。
故答案为：示例一：选择鲁迅。鲁迅一开始前往东京学医是因为父亲被庸医耽误导致病故，从而立志学医；后来他在日本见到国人麻木愚昧的表现，于是决定弃医从文，来改变国民的精神。鲁迅实现了从乱世中关注个人命运的“小我”到心系国家民族命运的“大我”的转变，最终成为民主革命斗士。
（示例二：选择孙悟空。孙悟空一开始愿意跟随唐僧取经是出于报恩心理，并没有真正把自己当作团队中的一员；后经过三次离队，仍选择背负重任，逐渐意识到自己在团队中的责任与价值。悟空实现了从只关注自我的“小我”到懂得团结合作、为集体目标奋斗的“大我”的转变，并最终获封“斗战胜佛”。）
本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
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第三单元 成长与经典探寻 基础巩固A卷 答题卡
试卷类型： A
姓名：______________班级：______________
准考证号
选择题（请用2B铅笔填涂）
2. [A][B][C][D]
非选择题（请在各试题的答题区内作答）
1.答：
3.答：
4.答：
5.答：
6.答：
7.答：
8.答：
9.答：
10.答：
11.答：
12.答：
13.答：
14.答：
15.答：
16.答：
17.答：
18.答：
条 码 粘 贴 处
（正面朝上贴在此虚线框内）
缺考标记
考生禁止填涂缺考标记 ！只能由监考老师负责用黑色字迹的签字笔填涂。
注意事项
1、答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚。
2、请将准考证条码粘贴在右侧的[条码粘贴处]的方框内
3、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5毫米黑色字迹的签字笔填写，字体工整
4、请按题号顺序在各题的答题区内作答，超出范围的答案无效，在草纸、试卷上作答无效。
5、保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、刮纸刀。
6、填涂样例 正确 [■] 错误 [--][√] [×]
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