1.4 声音的传播 教学设计

1.4 声音的传播
一、教学目标
1.知识与技能：知道声音的传播需要介质，能说出固体、液体、气体都可以作为传播声音的介质；了解真空不能传播声音；能结合生活实例说明声音是怎样通过介质传播的。
2.过程与方法：通过观察和实验，体验声音传播需要介质的过程，培养观察能力和分析归纳能力；在探究活动中，学习运用科学探究的基本方法，如提出问题、设计实验、分析现象得出结论等。
3.情感态度与价值观：对声音传播的现象产生探究兴趣，乐于参与科学实验活动；认识到生活中处处有科学，体会科学知识与实际生活的密切联系。
二、教学重难点
1.教学重点：声音的传播需要介质，固体、液体、气体都能传播声音。
2.教学难点：真空不能传播声音的理解；探究声音在不同介质中传播的实验分析。
三、教学准备
1.教师准备：闹钟（或手机播放声音）、玻璃罩、抽气机、水槽、水、石块、细线、课桌、耳朵贴桌听声音的演示工具（如小锤、钉子）等。
2.学生准备：提前观察生活中声音传播的现象，带着疑问进入课堂。
四、教学过程
（一）导入新课
教师提问：同学们，我们每天都能听到各种声音，比如老师讲课的声音、窗外的鸟鸣声。那大家有没有想过，声音是怎样传到我们耳朵里的呢？是凭空飞过来的吗？（引导学生思考，激发探究兴趣）这节课我们就一起来探究——声音的传播。
（二）新课讲授
1.探究声音能在气体中传播
教师演示：把正在发声的闹钟放在讲台上，学生在座位上能清晰听到声音。
提问：闹钟的声音是通过什么传到大家耳朵里的？（学生结合生活经验思考，得出“空气”）
小结：声音能在空气中传播，空气是传播声音的一种介质。
2.探究声音能在液体中传播
提出问题：声音能在液体中传播吗？比如水里的鱼能听到岸上的声音吗？
学生猜想：部分学生可能根据钓鱼时不能大声说话等经验猜想能传播。
实验演示：将发声的手机用塑料袋密封好，放入盛有水的水槽中，学生贴近水槽壁听声音（或教师描述能听到声音）。
补充实例：渔民利用电子发声器吸引鱼群，说明声音能在水中传播。
小结：声音能在液体中传播，液体也是传播声音的介质。
3.探究声音能在固体中传播
学生体验：让一名学生把耳朵贴在课桌一端，另一名学生在课桌另一端用小锤轻轻敲击桌面，体验是否能听到声音；再让该学生不贴桌面听敲击声，对比两次声音的清晰程度。
交流感受：学生分享两次听到声音的不同，贴桌时声音更清晰。
生活实例：古代士兵趴在地上听马蹄声判断敌军距离，说明固体能传播声音且传声效果较好。
小结：声音能在固体中传播，固体也是传播声音的介质。
4.探究真空能否传播声音
提出问题：如果没有介质（处于真空环境），声音还能传播吗？
实验演示：把正在发声的闹钟放入玻璃罩内，用抽气机逐渐抽出玻璃罩内的空气，引导学生听闹钟声音的变化（声音逐渐变小）；再让空气逐渐进入玻璃罩，观察声音的变化（声音逐渐变大）。
分析推理：玻璃罩内空气越少，声音越小；如果玻璃罩内变成真空，将听不到声音。
小结：真空不能传播声音。
（三）巩固总结
1.师生共同回顾：声音的传播需要介质，固体、液体、气体都能传播声音，真空不能传播声音。
2.提问：为什么宇航员在太空中不能直接对话，需要借助无线电设备？（太空中是真空环境，声音无法传播）
五、拓展延伸
让学生列举生活中声音在不同介质中传播的例子，如“隔墙有耳”（固体传声）、游泳时能听到水下发声（液体传声）等，加深对知识的理解。
六、板书设计
声音的传播
1.声音传播需要介质
气体：空气传声（如闹钟声音通过空气传播）
液体：水传声（如水中听声音）
固体：课桌传声（如贴桌听敲击声）
2.真空不能传播声音（如玻璃罩抽气实验）