9《猎人海力布》课堂实录

《猎人海力布》课堂实录
【教学目标】
文化自信：能够创造性地复述故事，想象故事情境；了解民间故事的特点，激发对民间故事的喜爱之情。
语言运用：认识本课“酬、誓、谎、牺”4个生字，会写“珍、叮、嘱”等11个生字。理解重点词语的意思。
思维能力：概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点。
审美创造：体会海力布热心助人、舍己救人的高贵品质，并从中受到教育，培养热爱人民、助人为乐的情感。
【教学重难点】
概括故事情节。学习运用多种描写方法刻画人物形象的方法，体会海力布的性格特点，领悟人物精神品质。
【教学过程】
活动一：初识海力布，走进故事
师：同学们，今天我们要一起走进一个动人的民间故事，故事的主人公是一位勇敢的猎人，他的名字叫——
生：海力布！
师：没错，就是猎人海力布！你们有没有听说过这个名字？或者听过这个故事？
生：我听我奶奶讲过一点，好像他变成了一块石头。
生：我记得他有一块神奇的宝石，可以听懂动物的语言。
师：看来有的同学已经对这个故事有点印象了。那今天我们就一起来读一读这个故事，看看海力布到底经历了什么，为什么会变成石头，又为什么要变成石头。请大家打开课本，自由朗读课文，边读边想：这篇课文讲了一个怎样的故事？
（学生自由朗读，教师巡视指导）
师：好，我们先来读一读课文的第一段，看看作者一开始就告诉我们什么？
生：读
师：读得真整齐！那么，这一段告诉我们这个故事是关于谁的？
生：海力布！
师：很好！再来看第十一段，这一段讲的是故事的结局，我们一起读一读。
生：读
师：读完这两段，你能用一两句话说说这个故事的大意吗？不用太详细，简单概括一下就行。
生：海力布救了一条小白蛇，得到了一块神奇的宝石，后来为了救大家，说出了秘密，变成了石头。
生：我觉得故事讲的是一个猎人，他得到了一块能听懂动物语言的石头，但不能告诉别人，不然就会变成石头。最后他为了救村民，不得不说了出来，就真的变成了石头。
生：海力布太勇敢了，为了救别人牺牲了自己。
师：你们说得都很好！看来大家已经对这个故事有了初步的了解。不过，老师想请你们再仔细想一想：这个故事虽然看起来是一个完整的故事，但其实它是由几个小事件组成的。你能把这些小事件找出来吗？
生：他救了小白蛇！
生：然后龙王送了他一块宝石。
生：还有他听懂了动物的话，知道要发生灾难。
生：然后他劝大家搬家，可是大家都不信他。
生：最后他没办法，只好说出秘密，变成了石头。
师：说得真棒！是的，其实我们可以把这些事件分成两个主要的部分。第一部分是——
生：海力布救白蛇，得到宝石！
师：第二部分呢？
生：海力布救乡亲，变成石头！
师：对了！这就是我们今天要重点学习的部分。那么，如果你要讲海力布的故事，你觉得应该先讲哪一部分呢？
生：我觉得应该先讲他变成石头的那一部分，因为这个最感人。
生：我也觉得是第二部分，因为最紧张，最精彩！
生：第一部分虽然也很重要，但我觉得第二部分更能看出海力布的勇敢和牺牲精神。
师：同学们说得都很有道理。其实，课后第二题也提示我们要重点学习“海力布劝乡亲搬离村庄”这一部分。那我们接下来就重点来学习这个部分，看看海力布是怎么说服乡亲们，又为什么最终会变成石头的。你们准备好了吗？
生：准备好了！
活动二：学方法，讲精彩——创造性复述“劝乡亲”片段
1.激发兴趣，明确任务
师：同学们，我们继续学习《猎人海力布》这篇民间故事。上节课我们已经理清了故事的主要情节，知道了海力布为了救大家，不得已说出了宝石的秘密，结果自己变成了石头。那么，我们要来玩一个有趣的语文游戏——创造性复述故事！
师：你们听说过“创造性复述”吗？简单来说，就是我们在不改变故事原意的前提下，通过一些方法，让故事讲得更生动、更有吸引力。就像你给好朋友讲一个电影情节，你不会照着剧本念，而是加上自己的理解和说法，讲得更吸引人，对不对？
生：就是不能乱改故事的意思，但可以讲得更有趣！
生：是不是像讲故事的时候加上自己的想象？
师：对啦！今天我们就来学习三种“创造性复述”的方法，然后用这些方法来复述故事中非常关键的一段——海力布劝乡亲们搬家的情节。
2.聚焦局部：精读第7—10自然段，理解内容
师：请同学们打开课本第44页，默读第7到第10自然段，边读边思考：海力布是怎么劝大家搬家的？他为什么要反复劝说？
生：海力布第一次劝大家搬家的时候，大家都很奇怪，没人肯走。
生：第二次他说了实话，但说完自己就变成石头了。
师：是的，这段情节非常关键，也非常感人。如果我们只是平铺直叙地复述，可能就会显得平淡。那我们来试试用“创造性复述”的方法，让故事更有画面感、更有情感。
3.学习方法：出示“交流平台”，梳理三种方法
师：请同学们翻到课本第45页，找到“交流平台”。这里告诉我们有三种创造性复述的方法【课件出示】：
①改口吻——换身份，比如你变成故事中的老汉、海力布本人，或者一位旁观者。
②增情节——添加细节或情节，比如当时的心情、天气、周围人的反应。
③变顺序——调整叙述顺序，比如先讲结果，再讲过程，制造悬念。
师：我们可以选择一种方法，也可以几种方法一起使用。今天我们就先聚焦“改口吻”和“增情节”，来练习复述“劝乡亲”这段。
4.方法实践：以“乡亲（老汉）”身份复述
师：现在请同学们想一想，如果你是故事中的一位乡亲，比如一位老汉，你会怎么讲这段故事呢？
师：你的新身份是什么？
生：我是村里的一个老汉。
师：你知道你的身份有什么特殊之处吗？
生：我是亲眼看到海力布变成石头的人，我听他说了那句话，我还能记得当时的感受。
生：我还能记得当时大家都不愿意走，后来他一说秘密就变成了石头，我当时很吓人。
师：说得好！因为你是“亲历者”，所以你的讲述就多了一份真实感和情感。那么，你的说法会有什么不同呢？
生：我可以加一些细节，比如天快黑了，风也大了，海力布说话的声音都变了。
生：我可以加一句话，说“我看到他脸色发白，手在发抖”。
师：没错，这就是“改口吻”的魅力。我们可以用“我”的视角来说故事，比如：
我看见海力布满脸焦急地跑进村子……
我听见他说：“快走！这里马上就要塌了！”
我发现他说话的时候声音都变了……
我察觉到他好像很痛苦……
我感到心里特别害怕……
师：现在我们来填一张学习单，帮助我们整理思路。
5.填写表格，梳理复述思路
表格一：身份与表达方式的变化
新身份 特殊性 说法的改变 常用话术
乡亲（老汉） 亲身经历，亲眼所见，有感受 更多细节、加入个人因素、更悲痛 我看见、我听见、我发现、我察觉、我感到
师：我们来试试用第一人称“我”开头的方式，把这段故事讲得更生动。
生：“那天傍晚，天快黑了，海力布突然冲进村子里，脸色特别难看。我看到他满头大汗，一边跑一边大喊：‘快走！快走！’大家都愣住了。我说：“你这是咋了？别吓唬人！”他就说：“我不是开玩笑，你们快走，不然就来不及了！”我听他说话的声音都变了，好像很痛苦。”
师：哇！讲得太好了！你用了“我看见”、“我听”、“我感到”这些词，让我们仿佛也身临其境了！
6.拓展练习：尝试以“海力布”身份复述
师：现在我们再换一个身份，如果以海力布本人的口吻来讲这段故事，又会有什么不同呢？
师：你是海力布，你心里知道什么？你经历了什么？
生：我知道自己不说实话，大家就会被埋在山下，但说了实话，我就会变成石头。
生：我记得刚才和龙王说话的时候，他说过如果我说出秘密，就会变成石头。
师：那你现在说话的时候，语气会是怎样的？
生：我会很着急，很担心，声音都发抖。
生：我觉得我会一边哭一边说。
师：真棒！那我们可以用哪些话术来表达呢？
生：我可以写“我急得眼眶都红了”、“我咬着牙，强迫自己说出来”……
师：太棒了！这就是“增情节”的方法，我们通过添加心理描写、表情动作，让故事更有感染力。
7.总结方法，布置练习
师：刚才我们学会了两种很有用的创造性复述方法：改口吻和增情节。我们可以选择一个身份，比如乡亲、海力布、或者旁观者，用“我”的视角来讲故事，还可以加入细节，比如环境、动作、语言、心理活动等，让故事更生动。
师：接下来请大家选择一个身份，试着用今天学到的方法，完整地复述“劝乡亲搬家”的部分。
师：你来试试用“老汉”的身份讲一下这段故事。
生：那天我正在家门口劈柴，突然看到海力布跑进村子，脸色特别难看。我看到他满头大汗，一边跑一边喊：“快走！快走！”我问他：“你这是咋了？”他就说：“是真的，你们快走，不然就来不及了！”我听他说话的声音都变了，好像很难受。
师：很好！你用了“我看到”、“我听到”、“我察觉”这些词，让我们仿佛也站在村子里一样。
生：老师，我可以用“海力布”来说。
师：来试试。
生：我心里特别难受，我知道我一说出来就要变成石头了。但我必须说，不然全村人都会被埋。我说：“你们快走，不然就来不及了！”说完我就觉得身体开始变硬……
师：多么感人的讲述！你用“我心里”、“我知道”、“我说”这些话术，让我们感受到海力布的勇敢和痛苦。
活动三：变序复述故事，丰富情节表达
师：同学们，我们已经学习了《猎人海力布》的两个主要情节：一个是海力布救了小白蛇，得到了能听懂动物语言的宝珠；另一个是海力布为了救村民，不得不说出秘密，最后变成了石头。今天我们要尝试这种新的讲故事方式——创造性复述。
师：在复述之前，我们先来回顾一下，创造性复述有哪些方法？
生：可以改变故事的顺序！
生：还可以增加一些新的情节！
生：换一个讲故事的人，比如从海力布自己讲，或者从村民的角度讲。
师：你们说得真好！今天我们就以“老汉”的身份，来复述整个故事，而且我们要尝试先讲海力布变成石头的事，然后再倒回去讲他是怎么得到那颗宝石的。这叫什么复述方法？
生：变序复述！
1.以“老汉”的身份，讲清“宝石的来历”
师：老汉是村里的一个老人，他亲眼见证了海力布变成石头的全过程。但他也知道，海力布为什么会变成石头？那颗宝石又是从哪里来的？作为老汉，他要怎么讲这个故事呢？
师：我们一起来想一想，老汉可以从哪些角度来讲“宝石的来历”这部分内容？
生：他可以讲一个传说，说他早就听说过这个故事。
生：他也可以自己去打听，比如说他后来好奇，就到处问人，终于知道了真相。
生：还可以增加情节，比如海力布变成石头以后，村民都很伤心，这时候小白蛇出现了，变成了龙女，告诉大家事情的真相。
师：你们的思路特别棒！老师总结了一下，老汉讲“宝石来历”的方法，可以有以下几种：
2.老汉复述“宝石来历”的四种路径
方法一：增加一个传说
师：老汉可以说：“我小时候就听过一个传说，说在海龙王那里有一块神奇的宝石，谁要是得到了，就能听懂动物的语言，但一旦说出来，就会变成石头。”
生：“哎，我小的时候听我爷爷讲过，那块宝石可厉害了，但谁要说了秘密，就不得了啊！”
方法二：变成老汉的一段经历
师：老汉也可以自己去打听这个秘密：“我亲眼看着海力布突然变了样，打猎的时候特别顺利。我就觉得不对劲，到底发生了什么？后来我到处去打听，才知道原来他救了一条小白蛇，得到了那块宝石。”
生：“我问了很多人，终于打听到，原来那块宝石是海龙王给他的，救了小白蛇才有这宝贝。”
方法三：增加意外的情节
师：你们刚才提到，海力布变成石头之后，村民们很伤心，围在石头前痛哭。这时，天空一道闪电，小白蛇变成小龙女出现，她告诉大家：“你们为什么要逼他说出秘密？”
师：这就是创造性复述中常用的“增加情节法”。我们还可以想象其他情节，比如海力布托梦给村民说：“我不后悔，你们要记住这个教训。”
生：我觉得还可以让石头说话，说：“我不是普通的石头，我是海力布，我为了救你们才变成这样的。”
师：这个想法很有创意，但要注意不能违反原作的精神。海力布不能复活，但他可以留下一些痕迹，比如托梦、石头留下痕迹等。
方法四：回忆故事，转述海力布的话
师：老汉可以回忆起海力布临变成石头前说的话，然后转述给别的村民听。比如：“那年海力布回来，脸色很难看，他说他救了一条小白蛇，得到了一块能听懂动物语言的宝石，但他不能说，否则就会变成石头。可为了救我们，他还是说了。”
3.用方法完成全故事复述
师：接下来，我们来进行两个练习任务，看看能不能用上刚才学的方法，把整个故事完整地复述出来。
任务一：变序复述，从“救乡亲”到“救白蛇”
师：请同学们试着从“海力布变成石头”开始讲，再倒回去讲他是怎么得到那颗宝石的。可以使用刚才的方法，比如加入传说、经历、情节、回忆等。
生：“有一天，我们村的猎人海力布突然变成了一块石头。我们都很伤心，不知道为什么。后来我听说，他是为了救我们才变成石头的……原来他救了一条小白蛇，得到了一块能听懂动物语言的宝石，但只要说出来，就会变成石头。可为了救我们，他还是说了。”
任务二：换身份复述，从“老汉”的角度讲全故事
师：现在请同学们换个身份，以老汉的身份完整复述整个故事。可以用上刚才我们学习的变序、增情节、加传说、回忆等方法。
生：“我是个老汉，亲眼看着海力布变成了石头。那天他回来，脸色很难看，他说他救了一条小白蛇，得到了一块能听懂动物语言的宝石……后来我们才知道，他为了救我们，不得不说出秘密，于是变成了石头……有一次我们去祭奠他，突然天空一道光，小白蛇变成了小龙女，她说：‘你们为什么要逼他说出秘密？’”
课堂总结：
今天我们学会了用变序复述和创造性复述的方式来讲故事。特别是以“老汉”的身份，通过增加传说、回忆、经历、情节等方法，让故事更生动、更有感染力。复述不是简单重复，而是要有自己的理解和表达。我们要学会站在不同人物的角度去讲故事，这样才能讲得更真实、更有意思。