浙教版（2023）四上信息科技 第15课 编码的验证优化 教案（表格式）

教学内容 第15课 编码的验证优化 课时 1
教学目标 1.通过校园物品编码的验证，感受采用不同编码规则解决同一问题的效率差异。 2.通过校园物品编码的传递实践，能归纳出影响编码传递效率的因素。
教学重点 根据编码实践，检验并修改编码规则。 教学 难点 感受不同编码的传递效率，优化编码规则。
教学准备 课件、评价量规、任务记录单
教学过程
教学 版块 教师活动 学生活动 设计意图 设计改进
回顾：编码的规则制定 出示上节课任务记录单，思考相同物品的编码规则有何异同。 出示上节课上交的编码规则任务记录单，引导学生观察并思考相同物品的编码规则有何异同。 问题1：你觉得制定的编码规则合理吗？ 问题2：这些编码规则有什么相同点和不同点呢？ 关注点：编码规则 2.同桌讨论，教师巡视并观察。 指导存在困惑的小组。 小结：我们可以看到任务记录单里的编码规则都是合理的。 观察 思考 交流 讨论 通过回顾上一节课中编码规则的制定，巩固数据编码的基础知识，理解编码是基于规则形成的，回顾编码方式的多样性。
探索：感受编码传输效率 参与游戏一：出示游戏规则 让学生用手势、旗语、颜色等方式表示同一个单词，向组内其他学生展示。 2、参与游戏：上台展示 “台下”组：根据手卡上的单词，选择一种方式表示出对应单词。 “台上”组：根据台下组员的编码，将编码所表示的单词写在黑板上。 3、根据游戏体验，说说解码过程。 展示 交流 在游戏中体验编码的验证过程，激发学习兴趣。 通过记录呈现两个小组不同编码的传递用时，形成对编码传递效率的初步认识。
建构：编码的验证优化 活动一 小组讨论，编码实践 1、呈现回顾环节中的四种编码规则。 2、创设情境，完成任务记录单。 3、小组合作，完成编码。 活动二 合作验证，优化编码 以小组为单位，组员分别演不同的角色，完成编码传递角色扮演的游戏。 填写任务记录单，整理数据。 问题1：能否以维修人员能否找到待维修物品来判断编码的有效性？ 问题2：能否以维修能否找到维修物品及用时来判断传递效率？ 关注点：编码的有效性和效率 数据经过编码、传递、解码等一系列操作后，能否被接收方准确接收，是检验数据 （ ）的重要标准。 不同编码规则下产生的编码，（ ）存在差异。 3、出示“分析优化”视频，了解数据传输过程中影响效率的环境因素。 填写 展示 交流 填写 观看 学生通过角色扮演的方式对比分析哪一种编码效率更高。 合作验证后，在组内讨论的基础上，预计大部分学生能正确完成关于编码效率的填空。 通过典型案例帮助学生理解编码需要优化的原因。
应用：“我是校园编码师” 出示活动情境，组织学生小组讨论。 罗列校园里可被编码管理的物品，制定物品的编码规则。 小组合作分工完成编码的实践与检验。 讨论 交流 实践 通过小组合作完成“我是校园编码师”的实践，学生更加深入了解给身边的事物编码的意义。
小结:成果评价 出示“我是校园编码师”成果评价量表，完成组内自评。 交流反馈。 自评 交流 通过成果评价量表，学生完成自评和互评。
板书 设计 编码的验证优化
作业 设计 练习一 “我是校园编码师” 评价量表