人教版九年级上册第2单元第8课《给女儿的信》教学设计

8 给女儿的信
教学
目标
知识目标
掌握重点字词的读音和意义。
能力目标
学习在语境中领会语句含意的方法，提高学生的分析理解能力。（重点、难点）
情感
目标
引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育，逐步形成正确的爱情观。
学习
目标
1.把握文章的主要内容
2．引导学生理解爱情的本质，培养学生正确的爱情观。
3．帮助学生明白只有懂得爱的真谛，才会拥有幸福快乐的人生
教学过程
一、导入新课
欣赏歌曲《最浪漫的事》。这首歌每次我听了都很感动，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老得哪里也去不了，依旧把他当做手心里的宝。我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！
二、教学新课
目标导学一：速读课文，整体感知
速读课文，找出课文有关描写上帝三次来到人间视察男女两人生活的语句，完成下面表格。
看到的景象
看到的眼神
具体指什么事物
上帝的态度
第一次
（一年后）
小棚 庄稼
婴儿
男女对望
不可思议的美和从未见过的力量
爱情
颤抖 惊异
恼火
第二次
（五十年后）
小木屋 花园 儿孙们
男女对望
更加美丽和更加强大的力量
忠诚
更加恼火
第三次
（又三年）
孤独的男人
男女对望
不可思议的美和力量
永恒的记忆
深深地沉思着走了
【教学备注】
目标导学二：关注文本，关情赏爱
一、根据故事内容，让学生小组讨论以下问题：
提问1：故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？
上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。
提问2：故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?
真正的爱情能够经历时间的考验。
提问3：五十多年里是什么维系了他们的爱情?
是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠……)。
提问4：怎样理解人“成了大地上的上帝”？
这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。
二、结合下面的两句话，体会作者的爱情观
1.做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
2.从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。
强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。爱情中应该包含“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。
目标导学三：畅所欲言，“谈情说爱”
给学生列举两则材料：
材料一：有一天，柏拉图问老师苏格拉底什么是爱情，苏格拉底叫他到麦田里走一遭，在走的过程中不能再回头重走，在途中可以摘一棵最大最好的麦穗，但只能摘一棵。柏拉图觉得此事很容易办到，便充满信心地往前走，谁知过了半天没有回来。最后，他垂头丧气地出现在老师跟前，诉说空手而回的原因：难得看见一株看似不错的，又不知是不是最好的；因为只可以摘一株，便挑挑拣拣，总希望前面有更好的；等到走到尽头时，才发现手上一棵麦穗也没有。这时，苏格拉底告诉他：这就是爱情！
材料二：作者在另一封给女儿的信中谈到自己对爱情的认识：“人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。”
让学生结合两则材料及课文内容，谈谈自己对爱情的理解。鼓励学生将自己的自己的理解大胆与大家交流。
‖学法指导‖:
怎样分析材料：
1.明确题意
2.选准角度
3.紧扣内容
4.锤炼语言
‖教师提示‖
为了节约时间，教师可提前把材料指出课件，为了给学生以提示，也可以把材料里面的相关内容用不同颜色或不同字体进行凸显。
三、板书设计
教学反思
可取之处：
1.用表格的形式再现文章内容，使学生一目了然，有利于学生在脑海中对文本形成一个整体的印象。
2.注重教材的延伸，通过列举与教材相关的材料，既扩展了学生的知识面，又让学生对教材有一个更深刻的理解。
不足之处：
本文是书信体裁，这种体裁有什么特点，采用这种方式来回答女儿的问题，有什么好处，没有和学生一起探讨。