第8课 西欧庄园（教案）-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

一蓑烟雨工作室基于2022新课标下的教学设计·九年级上册
人教部编版九年级上册第三单元 封建时代的欧洲
学科 历史 年级 九年级 课型 新授 授课人
课题 第8课 西欧庄园 课时 1
一、教材分析 本课是人教部编版九年级上册第三单元“封建时代的欧洲”的第2课，围绕西欧庄园展开，分两大部分：庄园的领主与佃户、庄园法庭。教材先阐述庄园兴起与发展，明确其自给自足的经济政治单位性质；再介绍人员构成及权利义务，土地类型及分配；最后讲庄园法庭的运作、审判范围与作用。通过图文材料与案例，助学生理解庄园作为西欧封建社会基础的地位，体现从奴隶社会到封建社会的进步，培养时空观念与史料实证能力。
二、学情分析 九年级学生已具备一定的历史学习基础，对封建社会的基本概念有初步认知，但对西欧庄园这一具体历史事物的了解较为有限。他们逻辑思维和抽象思维逐步发展，对庄园的布局、领主与佃户的关系等具象内容兴趣较高，但对“劳役地租”“庄园法庭的双重作用”等抽象概念和复杂关系的理解可能存在困难。学生已掌握史料分析、对比归纳等基础方法，但将西欧庄园与中国封建小农经济进行跨文明比较时，容易混淆两者的本质差异。教学中需结合直观图片、具体案例降低理解难度，激发其探究中世纪西欧社会结构的主动性。
三、教学目标 《义务教育历史课程标准（2022 年版）》要求：通过庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。依据新课标要求，本课需要重点落实以下核心素养目标： 1.通过西欧庄园生活,理解生产力的发展决定生产关系变革的唯物史观。(唯物史观、历史解释) 2.通过《一个庄园的图解》等,了解庄园的领主与佃户、庄园法庭等重要史实,了解西欧的庄园生活。(史料实证、历史解释) 3.认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步。(历史解释、家国情怀)
四、教学重点 西欧庄园的人员、土地构成及领主与佃户的关系，庄园法庭的运作及作用。
五、教学难点 理解西欧庄园的性质及其与西欧封建社会发展的关系。 区分自由农民和农奴的差异，以及这种差异所反映的社会等级状况。
六、教学方法 问题导向法、讲授法、史料分析法、多媒体教学法。
七、学习方法 自主归纳、观察分析、史料实证、合作探究。
八、 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备
（一） 新课导入 【导入】展示西欧庄园的图片，同学们，看到这张图片，你们能想象到中世纪西欧人们的生活场景吗？他们住在哪里？靠什么为生？又是如何管理的呢？今天我们一同进入本节课的主题——《西欧庄园》。 思考问题，准备步入本课学习。 借助直观的庄园图片创设历史情境，激发学生的好奇心和探究欲
（二） 新课讲授 环节一：庄园的领主与佃户
（一）庄园的兴起 【提问】出示庄园图片，庄园是什么？何时兴起的？ 【讲授】农业经济组织形式指封建主用劳役地租剥削依附农民，并独立进行经营及核算的一个地段。想一想庄园的出现与何制度相关？ 【回答】从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。 【回答】8世纪时，法兰克王国宫相查理·马特改革，实行采邑制度，奠定了西欧封建等级制度的基础。此后，封建庄园在西欧普遍兴起。 从基础概念出发，引导学生结合已有知识理解庄园兴起的背景，为后续学习奠定基础。
（二）庄园的发展 【提问】出示材料和图片，大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。欧洲绝大多数人口居住在庄园里。阅读材料，思考：西欧庄园是什么性质的？ 【回答】庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。 明确庄园的核心性质理解其在西欧社会中的重要地位
（三）庄园的人员构成 【引导】阅读课本，庄园人员是如何构成的？ 【引导】出示材料，分析领主的权利？佃户的义务？ 【引导】出示材料，问题思考：根据材料并结合教材思考西欧庄园的农民和农奴有何区别？ 【回答】①封建领主拥有土地的所有权；②封建领主拥有政治独立性，对领地独立管理；③封建领主具有管理领地上人民的权力。 【回答】①向领主提供劳役（耕种直领地和份地）；②耕种属于自己的份地；③向领主缴纳各种赋税；④向教会纳税。 【回答】自由农民是独立的小生产者。拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地；农奴依附于领主，没有人身自由，可以随土地一起出售，但生命 受国家法律保护。想要 引导学生自主梳理知识，通过材料分析加深对领主与佃户关系的理解，明确社会阶层差异，培养学生的史料分析和归纳能力。
【提问】出示材料，根据材料思考西欧庄园的领主与佃户之间是什么关系？ 得到份地必须耕种主人的土地。无婚姻权和继承权，农奴身份代代相承。 【回答】①统治与被统治、剥削与被剥削的关系；②领主分给佃户份地，不能随意没收佃户的土地，各自承担相应的权利与义务。它们之间具有一定契约关系。
（四）庄园的土地构成 【引导】出示一个庄园的图解，观察下图，结合课本回答问题：庄园有哪些土地类型？ 【引导】同属于自给自足的封建经济，西欧封建庄园经济与中国封建小农经济的异同？（提示：交租方式，人身依附，封建主与农民的关系等）。 【回答】①自营地： 领主自己保留，直接经营，通常占庄园可耕地的1/3到1/2，收入全归领主所有；②剩下的耕地属于佃户的“份地”，是佃户的生活来源。佃户取得份地的前提是耕种领主的“自营地”③庄园周围的荒地、森林等属于“公有地”，全体佃户可以按规定共同使用。 借助图解直观呈现土地构成，帮助学生理解土地分配逻辑； 通过中西对比，拓宽学生视野，培养历史比较思维，深化对不同封建经济形态的认识。
环节二：庄园法庭
权利及主持 【过渡】出示图片和文字材料，庄园领主们有钱就可以为所欲为吗？ 【讲授】出示图文材料，庄园具有司法权，设有庄园法庭，主持法庭的是领主或他的管家。 【回答】不可以，庄园法庭存在。 通过问题引发学生思考，自然过渡到庄园法庭内容。
（二）审判范围、时间、地点 【引导】小组学习，三个小组分别找到并回答庄园法庭的审判范围、时间和地点？ 【回答】①佃户在劳役中怠工、不能及时完成劳役或未按规定缴纳足额的租税等侵犯领主的行为。②佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷。③违反庄园公共规则的行为。 【回答】没有专门的工作人员，一般是每隔一段时间为解决一批问题而开庭一次。 【回答】开庭的地点也 采用小组合作学习方式，培养学生的协作能力和自主探究能力，让学生在主动参与中掌
不固定，有时在领主宅第的厅堂，有时在教堂，有时就在庄园里的大树下。 握庄园法庭的运作细节，提高学习积极性。
（三）惩罚手段、审判依据 【引导】出示两则材料，引导学生材料分析庄园法庭的惩罚手段和审判依据。 【回答】①手段通常是处以罚金，罚金全部归领主所有。出席法庭是佃户的义务,无故缺席的佃户也会被罚款。②习惯法或村法。 通过史料分析，培养学生从材料中获取信息的能力。
（三）庄园法庭的作用 【引导】出示三则材料，引导学生分析，归纳庄园法庭的作用？ 【回答】①维护庄园公共秩序;②维护领主的利益;③在一定程度上限制了领主的特权。 从多则材料中提炼结论，培养学生的历史解释能力。
（三） 课堂小结 本节课我们学习了西欧庄园的相关历史。9 世纪西欧庄园开始兴起，11世纪已遍布欧洲。庄园人员包括领主和佃户，佃户又分为自由农民与农奴。庄园的土地分为自营地、份地和共用地，领主通过自营地剥削佃户，佃户则以耕种自营地换取份地使用权。庄园还设有法庭，虽主要维护领主利益，但也在一定程度上维护了庄园秩序、限制了领主特权。西欧庄园作为中世纪西欧封建社会的基本单位，反映了当时的社会结构和生产关系，体现了从奴隶社会到封建社会的进步。 认真听讲，回顾所学内容，记好课堂笔记。 引导学生梳理知识脉络，深化对西欧庄园的认识。
九、 随堂练习 4道随堂测试题（详见配套教案）
十、 板书设计
十一、 教学反思 本节课通过图文材料和小组讨论，帮助学生掌握了西欧庄园的基本史实。但在讲解领主与佃户权利义务关系时，部分学生对“劳役地租”的具体形式理解模糊，可增加模拟劳动场景的互动环节，增强直观性。庄园法庭的作用分析环节，学生对“限制领主特权”的认识较浅，下次教学可补充更多具体案例，引导学生从史料中提炼结论。