浙教版（2023）四上信息科技 第14课 编码的规则制订 教案（表格式）

教学内容 第14课 编码的规则制订 课时 1
教学目标 1.通过对校园真实情境进行分析，根据实际需要整理教室中待编码的事物，估算信息量，选择较合适的编码长度。 2.通过分析课桌的编码实例，理解抽象的编码规则，为教室物品制定较合适的编码规则。 3.通过分析教室物品的编码实例，理解数据编码的多种方式。
教学重点 制订合适的编码规则 教学 难点 估算信息量，选择合适的编码长度
教学准备 课件、视频、任务记录单
教学过程
教学 版块 教师活动 学生活动 设计意图 设计改进
回顾：编码的呈现方式 想一想，编码的呈现方式 问题1：编码的呈现方式有哪些？ 2.分析不同的车牌图片，勾一勾。 播放课件，出示不同颜色的车牌图片。 问题2：这些车牌编码的呈现方式是什么呢？ 请学生在任务记录单上勾选车牌编码的呈现方式。 关注点：编码的呈现方式 小结：不同颜色的车牌代表不同的含义。车牌上的小圆点相当于一个间隔符号，也可以用来做防伪标志，但不属于编码。 思考 交流 观看 记录 回顾前面所学知识，通过对比分析车牌的编码实例，让学生了解编码的多种呈现方式，知道也可以用颜色来进行编码，拓展学生的编码思路。
探索：不同编码规则的游戏体验 参与游戏一：猜单词 “台上”组：依据教材“中国手语手指字母表”，分别表示字母“D” “E”“S”“K”。 “台下”组：根据手势，猜出“台上”组同学手语所表示的单词。 通过教学软件随机抽取四名学生上台，发放字母卡，用手势表示字母，台下学生猜出所表示的单词。 参与游戏二：根据摩尔斯码，表示单词DESK,记录在任务记录单上。 讨论：根据游戏体验，说一说 问题1：你觉得同一单词的编码规则一样吗？ 问题2：为什么会有不同的编码规则呢？ 关注：编码规则 小结：生活中根据实际的需要，会设计不同的编码规则。出示本课主题——编码规则的制定。 猜一猜 记一记 说一说 以编码游戏导入，激发学生兴趣，调动学生迅速进入学习状态。 通过体验编码规则的重要性，让学生感知多样的编码方式，认识到生活中根据实际的需要，会制定不同的编码规则。
建构：编码规则的制定 活动一 准备编码的数据 创设真实情境，引出编码管理 教室中的物品需要报总务处维修，我们可以怎样对其进行编码上报。 问题1：教室里有哪些物品需要被编码管理呢？ 关注点：编码管理 同桌讨论关键问题。 问题1：对教室物品编码，需要呈现物品的哪些数据，以便于维修人员能快速找到待维修的物品呢？ 组织同桌二人进行讨论。 完成任务记录单。 基于讨论交流，参考课桌的数据信息，统计教室中其他物品的信息，记录在任务记录单中。 活动二 归纳编码的规则 自主学习任务记录单中的“学习材料”，说一说学习材料中课桌编码的意思。 小结：这个过程就是对编码的解释，也就是编码规则制定的依据。 试一试，找出课桌的编码规则，按照“编码长度共（ ）位，第（ ）位表示（ ）”的句式表示课桌的编码规则。 想一想，课桌序号能不能用一位编码表示，物品名称可不可以用别的方式表示。 活动三 制定编码的规则 分析评价量表，了解活动三的评价维度和标准。 根据座位四人组建学习小组，进行合理分工：小组长、记录员1、记录员2、汇报员。 问题1：怎么样的小组能获得三颗星呢？ 关注点：评价标准 小组讨论交流，参考评价量表，完成任务记录表。 问题2：对比分析这些不同物品的编码规则，你有什么发现呢？ 关注点：编码规则 评一评，选出本组中最适合的编码，并汇报。 改进本组的编码规则 交流 讨论 填写 交流 思考 小组合作 讨论 交流 填写 评价 创设真实情境，把课堂与真实校园情境有机结合，引导学生把课堂学习迁移应用到真实校园生活的编码中。 通过引导学生填写待编码物品信息表，使其理解编码的目的之一是实现对物品的精准管理。 通过想一想编码的规则、说一说编码的意思、写一写编码的规则等层层递进的任务，让抽象的编码规则具象化。 评价前置，使学生在进行活动探究时有了努力的方向。 通过合筛选出比较适合教室不同种类物品编码的规则，发现其他小组的优点，感受编码形式的多样性。
小结:编码规则的总结 填一填任务记录单上的学习卡片。 说一说从数据到编码需要经历哪个环节。 填一填 说一说 结合学习卡片总结本节课的知识，知道制定编码规则的作用以及编码方式的多样性。
板书 设计 第14课 编码的规则制定 准备编码的数据 归纳编码的规则 制定编码的规则
作业 设计 练习一 评价量表 练习二