《第二节 二氧化碳的性质和用途》习题
一．选择题
1．在CO和CO2两物质中，相同的是（ ）
A．原子数 B．碳元素质量分数
C．元素种类 D．碳元素与氧元素的质量比
2．下列物质不能将CO2与鉴别分开的是（ ）
A．紫色石蕊试液 B．灼热的CuO C．灼热的铜片 D．澄清的石灰水
3．下列关于二氧化碳的叙述错误的是（ ）。
A．环境监测中心在公布城市空气质量状况时不包括该气体。
B．是造成全球气候变暖的主要气体。
C．在蔬菜大棚中，适量补充其含量有利于农作物的生长。
D．能与血液中的血红蛋白结合，使血红蛋白携氧能力降低。
4．甲、乙、丙、丁都是含碳元素的物质，它们之间有如下转化关系：
①甲＋丙乙 ②乙＋丙 ③丁在高温下分解可得丙
则甲、乙、丙、丁依次是（ ）
A． B．
C． D．
5．下列说法正确的是（ ）
A．将燃着的木条伸入充满气体的集气瓶中，木条熄灭，则该瓶中盛有的气体一定是二氧化碳气体。
B．将紫色石蕊试液滴入某无色溶液中呈现红色，该溶液中一定溶有二氧化碳。
C．将盛有澄清石灰水的试剂瓶敞口放置，石灰水表面会出现一层白膜。
D．人与动物的呼吸作用是吸进氧气，呼出二氧化碳，而植物的呼吸作用相反，吸进二氧化碳，呼出氧气，所以，树林中空气清新。
6．下列反应中，CO2表现出氧化性的是（ ），用作鉴定CO2的是（ ）
A． B．
C． D．
7．二氧化碳占空气总体积的0.03%，正常情况下能维持这个含量基本不变是因为自然界存在如下图所示的循环过程，图中A处不包括下列哪项？（ ）
A．人和动物的呼吸 B．植物的呼吸作用
C．用作燃料驱动火箭 D．含碳燃料的燃烧
8．农业科技人员向农民建议，在利用温室进行生产时，可向温室里施放适量的二氧化碳，这是因为（ ）
A．二氧化碳可使害虫窒息死亡，从而防治病虫。
B．施用二氧化碳，可促进植物的光合作用。
C．二氧化碳可产生温室效应，抑制杂草生长。
D．二氧化碳能够灭火，施用后可防治火灾。
9．等质量的两份CO2，一份通入足量的石灰水中，生成沉淀mg，另一份经CO2→CO→CO2的转化后，再通入足量石灰水中，生成沉淀ng。则m与n的关系是（ ）
A．m＞n B．m＝n C．m＜n D．无法确定
二．填空题
1．如图所示的实验，可以说明：（1） （2） 。
2．人工降雨的奥秘是飞机从高空撒播“干冰”，它能够使空气中的 冷凝，变成 下降，在摄影棚里也常用到“干冰”, 如常见到的云雾缭绕、使人如入仙境的景象，是利用干冰在蒸发时 。
3．将一个充满CO2的试管倒插在有澄清石灰水的烧杯里，可观察到的现象是：
（1） （2） 。
4．二氧化碳可以灭火，但燃着的镁条却可以在二氧化碳中继续燃烧，生成氧化镁并析出碳的小颗粒，这个变化的化学方程式为 ，反应中的氧化剂是 ，还原剂是 （写化学式）。这一事实说明“二氧化碳可以灭火”这句话是否准确，应如何表述？
5．有A、B、C、D、E五种常见物质。它们之间有下列相互转化的关系：
（1） A＋CuO Cu ＋ B （2）B ＋ H2O C
（3）C B ＋ H2O （4）B ＋Ca(OH)2 D ＋H2O
（5）D B ＋ 氧化物 （6）A ＋ B E
A、B、C、D、E各是什么？
写出其中属于氧化还原反应的化学方程式。
6．某物质中可能有碳酸钙、木炭粉、氧化铜、氧化铁中的一种或几种。现进行如下实验：
①取样，加热至高温，产生一种气体（能使澄清石灰水变浑浊）；②把足量稀盐酸滴入冷却后的固体残渣里，残存固体全部溶解，同时产生一种可燃性气体。由此推断：
（1）该物质中一定不含（填化学式） 。
（2）该物质中一定含有（填名称） ；实验①中肯定发生的化学反应方程式是 。
（3）该物质中可能含有（填化学式） ；为确认它的存在可采用的方法是 。
7．下图所示的装置可进行多种实验
（1）转化：如果通入的CO中含有少量CO2，可将CO2转化为CO，装置中应盛放的物质是（用化学式表示） 发生的化学方程式为 。
（2）检验：如果通入的CO2中含有，装置中应放的物质是（用化学式表示） ，判断依据是 。
8．植物进行光合作用的过程可简单地表示为：
（1）据此判断：淀粉中一定含有 元素。
（2）从这一反应出发，请你提出一种提高大棚（指用于种植蔬菜等的塑料棚）作物产量的方法： 。
9．一个学生用下图的实验来证明泥土中有微生物。回答下列问题：
（1）实验刚开始时，广口瓶A和广口瓶B之间惟一区别的是 。
（2）经过一段时间后，预计可观察到的现象是 。
（3）该实验能证明泥土中有微生物的理由是 。
参考答案：
一．选择题
1．答案：C 点拨：从微观角度来看，CO2、CO分别是由CO2分子和CO分子构成，A是错误的，可排除；从宏观角度来看，CO2、CO都是由C、O两种元素组成的，C是正确的，通过计算说明B、D可排除，故选C。
2．答案：B 点拨：鉴别CO2与，所选用的试剂必须与CO2、中的一种或两种反应，且反应时产生的现象必须存在着明显的差异，根据这一原则及备选答案中4种物质的性质进行对比分析，可得出答案为B。
3．提示：D不属于二氧化碳性质，是一氧化碳的性质。再说，人与动物的呼吸作用能排出血液中多余的二氧化碳，因此二氧化碳不会影响血红蛋白的携氧能力。答：D。
4．答案：A
5．答案：C 点拨：A项不对，如果集气瓶里盛的是木条一样会熄灭；B项不对，紫色石蕊试液只要遇酸就会变红，不一定必须是才变红；D项错误，由生物知识可知，只要是呼吸作用，动植物都是吸进氧气，呼出二氧化碳；盛澄清石灰水的试剂瓶敞口放置，空气中的CO2会与表面石灰水反应，生成碳酸钙沉淀。表面形成一层白膜。
6．答案：C；B 点拨：“”是一个氧化还原反应，在此反应中，“C”是还原剂，“CO2”是氧化剂，表现出氧化性；我们常用澄清的石灰水来鉴定CO2，所以鉴定CO2的反应应为B。
7．答案：C 点拨：A处在循环过程中起的作用是把转化成CO2，在四个选项中，只有C，消耗了，没有产生CO2（生成了），所以，A处不包括C项。
8．答案：B 点拨：二氧化碳促进农业生产，最关键的作用是促进植物进行光合作用，有利于有机物的生成。
9．答案：C 点拨：把CO2直接通入石灰水
CO2 关系式：
另一份发生的化学反应有：
所以，选C，
二．填空题
1、提示：从二氧化碳气体能与水一样倾倒，可见密度较大；从倾倒后，燃着的蜡烛从低到高先后熄灭，可见二氧化碳的不助燃性。 答：密度比空气大得多；不助燃。
2．答案：水蒸气；水滴；吸收周围大量的热， 使空气中水蒸气凝结成小液滴。
3．答案：（1）澄清石灰水变浑浊 （2）试管内上升一段水面。
点拨：当把充满CO2的试管倒插在有澄清石灰水的烧杯中时， ，所以澄清石灰水变浑浊，又因为试管内CO2参加了反应，所以外面大气压会大于试管内大气压，试管内会上升一段水柱。
4. 提示：依据客观实验事实，书写化学方程式；根据提供氧的属氧化剂，夺走氧的属还原剂的原理，不难完成填空；辩证地看待“灭火”“燃烧”，下结论不要太绝对。
答：；CO2；；在一般情况下，二氧化碳可以灭火，但不能灭所有的火。
5．A. C B.CO2 C. H2CO3 D. CaCO3 E. CO
C＋2CuOCO2↑＋2Cu； C＋CO22CO
6．提示：该题的突破点是②，从中推测肯定没有氧化铜，肯定存在氧化铁和木炭粉，依此解答。
答：（1）；（2）氧化铁和木炭粉，；
（3），取样，直接滴加稀盐酸，若有气体产生，则说明有碳酸钙存在，反之则没有。
7．答案：（1）C； （2）Cu，红色物质逐渐变为黑色。
点拨：（1）题目的是“转化”，既把CO2变为CO，只能用碳单质 （2）题目的是证明CO2中混有，所以可放Cu，如果有，，会看到红色的铜逐渐变为黑色。
8．答案：（1）碳、氢 （2）可使用CO2作气体肥料。
点拨：根据在化学反应前后，元素的种类不变，可知，淀粉中一定含有碳、氢两元素。由此反应式可知，植物的光合作用离不开CO2，所以可使用CO2作气体肥料，以提高农作物的产量。
9．答案：（1）A瓶中泥土经过强热，B瓶中泥土未经过加热 （2）A瓶中无变化；B瓶中澄清石灰水变浑浊 （3）若泥土中有微生物存在，会释放出CO2，能使石灰水变浑浊；而加强热的泥土中微生物被杀死，不能产生CO2。
《第二节 二氧化碳的性质和用途》习题
一．选择题
下列物质的性质不属于化学性质的是（ ）
A.木炭在氧气中燃烧。
B．二氧化碳使紫色石蕊试液变红。
C．在天然物质里，金刚石的硬度最大。
D．木炭还原氧化铜。
2．下列变化中包含化学变化的是（ ）
A．二氧化碳溶于水。 B．二氧化碳制成干冰。
C．二氧化碳通入澄清石灰水中出现浑浊。 D．放在空气中的干冰不一会就消失了。
3．3克碳在10克氧气中完全燃烧，生成二氧化碳的质量是（ ）
A．13g B．8g C．11g D．12.75g
4．下列关于二氧化碳组成的说法中，正确的是（ ）。
A．二氧化碳是由碳原子和氧原子组成的。
B．二氧化碳是由碳原子和氧分子组成的。
C．二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。
D．二氧化碳是由碳和氧气组成的。
5．由于大气中CO2含量的增大，产生“温室效应”，使地球变热，海平面升高，陆地面积减少。为了减少大气中CO2含量，下列措施可行的是（ ）。
A．开展植树造林，增加地球表面绿化面积。
B．用石灰水吸收空气中的CO2。
C．改变能源结构，发展太阳能、核能、水能以代替矿物燃料。
D．限制汽车工业发展，减小汽车数量。
6．CO2的主要物理性质是（ ）
A．通常状况下无色，密度大于空气，溶于水，加压，冷却变成“干冰”。
B．它能溶于水生成碳酸。
C．它不支持燃烧，且密度大于空气。
D．CO2在高温下能被C还原。
7．下列有关CO2的叙述，错误的是（ ）
A．空中有体积分数为0.03%的CO2，对人类生存是不可缺少的。
B．大量燃烧含碳物，会使地球大气中因CO2含量高而引起温室效应。
C．CO2不能燃烧，也不能支持燃烧且密度大于空气，故用它作灭火剂。
D．地窖里CO2的体积分数达到1%时就对人有害，故CO2有毒。
8．鉴别氧气、氢气和二氧化碳3瓶气体时，最简便的方法（ ）
A．用燃着的木条伸入集气瓶中。 B．测定3种气体在标准情况下的密度。
C．将3种气体分别通过澄清的石灰水。 D．比较3种气体的溶解度。
9．在任何条件下也不与CO2反应的物质（ ）
A． B．C C． D．
10．下列属于同种物质的是（ ）
A．冰与二氧化碳 B．金刚石和石墨 C．干冰与冰 D．干冰与CO2
11．CO2的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（ ）
A．人工降雨 B．用C还原CO2制CO
C．作致冷剂 D．灭火
12．点燃下列混合气体有可能发生爆炸的是（ ）
A．CO2和CO B．和CO2 C．CO和O2 D．和
二．计算题
1．在CO2和CO的混合气体中，含氧元素64%，CO2和CO的质量比为 ，该混合气体5g通入过量的澄清石灰水中，可得 克白色沉淀。
2．碳和碳酸钙的混合物在空气中受强热后，碳酸钙完全分解，碳完全氧化，如果生成二氧化碳的总质量等于原混合物的总质量，则混合物中炭的质量分数为（ ）
A．82.6% B．42% C．21% D．17.4%
3．有铁和氧化铁的混合物12 g，跟足量的一氧化碳充分反应，得到固体物9.6 g，求混合物中铁的质量分数。
参考答案：
一．选择题
1．C 提示：硬度属物理性质。
2．A C 提示：二氧化碳溶于水是二氧化碳与水反应生成碳酸，与石灰水反应也是化学变化。
3．C 提示：根据化学方程式的计算，有一种物质过量。
4．C
5．AC
6．答案：A
7．答案：D 点拨：CO2并非是毒气，只是说当CO2含量多时，供人们呼吸的就减少了，人们得不到足够的氧气，而导致死亡。
8．答案：A 点拨：用燃烧着木条分别伸入集气瓶中，使木条燃烧更加剧烈的是，使木条熄灭的是CO2，气体本身可以燃烧的便是。
9．答案：A 点拨：CO2是一种氧化物，通过实验证明它不能燃烧，也不能支持燃烧，即CO2与不反应，CO2在一定条件下具有氧化性，， ，，故选A。
10．答案：D 点拨：A，与CO2不是同一种物质。B，金刚石与石墨是C元素组成的两种物质。C，CO2与不是同一种物质，D，CO2与干冰是同一种物质。
11．答案：D 点拨：通过实验知道CO2不具可燃性，且密度大于空气，所以可以用来灭火，故选D。
12．答案：C 点拨：混有空气的可燃性气体点燃就有可能发生爆炸，A、B、D中都有可燃性气体存在。但与之混合的另一种气体都无助燃性，一定不爆炸，而只有C是可燃性气体CO与具助燃性气体O2混合，点燃有可能爆炸，故选C。
二．计算题
1．答案：11：14；5g 点拨：设混合气体中CO2的质量为x，CO的质量为y，由题意可得：，
解得：。
所以，5g混合气体中有。
设生成的质量为zg。
100
2.2g z
，。
2.答案：D 点拨：
解法一：常规解法。
设碳的质量为x，碳酸钙的质量为y。
12 44 100 44
由题意：，整理：
混合物中炭的质量分数为。
解法二：等量代替法。
根据题意，碳与质量之和等于两个反应中生成的CO2的质量之和，因此，第一个反应中参加反应的氧气的质量一定等于第二个反应中生成的氧化钙的质量。
12 32 100 56
所以 整理得
混合物中碳的质量分数为。
3.33.3%
《第二节 二氧化碳的性质和制取》教案
教学目标
知识与技能：
通过实验探究二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途。
过程与方法：
引导学生自主、合作、探究学习，通过对实验现象的观察和分析及实验探究，培养学生善于观察思考，勇于发现问题、解决问题的能力和培养学生语言表达能力，归纳总结知识能力。
情感态度与价值观：
通过对二氧化碳性质的学习，培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认知方法。激发学生学习化学的兴趣，体会勤于思考、严谨求实和勇于实践对于人们认识物质的意义。
教学重点
从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的物理、化学性质，并对探究的结果进行总结，落实知识，学会应用。
教学难点
二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
设置情景
【引入】展示可乐，打开瓶盖时会有什么现象？冒出的是什么气体？
学生观察并回答
从学生熟悉的事物入手，激发学生对本节所学内容的兴趣。
【提问】用什么方法能证明该气体是二氧化碳？
请一位学生到讲桌前演示证明冒出气体是二氧化碳。
【板书】
与石灰水反应
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
（此反应可用于检验二氧化碳气体）
除此之外，关于二氧化碳你还知道什么？
【引言】今天我们通过实验重点学习二氧化碳的性质。
【板书】课题二氧化碳的性质
学生思考并回答
由一位同学上台演示
观察现象并描述：澄清石灰水变浑浊
学生总结已知的二氧化碳的性质、组成、用途等回答……
在学生已有知识的基础上进一步激发学生的学习兴趣。
通过已有的知识培养学生从身边事物发现化学问题，并进行探究的意识。
在学生已有知识的基础上进一步激发学生的学习兴趣。
物
理
性
质
展示收集好的一瓶CO2气体
【板书】
通常无色气体
密度比空气大
【转入】刚才有同学提到二氧化碳能溶于水，它是否能溶于水呢？我们通过一个实验来判断。提供给大家的用品有充满二氧化碳的矿泉水瓶和水，如何用这些用品来证明二氧化碳是否溶于水？
【活动探究一】：二氧化碳的溶解性
【总结】瓶子变瘪一定是里面的一部分二氧化碳溶于水，瓶内压强变小了，大气压把瓶子压瘪了
?
【板书】二氧化碳能溶于水
【总结】二氧化碳溶于水与水的体积比是1：1。增大压强会溶解的二氧化碳更多。
【转入】正因为二氧化碳能溶于水，因此在生活中作为原料生产汽水，下面请大家察看汽水饮料的配料表，有没有新的发现或新的困惑？
学生观察
小组讨论，汇报方案
【活动探究一】
①向集满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3体积的水。
②立即旋紧瓶盖。
③振荡。
学生观察现象并描述：矿泉水瓶的外形变瘪
【讨论分析】矿泉水瓶子变瘪的原因。
?
【阅读】课本文字部分，二氧化碳的溶解性
【阅读】请学生察看汽水饮料的配料表，寻找到“碳酸水”的字样，提出为什么称为碳酸水呢？
培养学生的观察能力和总结能力
提高表述能力和分析能力，激发探究热情。
培养学生自主学习的意识
通过学习学生体会知识来源于生活，又服务于生活的理念。
化
学
性
质
【设疑】二氧化碳溶于水的过程中是否发生化学反应？通过刚才的实验能否判断呢？
?
那么要判断二氧化碳与水是否反应要借助其他试剂，我们选择紫色石蕊溶液
【活动探究二】二氧化碳与水是否发生变化？
【启发设疑】紫色石蕊溶液变红，说明二氧化碳和水可能发生了化学变化，产生了一种新物质。刚才得到的液体中可能是那种物质使石蕊溶液变红？
引导排除猜想④空气
?
那么如何验证到底是那种物质使紫色石蕊溶液变红呢？请小组讨论实验方案,并按照方案进行探究活动。
【演示二】将醋酸溶液喷到干燥的紫色石蕊小纸花上。
【结论】通常情况下酸性溶液能使紫色石蕊变红
【分析】我们看到验证猜想实验中的紫色石蕊试纸变成红色，说明二氧化碳与水反应生成了一种什么物质？
对！这种酸性物质是碳酸
【板书总结】
与水反应CO2＋H2O＝H2CO3
【讲解】二氧化碳溶于水的时候一部分发生反应了。
请同学们用镊子夹着变红的石蕊试纸小心在酒精灯火焰上方烘烤
【板书】
H2CO3＝H2O＋CO2↑
举例：开启的可乐要及时喝完，久置后溶有的二氧化碳会逸出，同时碳酸会分解。
【转入】因为二氧化碳溶于水，可用于生产汽水，又因为其中部分二氧化碳能与水反应生成碳酸，此类饮品称之为碳酸饮料。那么二氧化碳在生活还广泛用于灭火，观察下面实验请你找出可用于灭火的原因。
【演示三】将二氧化碳倒入装有两支点燃的一高一低的蜡烛的烧杯中
?
【板书】既不燃烧也不支持燃烧
了解物质的性质是为了让它更好的服务于人类，但有时使用不当时，还能引起不必要的麻烦。
【板书】不供给呼吸 无毒
【警示】安全重于一切，希望同学们在日常的生活中注意这些问题，并用所学知识解决所遇到的问题。
思考、讨论、交流：化学反应要有新物质生成，一般伴随的现象有气体、沉淀、光或者热量产生。
从探究一的现象不能判断二氧化碳和水是否发生化学反应
【活动探究二】
取一支试管，加入少量矿泉水瓶中的液体，再加几滴紫色石蕊溶液，观察现象。
学生观察现象：紫色石蕊溶液变红
学生猜想使石蕊变红的物质：
①水
②二氧化碳
③水和二氧化碳发生反应的生成物
④空气
?
?
【讨论设计】：讨论交流,确定实验方案
【活动探究三】
1、将水滴在干燥的紫色石蕊试纸上
2、将干燥的紫色石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中
3、将润湿的紫色石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中
?
汇报实验现象并得出结论：是二氧化碳和水反应的生成物使紫色石蕊变红
观察现象：紫色石蕊小花变成红色
回答：二氧化碳和水生成了一种酸性物质
【活动探究四】将变红的石蕊试纸用镊子夹着小心在酒精灯火焰上方烘烤
观察现象：红色的试纸又变回了紫色
分析原因：碳酸分解了
?
?
学生同时在练习本上书写化学方程式
【分析归纳】碳酸容易分解
?
观察现象：低的蜡烛先熄灭，高的蜡烛后熄灭
?
思考回答：二氧化碳的密度比空气大，且既不燃烧也不支持燃烧
回顾旧知，探索新知，完成知识的迁移
引导学生运用排除法解决问题
?
培养学生分析问题和解决问题的能力；
?
?
?
通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦。
让学生学会知识的迁移
将所学知识与熟悉的生活事例紧密联系，了解常温下碳酸也易分解
培养学生的观察能力和表达能力。
?
?
进一步加深二氧化碳的密度比空气大这一知识点
联系实际，感受生活中的化学无处不在。
?
用学生感兴趣的事例引导学生将所学知识应用到实际生活中
培养分析问题、解决问题的能力。?
【讲解】二氧化碳在通常的情况下是无色无味的气体，加压降温会变成它的固体，称为干冰。
【板书】固体：干冰
知道干冰是固体二氧化碳
?
?
了解它的用途，例如用于人工降雨、作制冷剂等
使学生能将知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解释生活中的有关的现象。
课堂小结
通过本课的学习，我们了解二氧化碳几部分内容？
【结束语】：对于二氧化碳我们不应局限于这节课的探究。我们应该具有实验精神，在不断的实践中去发现问题，在探究中解决问题，将所学知识更好的应用于生活实际中。
学生总结本课收获
【反思与小结】聆听、思考
培养学生自我总结与归纳的能力。加深对本节课内容的掌握。
?
?
懂得探究实践是解决问题的基础。
反
馈
练
习
内容附后
学生练习并回答
巩固学生对本节课知识的应用
布
置
作 业
记录并在课后完成作业
让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。
课件28张PPT。奇怪的“死狗洞” 意大利北部的一个山洞被当地人称为“死狗洞”。当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便会莫名死亡,而人却无妨。后经人们发现此山谷中聚集着较多的二氧化碳气体。？二氧化碳有哪些性质二氧化碳的性质1.无色无味的气体
2.二氧化碳能溶液于水,
3.二氧化碳密度大于空气
4.固体二氧化碳易升华
5.二氧化碳能与水反应
6.不可燃、不助燃，
7.二氧化碳不供给呼吸
8.二氧化碳能与石灰水反应
9.二氧化碳能参与植物的光合作用
10.二氧化碳能与碳反应物理性质化学性质猜想与假设？探究活动:
二氧化碳的密度是否大于空气现象：
倒入二氧化碳的一端下沉。结论：二氧化碳是没有颜色的气体，且密度比空气大。探究活动:
二氧化碳能否溶于水方案一:向一个收集满二氧化碳气体的软塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即盖上瓶盖, 振荡。结论:二氧化碳能溶于水方案二:向一个收集满二氧化碳气体的集气瓶中加入约1/3体积的水，立即盖玻璃片, 振荡。倒转集气瓶.现象:玻璃片不会掉下来；现象:瓶子变瘪了;结论:二氧化碳能溶于水 现象：下面的蜡烛熄灭；上面的蜡烛后熄灭。结论：
1.二氧化碳的密度比空气的大
2.二氧化碳不可燃,也不助燃.探究活动:
二氧化碳能灭火的原因小资料:
当空气中二氧化碳含量达到1%时，人就会明显感到不适。随着二氧化碳含量的增高，会产生气喘、头痛、眩晕。达到10%时，会使人呼吸渐渐停止，以致死亡。 灯火实验 进入久未开启的菜窖前，先做灯火实验。Ⅰ喷稀醋酸：
紫色的花变成红色，说明石蕊遇酸变红色
Ⅱ喷水
无明显变化，说明水不能使石蕊变红色
Ⅲ直接放入CO2中
无明显变化，说明二氧化碳不能使石蕊变红色。
Ⅳ喷水后放入CO2中
小花变红色，说明二氧化碳与水反应生成了酸。
ⅴ给第四朵小花加热
小花又变成了紫色，说明生成的酸加热易挥发或分解。
探究活动:
二氧化碳能否与水反应CO2 + H2O == H2CO32、碳酸不稳定，受热易解：1、二氧化碳与水反应：将二氧化碳通入紫色的石蕊溶液中，
溶液变成红色加热上述红色溶液，溶液又变成紫色。探究活动:
二氧化碳能否与石灰水反应二氧化碳使
澄清石灰水
变浑浊CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O石灰“家族”：
石灰石的主要成分： CaCO3
生石灰：CaO
熟石灰：Ca(OH)2
石灰水、石灰浆的主要成分：Ca(OH)2CaO+H2O=Ca(OH)2CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O石灰“家族”的有关反应回忆碳的化学性质，二氧化碳在与碳反应时，表现了什么样的性质？C+CO2 2CO高温二氧化碳失去氧，表现__________氧化性 通过以上探究活动，你能总结二氧化碳有哪些物理性质及化学性质吗？二氧化碳 1、二氧化碳的物理性质⑴无色、无味
⑵密度比空气的大
⑶能溶于水
⑷固体二氧化碳—干冰，易升华收 获 知 识2、二氧化碳的化学性质⑴通常情况，既不可燃，也不助燃；不能供给呼吸。 ⑵与水反应生成碳酸； 碳酸不稳定易分解。 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O⑶与石灰水反应生成白色沉淀CaCO3。收 获 知 识(4)氧化性C+CO2 2CO高温2、二氧化碳的化学性质二氧化碳不能燃烧，一般也不能支持燃烧，不能供给呼吸
二氧化碳能与水反应生成碳酸
二氧化碳能与氢氧化钙反应
二氧化碳具有氧化性
你现在能解释“死狗洞”中狗死而人不死的原因吗？收 获 知 识二氧化碳对生活和环境的影响⑴二氧化碳的用途①制冷剂②气体肥料④化工原料③灭火干冰易升华吸热二氧化碳能参与植物的光合作用二氧化碳不可燃、不助燃、密度大于空气舞台云雾是怎样产生的？烟幕弹是怎么回事？二氧化碳的用途小结 温室有两个特点：温度较室外高，不散热。 生活中我们可以见到的玻璃育花房和蔬菜大棚就是典型的温室。使用玻璃或透明塑料薄膜来做温室，是让太阳光能够直接照射进温室，加热室内空气，而玻璃或透明塑料薄膜又可以不让室内的热空气向外散发，使室内的温度保持高于外界的状态，以提供有利于植物快速生长的条件。大气中的二氧化碳气体就象温室的玻璃一样，使地面吸收的太阳光的热量不易散失，从而使全球变暖，这种现象叫“温室效应”。除了CO2外、甲烷，臭氧、氟氯代烷等都可以引起“温室效应”。
小资料“温室效应”①产生温室效应的原因：
因化石燃料的大量使用，森林遭到破坏，使大气中二氧化碳含量增加，增强了“温室效应”。
② “温室效应”的危害：
全球变暖，两极冰川融化，海平面升高，淹没部分沿海城市；气候反常，生态失衡；土地沙漠化；农业减产等。
③如何防止“温室效应”进一步增强
减少使用化石燃料、开发和利用清洁的能源、大力植树造林，严禁乱砍乱伐森林等。
收 获 知 识⑵二氧化碳与“温室效应”学 以 致 用1、通过刚才的学习，你现在能解释为什么雪碧、可乐都属于碳酸饮料了吗？2、长期存放的蒸馏水还纯净吗？3、观察盛有澄清石灰水的试剂瓶瓶壁、瓶口，你发现了什么？它是怎样形成的？怎样除去它？并写出有关化学方程式。4、人们常用石灰浆抹刷墙壁。石灰浆在墙壁上一段时间后变成又白又硬的物质，该物质是什么？为使其快干通常打开窗户，并且生炭火盆，你知道原因吗？为什么刚生炭火盆时墙壁反而潮湿？
5、有两瓶无色气体，分别为二氧化碳和空气，如何鉴别？ 6、有两瓶无色气体，分别为二氧化碳和氢气，不用任何试剂，如何鉴别？课件16张PPT。CO2CO【问题】以你的生活经验，你能说说二氧化碳具有哪些性质吗？ 探究活动:
二氧化碳的密度是否大于空气现象：
倒入二氧化碳的一端下沉。结论：二氧化碳是没有颜色的气体，且密度比空气大。探究活动：倾倒二氧化碳实验【思考】从实验中你能得到二氧化碳的哪些性质？现象：下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。分析:二氧化碳不支持燃烧、密度比空气大。【思考】从实验中你能得到二氧化碳的哪些性质？现象:塑料瓶变瘪 探究活动：二氧化碳的溶解性实验分析:二氧化碳能溶于水。 在加压条件下，二氧化碳可以溶解更多，碳酸型饮料就是利用了二氧化碳这一性质。二氧化碳的性质物理性质 化学性质④常温下，密度大于空气。①无色、无味②气体（一定条件下可转化为固体干冰）③能溶于水（1体积水溶解一体积二氧化碳，加压可溶解更多）①一般情况下，不支持燃烧。②能使澄清石灰水变浑浊（检验二氧化碳） （热的二氧化碳密度小于空气）【问题】二氧化碳溶于水的过程中有没有发生化学变化？ 探究活动：二氧化碳与水的反应(I)喷稀醋酸紫→红不变色紫→红不变色(I)喷稀醋酸酸能使紫色石蕊小花变红分析：水不能使紫色小花变红二氧化碳不能使紫色小花变红水和二氧化碳反应生成了一种酸——碳酸，使小花变红控制变量法加热现象：恢复紫色现象：变红碳酸很不稳定，容易分解成二氧化碳和水。二氧化碳溶于水的过程中既有物理变化又发生化学变化。二氧化碳的性质物理性质 化学性质④常温下，密度大于空气。④光合作用①无色、无味②气体（一定条件下可转化为固体干冰）③能溶于水（1体积水溶解一体积二氧化碳，加压可溶解更多）①一般情况下，不支持燃烧。③与水反应。（生成碳酸不稳定，易分解为水和二氧化碳）②能使澄清石灰水变浑浊（检验二氧化碳） （热的二氧化碳密度小于空气） 小明同学家新建房屋，用石灰浆[Ca(OH)2]抹墙壁，为了使墙壁快点干燥，小明同学在屋内生了一个炭火盆，在开始放炭火盆时，发现墙壁反而更潮湿，请你用两个化学方程式解释开始放炭火盆时反而更潮湿的原因：
① 。
② 。
C+O2 CO2CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 炎热的夏天，你一定想喝一杯冰水解暑。某商店出售了一种特制的冰水，由服务员在水中加入一种雪花状的物质，该物质放入水中立即产生大量的气泡，很快就得到了一杯清凉可口的冰水，饮用时有碳酸饮料的感觉。
(1) 请你判断雪花状物质是___________________；
(2) 请你设计实验证明这种物质的成分。干冰（固态二氧化碳）将雪花状固体放入澄清石灰水。CO2光 合 作 用灭 火温室中气体肥料化工产品的原料二氧化碳在生产生活中的用途干冰的用途人 工 降 雨大 型 冷 库贮 存 食 品人造舞台云雾二氧化碳对环境的影响什么是 “温室效应” ？是怎么产生的？它有什么危害？ 应当采取哪些措施预防？二氧化碳对环境的影响温室效应——全球变暖课件4张PPT。探究二氧化碳的密度和溶解性猜想与假设：根据平时的观察，猜想二氧化碳的密度 与空气相
比 ； 溶于水。探究操作： （1）在自制的天平杠杆中挂上大小和质量相同的纸盒，调节平衡，一端到入收集好的二氧化碳气体，观察现象；（2）将装满二氧化碳的矿泉水瓶中迅速到入半瓶水，旋紧瓶盖，充分振荡，观察现象。探究现象：（1）装有二氧化碳一端的纸盒下沉；（2）矿泉水瓶变瘪。探究结论： 二氧化碳的密度 与空气相比 ；二氧化碳
在水中的溶解性 。更大可溶于水人工降雨
1932年诺贝尔化学奖的得主、美国化学家兼物理学家兰茂尔，一生进行过有益的研究，但他在科学上实现的最大突破还是人工降雨。在获得诺贝尔奖后，他就和化学家射弗等人共同进行了人工降雨的研究。在他的研究室里保存着小小的人工云，它就是充斥在电冰箱里的水蒸气。兰茂尔一边降低冰箱里的温度，一边加入各种尘埃微粒进行降雨实验。1946年7月 的一天，天气异常炎热，由于实验装置出了故障，装有人工云的电冰箱里的温度一直降不下来，兰茂尔只好临时用固态二氧化碳（干冰）来降温。当他则把一块干冰放进冰箱里，这时奇迹出现了：水蒸气立即变成了许多小冰粒，在冰箱里盘旋飞舞，人工云化为了霏霏飘雪。这一奇特现象使他明白尘埃微粒对降雨并非绝对必要，只要将温度降到零下40度以下，水蒸汽就会变成冰而降落下来。兰茂尔高兴地去找射弗，商量怎样把这一想法付诸现实。接着便出现了振奋人心的一幕：1946年的一天，一架飞机在云海上飞行，兰茂尔和射弗将干冰撒播在云层里，30分钟后就开始了降雨。第一次真正的人工降雨获得了成功。后来，美国通用电气公司的本加特又对兰茂尔的人工降雨方法进行了改良，他用碘化银微粒取代干冰，使人工降雨更加简便易行。兰茂尔在1957年去世时，终于满意地看到人工降雨已发展成为一项大规模的事业。人工降雨的发明，标志着气象科学发展到了一个新的水平，但遗憾的是，它也曾被用于非正义的战争。如1967～1972年，美国在侵越战争中出动了2600架次飞机进行人工降雨，目的在于截断“胡志明小道”运输线，结果造成山洪暴发，交通堵塞，其破坏效果超过了常规轰炸。当然，美国政府这种滥用人工降雨的行径受到了世界舆论的谴责。
