11 宇宙生命之谜 第一课时 教学设计

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部编版六年级上册11 宇宙生命之谜教学设计
课题 11 宇宙生命之谜 单元 第三单元 学科 语文 年级 六年级
核心素养 目标 1.会写13个生字，重点理解“猜测、揭开、抵御、嫦娥”等词语。 2.读懂课文，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了些什么，培养热爱科学、学习科学的兴趣和探索未知的好奇心。 3.掌握列数字、作比较、举例子等说明方法并学会运用。 4.能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题，激发学生探索未知的好奇心。
重难点 1.读懂课文内容，借助随文旁批进一步学习“有目的地阅读”。 2.灵活地运用多种阅读方法，实现自己的阅读目的。
教学过程 一 激发兴趣,导入新课。 1.导入新课：同学们，今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！ 2.导读：我们的学习小伙伴有一个这样的疑问：“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”。这个就是学习小伙伴的阅读目的，要达到这个阅读目的，我们应该怎样做呢？ 3.这节课我们来学习一篇科普说明文，一起去学会根据阅读目的选择阅读内容和阅读方法吧。 二 初读课文 学习字词 1.指名读词语，同学间相互注意纠正字音。 发达 理论 类似 猜测 起源 适当 氧气 提供 能源 昼夜 神秘 观测 拍摄 斑点 枯萎 干燥 沙漠 磁场 抵御 因素 考察 培养 沧海一粟 读准字音、写对字形。 需注意的字音：“嫦、尚、摄”是翘舌音，“燥、磁”是平舌音，“倾”是后鼻音。 需注意的字形：辨字（娥—蛾—峨 燥—躁—澡—操） 3.明确本课要求会写的生字，关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画。 “御”是左右结构，注意中间下是“提”，书写时要正确。 “倾”是左右结构，右边最后一笔是点，书写时要注意。 4.学生质疑，互相释疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？ 查找相关资料，如“核酸、厌氧菌、磁场、有机分子” 三 阅读重点段落，提取关键信息 1.指导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法朗读课文。 温馨提示：请同学们读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。 如“整个银河系中/有几千亿颗恒星，类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。” 2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。 同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。 学生交流分享： 第一部分（1自然段）：提出问题——从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。 第二部分（2-9自然段）：分析问题——宇宙有没有生命 第三部分（10自然段）：得出结论——至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。 3.课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 学生交流 师总结：先提出问题：地球之外有没有生命存在。然后分析问题：生命存在至少有四个条件，根据这些条件进行推测，唯一有可能存在生命的就是火星，研究证明火星表面还没有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出结论，这仍是一个谜。 4.默读课文第2—9自然段，找出每段的中心句。没有中心句的段落，尝试用自己的话概括这段话的意思，或者勾画出关键词，提取关键信息。 （1）学生默读第2—9自然段，并勾画相关内容。 （2）汇报交流 5.提出问题：根据以上主要信息，你能否回答学习提示中的疑问？ 四:梳理阅读方法，交流收获 1.这篇文章提供的材料只到1975年，距现在已经四十多年了，我们如果想了解最新的探索和研究情况该怎么办？ 2.提出问题：为了达到阅读目的，你运用了怎样的阅读方法？请你尝试填写下表。 （2）学生总结方法，尝试填写表格。 （3）汇报交流 3.教师过渡：我们一起去看看书中的阅读小伙伴和课后练习题给我们提供了哪些方法吧。 4.师生总结“有目的地阅读”的方法： 浏览内容法、勾画中心句、段意概括法、提取关键信息、对比筛选法、查找资料法。 课堂小结： 本文是一篇说明文，抓住了每段的中心内容，了解了全文按“提出问题——分析问题——得出结论”的顺序来说明的。借助旁批的提示进行有目的的阅读。
作业设计 根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。 1.自主搜集火星资料，制作卡片。 2.观看关于宇宙的影视材料，搜集整理最近40年来，科学家们对火星的研究又有哪些进展。
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