第7课 义和团运动和八国联军侵华 【教学设计】-【教学评一体化】大单元整体教学

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《第7课 义和团运动和八国联军侵华》教学设计
拳民的怒吼与山河的破碎
—— 从反帝怒火到国权沦丧的警示
设计意图 《第 7 课 义和团运动和八国联军侵华》的设计，旨在通过多维度的教学活动与资源整合，让学生全面、客观地认识这一中国近代史上极具影响力的历史阶段。 从知识层面来看，设计着重引导学生梳理义和团运动的兴起背景、发展历程及主要特点，同时清晰掌握八国联军侵华的时间、经过和结果。通过呈现历史文献、图片资料等，帮助学生构建起对这两个重大历史事件的基本认知框架，明确它们之间的内在联系，即义和团运动的兴起在一定程度上成为八国联军侵华的导火索，而八国联军的侵华又对义和团运动的走向产生了重要影响。 在能力培养方面，设计注重培养学生的历史思维能力。例如，通过设置探究问题，如“结合当时的社会背景，分析义和团运动兴起的必然性”“对比不同史料对八国联军侵华事件的记载，探讨历史叙述的多样性”等，引导学生运用辩证的观点看待历史事件，学会从多个角度分析问题。同时，鼓励学生搜集和整理相关历史资料，提升信息获取与处理能力。 情感态度与价值观的塑造也是设计的核心目标之一。通过讲述义和团运动中民众的反帝爱国精神，让学生深刻感受中华民族不屈不挠的抗争精神，增强民族自豪感和爱国情怀。而对于八国联军侵华给中国带来的深重灾难，如《辛丑条约》的签订对中国社会造成的严重危害，引导学生认识到国家落后就要挨打的历史教训，激发其为国家富强而努力学习的责任感。 此外，在教学形式上，设计融入了小组讨论、角色扮演、史料分析等多种活动。小组讨论能促进学生之间的思想碰撞，加深对历史问题的理解；角色扮演，如让学生扮演当时的历史人物，能让他们更直观地感受历史情境；史料分析则有助于培养学生的实证精神，让他们明白历史结论应基于可靠的证据。 总之，本课的设计意图是将知识传授、能力培养与情感教育有机结合，让学生在学习历史的过程中，不仅掌握相关知识，更能形成正确的历史观和价值观，从历史中汲取经验和力量。
课程标准 知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史事，结合《辛丑条约》的主要内容，认识《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。
素养目标 1.唯物史观：分析农民阶级局限性（盲目排外）与反帝爱国性的矛盾统一。（教学难点） 2.时空观念：绘制八国联军侵华路线图（天津→北京），关联同时期世界帝国主义扩张。 3.史料实证：对比《辛丑条约》与《马关条约》条款，量化主权丧失程度。（教学难点） 4.历史解释：多维度评价“扶清灭洋”口号（反帝意志 vs. 封建迷信）。（教学重点） 5.家国情怀：通过聂士成殉国等事例，感悟“民众自发救亡”的悲壮性。
大单元教学定位 本课属"晚清内忧外患与救亡图存"大单元，承上（甲午战争、瓜分狂潮）启下（清末新政、辛亥革命）。单元主线： 明线：近代化探索的层层深入（技术→制度→思想） 暗线：民族危机的步步加深（洋务运动失败→甲午战败→瓜分狂潮→八国联军侵华） 本课地位：作为单元终章，展现民众层面的抗争（义和团）与民族危机的最终爆发（《辛丑条约》），标志着中国完全沦为半殖民地半封建社会，为第三单元“辛亥革命”埋下伏笔。
教材分析 人教版八年级上册第七课，重点为义和团的双重性、《辛丑条约》标志中国完全沦为半殖民地。
学情分析 学生已知：义和团"扶清灭洋"口号、八国联军侵华事件。 学习难点：如何辩证评价义和团运动的双重性（爱国性/盲目性）；《辛丑条约》对中国半殖民地化的深化影响。
针对性教学策略 一、针对不同认知水平学生的分层策略对于历史基础较薄弱的学生，采用“具象化铺垫”策略。以时间轴为核心工具，将义和团运动的“兴起（1898 年）— 发展（1900 年春夏）— 高潮（围攻使馆区）— 失败（八国联军镇压）”与八国联军侵华的 “出兵（1900年6 月）— 占领北京（8 月）— 签订条约（1901年）”等关键节点，转化为图文结合的“历史路线图”，标注每个节点的核心事件和简单影响，帮助他们建立基础的时空框架。同时，设计填空题或选择题，如“义和团提出的口号是______”“八国联军侵华的直接目的是______”，降低知识识记难度。 对于历史思维能力较强的学生，实施“深度探究”策略。提供多视角史料，如清政府对义和团的政策转变文献（从“镇压”到“招抚”）、西方记者对八国联军暴行的记载、义和团成员的口述回忆等，设置递进式问题链：“为何清政府对义和团的态度会发生 180 度转变？”“对比中西方史料对同一事件的描述，差异背后反映了什么？”引导他们进行高阶思维训练。 二、针对教学难点的突破策略 本课难点之一是理解“义和团运动的局限性与爱国性的辩证关系”。采用“案例对比法”，呈现两方面典型案例：一方面展示义和团成员抗击八国联军的英勇事迹（如廊坊阻击战），用视频片段或亲历者记录凸显其爱国精神；另一方面列举义和团盲目排外的行为（如毁坏铁路、攻击无辜教民），结合当时的社会背景分析其局限性。随后组织“辩论赛”，让学生围绕“义和团运动的主流是进步还是落后”展开讨论，在观点碰撞中深化理解。 另一难点是认识《辛丑条约》对中国社会的深远影响。运用“数据可视化”策略，将条约中“赔款4.5亿两白银”“划定使馆界”“拆毁大沽炮台”等条款，转化为直观的图表（如赔款数额占当时国家财政收入的比例）、地图（使馆界与军事禁区的位置标注），并结合“假如你是1901年的中国百姓，生活将发生哪些变化”的情境设问，让学生从个体视角感受国家主权丧失的切肤之痛，进而理解“中国完全沦为半殖民地半封建社会”的内涵。 三、针对学生兴趣点的激活策略 结合初中生对故事化、互动性内容的偏好，设计“历史情景剧”活动。选取“西摩尔联军受阻廊坊”“慈禧太后向十一国宣战 等关键场景，让学生分组扮演义和团成员、联军士兵、清政府官员等角色，通过台词设计和情节演绎，还原历史情境中的矛盾冲突。表演后引导学生思考：“角色的行为背后受哪些因素影响？”让学习在沉浸式体验中变得生动有趣。 此外，引入“历史与现实关联”的话题，如“从义和团运动的排外到今天的对外开放，中国对待外来事物的态度发生了怎样的变化？”“落后就要挨打，今天的中国如何避免历史重演？”通过联系现实热点，激发学生的探究兴趣，同时强化历史学习的现实意义。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】PPT：副标题：漫画激疑——《“神拳”能挡子弹吗？》 展示1900年西方报刊讽刺义和团的漫画：上图是一幅法国报刊上的政治讽刺漫画：义和团杀外国人为“野蛮”（BARBARIE）；外国人杀义和团为“文明”（CIVILISATION）学生小组分享发现，教师引导学生注意“标签化”表达的刻意性。补充史料：①义和团传单“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原”；②八国联军将领日记“这些农民的疯狂抵抗让我们付出了代价，但他们的武器和战术太原始了”。设问：“漫画中的‘神拳’象征什么？列强为何恐惧又嘲弄它？”提示：（结合义和团‘刀枪不入’的口号，它既是民众的抗争信念，也被列强视为愚昧的符号；明确“神拳”的双重象征意义 —— 既是反帝爱国的精神旗帜，也暴露了农民运动的局限性。）（义和团运动冲击了列强在华利益，其群众性抗争让殖民统治动摇） 学生独立观察漫画 3 分钟，用表格形式记录关键元素：人物形象（义和团与外国人的衣着、姿态）、文字标注（“野蛮” 与 “文明” 的位置）、画面构图（谁占据主导地位）。 将漫画与具体史料结合，让学生理解列强的 “文明 - 野蛮” 二分法是殖民扩张的话术工具，进而认识义和团运动的反帝性质与时代局限
问题探究（一） 任务1、烽火燃齐鲁——义和团运动的兴起 （一）.义和团运动的背景【历史解释】何为义和团？1.介绍义和团：义和团——19世纪末，由山东、直隶一带的义和拳、民间秘密结社和练拳习武的组织发展起来的反帝斗争组织。活动1：通过山东民谣“义和团，起山东，不到三月遍地红”，分析运动爆发的直接原因。提示：(直接原因)外国传教士活动猖獗、华北干旱2.展示图文史料，义和团运动兴起的根本原因是什么？义和团的性质是什么？材料：近代经济改组的过程，触目地表现为来自西方的机制品夺走了小生产者的饭碗…… 庚子前后，仅顺天府属州县的穷民之中，"失车船店脚之利，而受铁路之害者”即在4万人以上 …… 成批成批的小生产者在这个过程里破产失业，困苦无告，生计堵绝，不仅反映了旧生产方式解体时的历史阵痛，而且反快了一个民族在外来压力下的窒息。学生回答后，PPT归纳：副标题1：从“反清复明”到“扶清灭洋”的转变（二）.斗争方式、口号等【播放视频】1.展示两则史料：史料1 民谣：义和团起山东，不到三月遍地红。史料2 《只因鬼子闹中原》揭帖神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。不下雨，地发干，都是教堂遮住天。神也怒，仙也烦，一等下山把拳传。焚黄表，生香烟，请来各洞众神仙。不用兵，只用拳，要废鬼子不为难。挑铁路，拔电杆，海中去翻火轮船。大法国，心胆寒，英美德俄哭连连。洋鬼子，全杀尽，大清一统靖江山。结合上述史料及教材知识，归纳基础知识如下：如何正确评价义和团提出的“扶清灭洋”口号？【唯物史观】对比义和拳早期反清与后期“扶清”策略，讨论农民阶级对清政府本质的认识局限。提示：①“扶清灭洋”：表明了当时民族矛盾已经成为社会的主要矛盾，体现了朴素的爱国主义意识。②“扶清”：反映出义和团民对清政府抱有幻想，有利于争取官军，却容易放松对清政府的警惕。③“灭洋”：鲜明地表达了中国人民反对帝国主义的斗争意志，却带有盲目排外的落后性。（三）义和团运动的发展材料：皇太后……召集各大臣，密议团匪乱事……决计不将义和团剿除……如与以上等军械，好为操演，即可成为有用劲旅，以之抵御洋人，颇为有用。（1）清政府对义和团运动的态度有什么变化，变化的原因是什么？教师：义和团开始涌进天津、北京，他们大肆捣毁教堂、拆毁铁道、砍断电线等。到1900年夏，义和团已经控制了京津地区。（2）义和团运动的发展引发的后果？材料：6月20日 ，义和团杀死了德国公使克林德。提示：引发帝国主义不满，联合侵华（3）拓展：百年后的今天，我们应该如何审视义和团的“热血”？提示：理性，让爱国更有深度！理性爱国，从我做起！副标题2：清政府的“剿抚两难”活动2： 角色扮演清廷官员辩论：主剿派（袁世凯）vs. 主抚派（端郡王），理解清廷利用义和团对抗列强的投机心理。袁世凯（主剿派）：拳民乌合之众，拆铁路、杀教士，惹恼列国，再姑息必招兵祸！当速调新军镇压，方能平息外患。 端郡王（主抚派）：袁大人只见其一！列强环伺，国库空虚，兵不足恃。拳民“扶清灭洋”，可借其力牵制洋人，我坐收渔利。若剿之，失民望且示弱于外，更糟！ 袁世凯：借刀？此等乱民难控，万一失控，列国以此为借口重兵压境，谁能担责？我北洋军虽强，恐难敌八国联军！ 端郡王：不抚，洋人转瞬兵临城下；抚之，或可逼列强让步。即便不成，再弃拳民谢罪便是。两害相权，抚为上策！ 学生回答：(1)根本原因：19世纪末，帝国主义掀起瓜分中国狂潮，导致中华民族危机空前严重。 (2)性质：具有广泛群众性的反帝斗争组织。提示：①态度变化：以招抚代替剿灭，并承认其合法地位。②变化原因：利用义和团（抵抗洋人）。 该活动旨在通过角色扮演，让学生深入理解清政府对义和团态度转变的复杂性。主剿与主抚的辩论，展现出清廷在列强环伺下的两难处境，揭示其既想利用义和团抗洋，又怕引发更大兵祸的投机心理。学生在代入角色辩驳中，能直观感受统治阶层的利益考量与决策逻辑，理解清政府的腐朽与短视，进而认识到农民运动被利用的历史必然性，深化对义和团运动与八国联军侵华背景的理解，培养历史思辨能力。
问题探究（二） 任务2、血战京津——抗击八国联军1.八国联军侵华背景史料展示，思考真的是义和团运动引发了八国联军侵华吗？“天津义和团民，近已聚集不下三万，日以焚教堂，杀洋人为事。”——1900年裕禄奏报自《义和团档案史料》上册 1900年，美俄法德四国公使照会清政府“限两月以内，悉将义和团匪一律剿除……若于两月以内不能镇抚，则各国联合以兵力伐之。”——《八股联军志》，《义和团》第三册2、八国联军发动侵华战争【播放视频】《八国联军侵华》，了解八国联军侵华的概况。材料：1900年6月，英、美、俄、日、法、德、意、奥八国组织联军2000多人，在英国海军司令西摩尔的率领下从天津向北京进犯。【小组合作】请同学们阅读材料，结合教材，整理下表知识点。抗击八国联军八国联军侵华的原因直接原因根本原因时间参加国经过列强入侵义和团抗击清政府的态度结果影响学生回答后师生共同完成：抗击八国联军八国联军侵华的原因直接原因镇压义和团运动根本原因进一步侵略和瓜分中国时间1900年参加国俄、德、法、美、日、奥、意、英经过列强入侵由天津进犯北京义和团抗击廊坊阻击战、围攻西什库教堂和东交民巷使馆区、老龙头火车站争夺战、天津保卫战清政府的态度回避→宣战→求和结果清政府战败，义和团在中外反动势力的镇压下失败影响义和团运动沉重打击了帝国主义瓜分中国的野心，使侵略者不得不承认中国“尚含有无限蓬勃生气副标题1：廊坊狙击战——大刀长矛vs.洋枪洋炮 活动3： 动态地图展示联军进犯路线，标注义和团拆铁轨、砍电线的“非对称战术”。提示：廊坊狙击战：大刀长矛与洋枪洋炮的较量 （动态地图定格：1900 年 6 月，西摩尔联军沿京津铁路向北京推进，廊坊至杨村段铁路线标注为 “断裂带”，沿途散落铁轨、电线杆残骸图标） 联军进犯路线：从天津大沽口登陆后，2000 余名八国联军乘坐火车，沿京津铁路向北推进，计划快速占领北京。铁路线成为其兵力投送、补给运输的生命线。 义和团 “非对称战术”： 拆铁轨、阻交通：义和团民众在联军必经路段（如廊坊周边）连夜拆毁铁轨、拔除道钉，使联军火车多次脱轨停滞，被迫下车徒步推进，暴露在开阔地带。砍电线、断通讯：斩断铁路沿线电线杆，切断联军与天津指挥部的电报联系，使其陷入信息闭塞、指挥失灵的困境。 近战突袭：利用地形隐蔽，待联军因交通受阻混乱时，手持大刀、长矛、锄头发起冲锋，避开洋枪洋炮的远程优势，以血肉之躯展开近身搏杀。 （地图动态演示：联军火车在廊坊站外停滞，周围涌现义和团民众标记，铁路线从连续变为断裂状态，通讯线路图标闪烁后消失） 这种战术虽原始，却精准击中联军依赖现代交通与通讯的弱点，最终迫使西摩尔联军退回天津，成为义和团以弱抗强的典型战例。（设计意图：活动3借助动态地图还原廊坊阻击战，直观呈现义和团 “非对称战术”，让学生理解弱国对抗强敌时的智慧与勇气，体会民众抗争的坚韧。通过对比大刀长矛与洋枪洋炮，感受双方实力悬殊下抗争的悲壮，认识到抗争精神对遏制瓜分野心的作用。）副标题2：慈禧的“宣战”与逃亡 活动4： 分析慈禧“宣战诏书”真伪（利用义和团 vs. 向列强表忠），揭露清廷统治的腐朽性。提示：慈禧1900年的“宣战诏书”存在明显矛盾，暴露了清廷统治的腐朽本质。 诏书表面上宣称“与其苟且图存，贻羞万古，孰若大张挞伐，一决雌雄”，看似动员民众对抗列强，实则对义和团态度暧昧。文中既未明确支持义和团 “扶清灭洋”，也未真正号召军民协同抗敌，反而暗含对民间力量的猜忌。更关键的是，诏书发布后，慈禧暗中向列强示好，称“朝廷慎重邦交，从不肯轻于挑衅”，甚至将战争责任推给义和团。这种“明宣战、暗求和”的操作，暴露了清廷既想利用义和团对抗列强压力，又怕民间力量失控的腐朽心态 —— 既无对抗外侮的决心，又无体恤民生的担当，只知维护自身统治，最终导致国权丧失、百姓遭殃。3.清政府对义和团的态度师：义和团自兴起至灭亡，清政府的态度经过了几次变化？这反映了什么？【重点突破】1900年8月，八国联军攻陷北京后，犯下了哪些罪行？【多媒体展示.图文史料展示列强侵华暴行】材料一：《拳事杂记》记载：“联军尝将其所获妇女，不分良贱老少，尽驱诸裱褙胡同，使列屋而居，作为官妓。其胡同西头，设法堵塞，以防逃逸。惟留东头为出入之路，使人监管，任联军人等入内游玩，随意奸宿。”许多人不甘侮辱，含冤自尽。户部尚书崇绮（同治皇后的父亲）的妻子女儿被拘押到天坛，遭到八国联军数十人轮奸，归来后全家自尽。崇绮也服毒自杀。 材料二：中国此次所受毁损及抢劫之损失，其详数将永不能查出，但为数必极重大无疑。——瓦德西展示八国联军侵华战争的最终结果并加以史料补充：教师过渡：八国联军侵华战争的最终，中国清政府依旧战败，面对此前一次又一次战败败后不平等条约的签订，这次清政府又将面临着怎样的后果呢？4.义和团运动的失败与影响阅读材料，结合所学，义和团运动失败的原因与影响？材料1：“义和团实为肇祸之由，今欲拔本塞源，非痛加划除不可。”“严行查办，务净根株。” ——《上谕》1900年9月7日材料2：此外，义和团在北京前门焚烧洋行，结果火势蔓延，烧毁前门商户一千多家。凡是与洋人有关的如：电灯、电话、电线杆、火车、教堂等都在义和团毁坏之列。 ——《义和团档案史料》材料3：瓦德西：“无论欧、美、日本各国，皆无此脑力与兵力，可以统治此天下生灵四分之一”，所谓“瓜分一事，实为下策”。——[日]佐原笃介《八国联军志》师补充：近代史上的两次皇帝出逃事件：第二次鸦片战争时，咸丰帝逃到承德；八国联军侵华战争时，光绪帝逃到西安。教师总结：义和团运动的高潮为期不过三个月，最终在中外反动势力的联合镇压下陷于失败。但是，它的历史作用不容抹杀。义和团运动是一场波澜壮阔的反帝爱国运动，沉重打击了帝国主义瓜分中国的野心；反观慈禧太后等统治阶层，先是利用人民群众的爱国热情，后又镇压，腐朽专制的面目显露无遗！ 提示：①直接原因：为了镇压义和团的反帝爱国运动；②根本原因：为了进一步扩大在华权益。提示：主张：兴民权、设议院，在中国实行君主立宪，发展资本主义提示：由剿灭到招抚再到剿灭；反映了清朝的腐败无能。提示：八国联军侵略者采取了报复性的屠杀、劫掠，充分暴露了侵略者的凶恶本质。失败的原因：主观原因——农民阶级的局限性（根本原因）；客观原因——中外反动势力的联合镇压；影响：义和团运动虽然失败了，但沉重打击了帝国主义瓜分中国的野心。 任务 2“血战京津 —— 抗击八国联军” 的设计，旨在通过多元活动与史料分析，让学生深度理解八国联军侵华的本质及义和团抗争的意义。 活动 4 分析慈禧 “宣战诏书” 的矛盾，揭露清廷腐朽。引导学生从史料细节中发现统治阶层的投机心理，理解其 “利用义和团却又猜忌、向列强示好” 的本质，培养对历史文献的批判性解读能力。史料展示列强暴行与条约后果，结合瓦德西言论等，让学生直观感受侵略的残酷，认识义和团运动的历史影响，同时理解清政府战败的必然性，深化对 “落后就要挨打” 及民族精神的认知，达成知识、能力与情感的统一。
问题探究（三） 任务3、国耻铭心——《辛丑条约》与完全沉沦 《辛丑条约》签订的概况。材料：本年夏间，拳匪构乱，开衅友邦。朕奉慈驾西巡，京师云扰。迭命庆亲王奕劻、大学士李鸿章作为全权大臣，便宜行事，与各国使臣止兵议款。……量中华之物力，结与国之欢心。 ——上谕（1901年2月14日）《辛丑条约》签订后，慈禧太后对列强没有把她作为“祸首”来惩办，感激涕零。 教师讲解:为了收拾残局,逃到西安的慈禧太后任命李鸿章为全权议和大臣与八国联军谈判。经过谈判,1901年,清廷被迫与英、美、俄、日、法、德、意、奥、比、荷、西11国签订了丧权辱国的《辛丑条约》。归纳《辛丑条约》的内容，引导学生分析该条约带来的危害。副标题1：4.5亿两白银的“惩罚逻辑” 活动5：计算人均赔款数。主要内容危害影响清政府赔偿白银4.5亿两,分39年还清,本息共计9.8亿两,以海关税、盐税等税收作担保给中国人民增加了新的沉重负担,严重损害了中国的主权中国完全沦为半殖民地半封建社会清政府保证严禁人民参加各种形式的反帝活动清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具清政府拆毁大沽炮台,允许外国军队驻扎在从北京到山海关的铁路沿线要地列强可以随时对清政府进行军事控制,直接镇压中国人民的反帝斗争划定北京东交民巷为使馆界,允许各国派兵驻守,不准中国人居住使馆界成为“国中之国”,是帝国主义侵华的大本营改总理衙门为外务部,班列六部之前清政府的内政外交完全被洋人控制提示：1901年《辛丑条约》规定的4.5亿两白银赔款，背后藏着极具侮辱性的“惩罚逻辑”：当时中国约4.5亿人口，列强刻意将赔款数额定为每人“罚银1两”，用经济枷锁烙印下对整个民族的羞辱。 按当时购买力，1两白银可购买约1.5石大米（约200斤），足够普通家庭数月口粮。分摊到每个国人头上的1两银，对底层百姓而言可能是半年的血汗钱。若按当代GDP换算，结合白银与人民币的历史汇率及通胀系数，这笔赔款折合现值超万亿人民币，相当于当时中国数年的财政总收入，远超同期工业发展所需资金。 这种“人均1两”的精准算计，绝非简单的战争赔偿，而是列强用经济手段对中国进行的系统性掠夺——通过长期勒索赔款，列强不仅控制了中国海关、盐税等核心财源，更掐断了民族工业的发展命脉，让中国在长达数十年的时间里沦为列强的“经济殖民地”，其掠夺的残酷性至今仍能透过数字感知到。副标题2：东交民巷的“国中之国”活动6：对比今日使馆区与条约规定的“使馆界”，理解主权丧失的象征意义。问题思考：想一想，各国在北京东交民巷使馆界驻军，对中国有什么影响？提示：各国在北京东交民巷使馆界驻军，使它成为名副其实的“国中之国”。清政府由此完全处于各国军队的影响和控制之下。各国可以更方便地直接派兵镇压中国人民的反帝斗争。教师强调:《辛丑条约》不同于以往的条约,该条约没有规定割让领土、开放口岸的条款,却允许设立军事据点和占领区,相当于在中国国内又设立了一个国家,成为“国中之国”,使清政府完全处于列强军队的控制下,成为帝国主义侵华的工具、帮凶。和以往条约的相同之处是赔款一项,但是数目巨大,对中国的经济破坏更甚。因此,《辛丑条约》的签订,使中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。3.展示史料，分析《辛丑条约》的影响。副标题3：从“半殖民地”到“完全工具化”活动7：小组合作完成表格，梳理《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》对中国社会性质的影响。比较项《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》签订国中英中日清政府与英美等11国内容割地香港岛辽东半岛、台湾全岛、澎湖列岛赔款2100万银元2亿两白银4.5亿两白银，关税作保开口广、夏、福、宁、上沙、重、苏、杭特权协定关税在通商口岸开设工厂严禁反帝驻兵铁路要地划定使馆界史料：1902年，英国《泰晤士报》报道此前两天慈禧太后接见各国驻京公使的情况：太后进屋一把抓住康格夫人（美国公使夫人）的手，说进攻使馆区是一个错误，这是一个沉痛教训，大清国从今以后会成为外国人的朋友……【拓展延伸】从近代前期列强侵华的方式和趋势，历史教训的现实启示？方式①经济侵略：倾销商品，掠夺原料，输出资本。②政治侵略：控制中国的内政和外交。③文化侵略：在中国传教、游历等。④军事控制：驻扎军队，控制京津。趋势①赔款数量越来越多。②割地面积越来越大。③通商口岸由沿海延伸到内地。④经济侵略由商品输出为主到资本输出为主。⑤侵华方式由直接侵华到“以华治华”。启示：落后就要挨打，闭关锁国必然招致侵略；唯有全面现代化才能实现民族复兴。【知识拓展】概述中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？【知识拓展】清末新政与北洋军阀《辛丑条约》签订后，清政府为应对统治危机，不得不推行“新政”,在官制、军事、商业、教育等方面进行一系列改革。这些改革大多流于形式，但客观上有利于民族资本主义发展，使民族资产阶级进一步壮大。新政期间，直隶总督兼北洋大臣袁世凯奉命在新建陆军基础上编练北洋常备军。他大力培植私人势力，逐渐形成以他为首的北洋军阀集团。【认识】清末新政是清政府为挽救统治的无奈之举，虽多流于形式，却在客观上推动民族资本主义发展，壮大了民族资产阶级。袁世凯借此编练北洋军，培植私人势力，形成北洋军阀集团，为后来军阀割据埋下伏笔。这既反映传统王朝自救的失败，也预示近代中国权力格局的剧变。 提示：启蒙思想、冲击封建制度、打击旧官僚.......提示：（1）中国近代史上赔款数目最庞大；（2）主权丧失最严重的不平等条约；（3）清政府沦为帝国主义列强统治中国的工具；（4）中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。 任务 3“国耻铭心 ——《辛丑条约》与完全沉沦” 的设计，聚焦条约对中国社会的深远影响。活动 5 通过计算人均赔款，结合白银购买力换算，让学生直观感受 “4.5 亿两” 背后的民族羞辱与经济掠夺。活动 6 对比今昔使馆区，凸显 “国中之国” 的主权丧失象征意义。活动 7 通过梳理三大条约对社会性质的影响，帮助学生构建中国沦为半殖民地半封建社会的完整脉络。拓展延伸部分分析列强侵华方式与趋势，结合现实启示，引导学生从历史中汲取教训，认识到落后就要挨打的道理，培养民族责任感与历史思辨能力，实现历史认知与现实关怀的统一。
课堂小结 本课围绕义和团运动与八国联军侵华展开，清晰呈现了历史脉络：19世纪末，义和团以“扶清灭洋”为口号兴起，虽展现出强烈反帝爱国精神，但因自身局限及中外反动势力联合镇压而失败。八国联军侵华后，《辛丑条约》的签订成为重要转折点，其巨额赔款、驻军特权等条款，使中国完全沦为半殖民地半封建社会，清政府彻底沦为帝国主义统治中国的工具。通过对比《南京条约》《马关条约》与《辛丑条约》，我们能清晰看到中国半殖民地半封建社会逐步加深的轨迹。这段历史深刻警示我们：落后必遭欺凌，唯有国家富强、民族觉醒，才能避免历史悲剧重演，激励着我们以理性爱国之心，为国家发展而不懈奋斗。
课堂练习 1．（24-25九年级下·山东日照·期中）八国联军统帅瓦德西曾说：“吾人对于中国群众，不能视为已成衰弱或已失德性之人。彼等在实际上，尚含有无限蓬勃生气。”这一言论是基于（ ）A．洋务运动 B．太平天国运动C．义和团运动D．五四运动【答案】C2．（2025·河南驻马店·三模）20世纪初德国媒体刊发的一幅漫画，名为《中国战事》（如图）。该漫画可用于佐证（ ）A．《南京条约》的危害 B．火烧圆明园暴行C．甲午战争的严重破坏 D．八国联军的罪恶【答案】D3．（24-25八年级下·北京朝阳·期末）如下图示意图的主题应为（ ）A．闭关锁国政策的不断加强 B．广大农民参加反封建斗争C．中国逐渐成为半殖民地半封建社会 D．中国民族资本主义的艰辛发展历程【答案】C4．（2025·山西吕梁·二模）以1840年中英鸦片战争为起点，清王朝遇到了来自西方列强和西方化的日本几个回合的强烈冲击，并被强迫签订了一系列不平等条约。中国不仅仅失去了主权的独立和完整，清王朝也最终成了“洋人的朝廷”。使清政府最终成为“洋人的朝廷”的是（ ）A．《南京条约》的签订 B．《北京条约》的签订C．《马关条约》的签订 D．《辛丑条约》的签订【答案】D5.跨学科融合：语文：改写义和团民谣为现代Rap，保留反侵略精神（例：“拆铁路，砍电线，保卫家园冲前线！”）。 示例：《拳魂燃》 （beat 起） 钢刀磨得锃亮 映着残阳 洋枪破了城墙 咱不能投降 拆了那铁轨 断他的嚣张 砍了那电线 护咱的家乡 （flow 加速） 看那膏药旗 敢在咱地盘晃 听那洋教堂 藏着多少肮脏 祖辈的土地 岂容强盗闯 攥紧拳头 跟他干一场 （hook） 嘿 冲在前 血滚烫 保家国 咱肩上扛 哪怕浑身是伤 骨头不能弯 这方水土 要由咱自己闯 （verse2） 洋人的鸦片 迷了多少眼 清廷的软弱 碎了多少愿 咱不恋皇权 只护这炊烟 一把烈火 烧尽那蛮夷气焰 （bridge） 别问咱姓名 百姓是咱名 别问咱去向 战场是方向 千百年的根 扎在这土壤 谁来捣乱 就叫他灭亡 （hook 重复） 嘿 冲在前 血滚烫 保家国 咱肩上扛 哪怕浑身是伤 骨头不能弯 这方水土 要由咱自己闯 （尾音） 看东方 天快亮 咱的拳头 硬如钢 检测课堂教学效果。
课后反思 成功之处： 动态地图活动有效突破空间认知障碍（核心素养：时空观念）； 角色扮演深化对清政府“两面性”的理解（核心素养：历史解释）； 改进方向： 对义和团“灭洋”排外性的辩证分析不足，可补充传教士视角史料； 需增加世界史背景（如同时期美国门户开放政策）强化国际视野； 创新点落实： 人均赔款计算直观呈现经济压迫； 将东交民巷“国中之国”与当代外交主权对比，强化现实关联。
附1：板书设计
义和团运动和八国联军侵华（1900-1901）
↗ ↖
戊戌变法失败（因） 辛亥革命（果）
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抗争线：山东→京津→北京
条约线：赔款→驻兵→禁反帝→“国中之国”
教
学
设
计
元
单
大
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