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第四单元：少年生活与小说世界 能力提优B卷
（时间：100分钟 总分100分）
一、积累与运用(共3题；共14分)
【任务驱动型试题】学校将要举行“走进小说天地”的综合性学习活动，请你完成以下任务。
故乡，是一个永恒的主题。在离别了三十年后，迅哥儿终于回到了故乡，但是留给他的是è▲然与怅 wǎng▲：阴 huì▲的天气，xiāo▲索的荒村；____而生活的“我”，____而生活的中年闰土，____而生活的杨二嫂。 这一切，让“我”打了一个寒噤。
在潺潺的流水中，迅哥儿离开了故乡。他希望，水生和宏儿有新的生活。
1．（10分）根据拼音写汉字，给加点字注音。
è 然 怅 wǎng 阴 huì xiāo 索 潺 潺
2．（2分）在文段横线处依次填入词语，最恰当的一项是（ ）
①辛苦恣睢
②辛苦麻木
③辛苦辗转
A．③①② B．②③① C．②①③ D．③②①
3．（2分）有同学阅读文段后书写了一则上联，请你依据文段内容补充下联。
上联：惜故乡徒流辛酸泪
下联：
二、单选题(共5题；共5分)
4．（1分）下列说法有误的一项是（ ）
A．《故乡》的体裁是小说，作者是鲁迅，选自《呐喊》。
B．《故乡》以“我”回故乡的见闻和感受为线索，以现实中的故乡相对“我”记忆中的故乡发生的巨大变化为基本内容，展开情节，揭示了深刻的主题。
C．闰土是《故乡》的线索人物，“我”是主要人物。
D．《故乡》在人物描写上，运用了对比的手法。
5．（1分）填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是（ ）
谈到鲁迅先生的作品，许多人议论，说他更多的是在写篇幅短的杂文，称不上是文学大师。▲可以说，没有杂文鲁迅，就没有我们今天看到的大师鲁迅。
①其实鲁迅最伟大之处恰恰就在于他的不回避。一个人的胸中充盈着正义与自信，才会有这种不回避。
②好像一个人只要写出了长篇巨文，就先自伟大了一半似的；更好像远离了现实的纷争，就一定有了更广博、更深远的思想一样。
③看起来是面对一人一事，看起来是应付了具体的挑战，实际上是面对和回答了永恒的纠缠。
④这种事业是真正伟大的，因为其中包含了鲜活的永恒。
A．①③④② B．②①③④ C．②③④① D．③④②①
6．（1分）下面对课文理解分析有误的一项是（ ）
A．本文以“我”回故乡的活动为线索安排情节，有条不紊地写了“我”的所见、所闻、所感、所忆。
B．这篇小说通过闰土二十多年前后的变化，描绘了当时农村凋敝、农民破产的现实，表现了作者对贫苦农民悲惨命运的深切同情，对他们不奋起抗争感到强烈不满。
C．文中对“闰土”着墨最多，因为“闰土”的命运就是当时广大贫苦劳动人民的命运，他的遭遇反映了当时中国的社会现实。
D．文中多处运用对比的写作手法，如二十多年前后的闰土的对比、闰土与杨二嫂的对比等，使人物形象更为生动饱满。
7．（1分）选出对《故乡》主题概括不准确的一项（ ）
A．这篇小说通过闰土二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年中国农村衰败、萧条、破产的悲惨景象，揭示了广大农民痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。
B．这篇小说通过“我”回故乡的见闻感受，表现了农村凋敝、农民破产的悲惨现实，深刻揭示了人与人之间可悲的隔膜，表达了作者希望下一代亲密友爱、过上幸福美好生活的热切愿望。
C．这篇小说通过闰土二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后农村凋敝、农民破产的悲惨现实，表现了作者对贫苦农民悲惨命运的深切同情，对他们不奋起抗争的强烈不满。
D．这篇小说反映了辛亥革命前后农村凋敝、农民生活痛苦的现实，揭示了产生这种现实的根源；同时指出由于受传统观念的影响，人与人之间冷漠隔膜，表达了作者改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。
8．（1分）下列词语书写和加点字的注音完全正确的一项是( )
A．拮据(jié)栈桥(zhàn) 别墅 铮钱
B．褴褛(lǔ) 女婿(xu) 恭维 荒唐
C．阔绰(chuò) 煞白(shà) 嘟囔 保柘
D．哆嗦(duō) 狼狈(bèi) 撬开 遗产
三、语言表达(共2题；共5分)
9．（2分）某中学准备举行“走近曹文轩”语文实践系列活动。请你阅读下面这则材料，说说画线句子有什么言外之意。
2016年4月，中国儿童文学作家曹文轩获得国际安徒生奖，这是我国作家第一次获得该奖项。曹文轩在回答《每日新报》记者提问时说：“我希望中国的批评家对同胞们写的好作品，应当像欣赏西方文学一样来对待。中国有中国的灯火，不要总是点洋烛。”
10．（3分）请阅读下列两则材料，写出你的探究结果。
材料一 鲁迅先生说：无穷的远方，无数的人们，都与我有关。从中我们看到了强烈的责任感，一种以天下兴衰、民间疾苦为己任的精神。
材料二 钟南山，他是名副其实的英雄。2003年，非典肆虐。67岁的他说：把最重的病人送到我这儿来。2020年，武汉有事。84岁的他一边告诉公众，尽量不要去武汉，一边却义无反顾地登上去武汉的高铁，挂帅出征。他有院士的专业，有战士的勇猛，更有国士的担当。
四、综合性学习(共3题；共10分)
【任务驱动型试题】请你参加以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，并按要求完成下题。
11．（3分）【小说悟读】小说作品中总有一些经典场景、经典情节、经典形象在我们心中挥之不去。请你从下列作品中选择一篇，仿照示例，写下自己的阅读感悟。
示例：一声老爷，喊出隔膜悲凉——《故乡》 一条小船，满载纯真快乐——《社戏》
《范进中举》《三顾茅庐》《智取生辰纲》《刘姥姥进大观园》
12．（3分）【小说群读】你所在的学习小组想要将曾经学过的小说汇编成册，目前“小说天地 见证成长”板块还少一篇小说。请你从下面三篇中选择一篇，并阐述理由
《社戏》 《孤独之旅》 《走一步，再走一步》
13．（4分）【小说辩读】活动时，同学们在校园论坛上就“是否有必要阅读长篇小说名著”的话题，展开激烈的讨论，有同学发表如下帖子，请你也给自己先拟个有文采的网名，然后回复。
“泮池新柳”发帖：长篇小说名著的篇幅太长，读起来费时费力，对学习也没什么帮助；漫画简单、幽默，让人比较放松，还能减轻学习压力，我觉得还是看漫画好。
我——“ ”的回复：
五、现代文阅读(共5题；共16分)
现代文阅读
这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
……
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿！闰土哥，——你来了？……”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷！……”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
14．（3分）前两段文字分别描绘了少年闰土和中年闰土的形象，运用了哪些描写方法？请用简洁的语言分别概括少年闰土和中年润土的形象特点。
15．（3分）文中画线句子是对夜晚海边景物的描写，这一句子在文中有什么作用？
16．（3分）“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情”中“欢喜”和“凄凉”的原因分别是什么？
17．（3分）闰土“动着嘴唇，却没有作声”。他想说的话是什么？请你揣摩语境，联系全文，把它补出来。
18．（4分）“可悲的厚障壁”一句使用的修辞方法是 ，其含义是 。
六、写作题(共1题；共50分)
19．（50分）阅读材料，完成作文。
春天，一家人郊野散步，和谐美好，这是生活的恩赐；《孤独之旅》中的少年杜小康在生活的艰难和精神的孤独中锤炼了自己的身心，这是生活的恩赐；蒲松龄屡试不中却令他有机会完成《聊斋志异》，这也是生活的恩赐。生活总是给予我们机会，给予我们教益。
请以“生活的恩赐”为题目，写一篇600字至800字的作文。立意自定，文体自选。文中不得出现你所在的学校的名字，以及教职工、同学和本人的真实姓名。
答案解析部分
【答案】1．愕；惘；晦；萧；chán
2．D
3．畅未来共创新生活
【解析】⑴本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
⑵本题考查学生正确使用词语能力。解答此题，要弄清词语的意义及常用用法，再次弄清词语的感彩，还要注意具体的语境，如有关联词还要掌握关联词的固定搭配等。
⑶本题考查对联的补写。解答对联题，一般可按照如下步骤进行：先整体把握所给出的上联或下联的意思大致确定与之意思连贯、相对的内容；再认真推敲每个字词的含义、词性和词语的结构特征；最后从整体把握，进行微观的调整和修改。
1．本题考查字音字形的识记。“ è然 ”写作“愕”；“ 怅 wǎng ”写作“惘”；“ 阴 huì ”写作“晦”；“ xiāo索 ”写作“萧”；“ 潺潺 ”读作“chán”。
故答案为： 愕 ； 惘 ； 晦 ； 萧 ； chán
2．本题考查词语运用。结合词义及语境综合分析。“麻木”指思维不敏捷，反应迟钝。“展转”指生活不安定，到处奔波。“恣睢”指放纵，凶暴。根据小说内容及人物的性格特点进行判断即可。“我”的生活是“辛苦辗转”；闰土的生活是“辛苦麻木”，别人的生活(杨二嫂之流)是“辛苦恣睢”。
故答案为：D
3．本题考查对联。对联要求：要字数相等，断句一致；要平仄相合，音调和谐；要词性相对，位置相同；要内容相关，上下衔接。据此分析，结合课文内容，下联可对为：畅未来共创新生活。
故答案为： 畅未来共创新生活
4．【答案】C
【解析】
A.正确；
B.正确；
C.不正确，闰土是主要人物，“我”是线索人物；
D.正确；
故答案为：C。
本题考查文学常识。文学常识正误的判断、填写要点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等。回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识要整理成册，熟记于心。
5．【答案】B
【解析】
纵观语句，谈的是对鲁迅先生是否是文学大师的看法，②句紧承前文“称不上是文学大师发表看法”，应排第一位；①句点明鲁迅先生的伟大之处，应排第二位；③句进一步分析鲁迅先生的伟大的实质，应排第三位；④句点明“先生伟大的原因”，应排第四位；因此排序为：②①③④。
故答案为：B。
本题考查句子排序。作答此题，要通读句子，在了解大意的基础上，根据句子之间的逻辑关系，借助关键词语排序。
6．【答案】B
【解析】
A.正确；
B.不正确，“对他们不奋起抗争感到强烈不满”说法错误，应是对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望；
C.正确；
D.正确；
故答案为：B。
考查内容理解辨析。解答此类题，先要通读全文，整体感知文意，理清行文思路，把握文章线索；然后根据文章内容，找到相关语段，结合关键语句，比较辨析正误。
7．【答案】C
【解析】
A.正确；
B.正确；
C.正确，“对他们不奋起抗争的强烈不满”说法错误，应是对现实的强烈不满和改造旧社会、创造新生活的强烈愿望；
D.正确；
故答案为：C。
本题考查小说主旨的理解分析。分析小说的主题需要进行情节、人物形象、环境描写等方面进行，通过深入的分析和理解可以更好地了解小说的主题从而更好地理解和欣赏文学作品。
8．【答案】D
【解析】A：铮钱——挣钱
B：褴褛(lǔ) ——（lǚ）
C：保柘——保佑
D：正确
故答案为：D
本题考查学生拼读和书写的能力，注意积累，掌握字词读音及字形写法。要特别注意多音字和形近字，不写错别字。
9．【答案】(示例)中国也有很多好的儿童文学作品，不应该一味推崇外国作品。
【解析】本题考查理解句子含义。这个材料告诉我们中国儿童文学作家曹文轩获得国际安徒生奖，而且是第一次，说明中国的文学家在文学方面也是很有实力的，但是中国的批评家并不看好中国文学家，所以儿童文学作家曹文轩借用“中国有中国的灯火，不要总是点洋烛”这句话来表达言外之意，就是不要什么东西都认为是外国的好，我要用国货，不崇洋媚外。
故答案为：(示例)中国也有很多好的儿童文学作品，不应该一味推崇外国作品。
本题考查理解句子含义。句子的含义包含表层含义和深层含义，具体方法有：找出关键词，如剧中的特定称谓，句中的指示代词，句中的动词、形容词，状语成分（条件，原因等），运用了修辞手法的词语；结合上下文，通过问题来探入探究，如可探究：是什么，为什么，怎么样；变换说法来表达：根据上下文，用上下文中解释关键词或与关键词有关的词语和句子来回答问题，内涵丰富的句子要说出它的表层含义和深层含义，含蓄委婉的句子，要用直接表明的语言转述出来，表述出他的直接含义。
10．【答案】(示例)责任与担当是英雄的本色。
【解析】本题考查材料探究。依据“ 从中我们看到了强烈的责任感，一种以天下兴衰、民间疾苦为己任的精神。 ”概括得出。
故答案为：(示例)责任与担当是英雄的本色。
本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
【答案】11．【示例】一次中举，道尽世态炎凉——《范进中举》，一条计谋，彰显英雄大智——《智取生辰纲》，一段话语，尽显雄才大略——《三顾茅庐》，一场宴席，笑出人生百态——《刘姥姥进大观园》开放类试题，仿照示例的格式，结合相关作品的内容和主旨拟写即可。
12．我选择曹文轩的《孤独之旅》，这篇小说讲述的是主人公杜小康因家景败落被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事，他在孤独中成长，变得勇敢坚强，符合板块主题。
13．示例：“泮池新柳”；同学，你好！你的观点有失偏颇。经典的长篇小说名著是历经时间沉淀的精品，能引领我们了解丰富多彩的大千世界，开拓我们的视野。漫画虽简单、幽默，但是长时间看漫画就会对文字阅读产生反感，甚至会逐渐丧失阅读能力。
【解析】（1） 本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
（3）本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
11．《范进中举》：这篇作品主要描述了范进参加乡试中了举人的经历。通过描绘范进中举前后人们态度的变化，生动地刻画出当时世态炎凉的社会风气。文章通过描绘范进参加乡试中了举人的经历，运用夸张的修辞手法刻画出他为科举欢喜到发疯的形象，用岳丈在范进中举前后的极其鲜明的肢体动作和言语表情，以及中举后邻居对他的前呼后拥和乡绅赠屋的等事例重点刻画出了一个热衷权位和崇尚权位至上的社会风气，对当时社会及其阴暗的特征进行了深刻的讽刺 。 《智取生辰纲》：讲述了杨志押送生辰纲去往东京，在途中（黄泥冈）被晁盖吴用等用计夺取的经过。故事集中反映了蔡京、梁中书为代表的封建统治者与广大农民的矛盾，热情歌颂了起义农民的大智大勇与组织才能，而"智取生辰纲"则是起义农民的集体行动，是梁山泊英雄聚义的开始。《三顾茅庐》：这是三国演义中刘备为了寻求诸葛亮的帮助，三次亲自上山拜访，尽管前两次都未能与诸葛亮见面，但他并未放弃。这种诚意和决心最终打动了诸葛亮，使他决定出山相助。这段故事充分展示了刘备的雄才大略和决心 。 《刘姥姥进大观园》：这是《红楼梦》中的一则故事，刘姥姥二进荣国府，竟投了贾母、凤姐等人的缘。她们留刘姥姥宴会、游园，把她当作“玩物”取乐，刘姥姥也有意逢迎，讨得贾母的欢心，得了许多银子、衣服之类。刘姥姥在席间的表现，充分反映出她阅历丰富，善于察言观色、机变逢迎的性格特点。
故答案为：一次中举，道尽世态炎凉——《范进中举》，一条计谋，彰显英雄大智——《智取生辰纲》，一段话语，尽显雄才大略——《三顾茅庐》，一场宴席，笑出人生百态——《刘姥姥进大观园》开放类试题，仿照示例的格式，结合相关作品的内容和主旨拟写即可。
12．《孤独之旅》的情节设置非常符合“见证成长”的主题。故事的主人公杜小康，因家庭变故被迫离开学校，与父亲一同踏上遥远的牧鸭之旅。在这个过程中，他经历了从未有过的孤独和困苦，同时也经历了从依赖到独立，从胆怯到勇敢的心路历程。这种成长的过程，正是我们每个人在生活中都可能遇到的，也是我们在成长过程中必须经历的。小说中的人物形象丰满而立体，尤其是主人公杜小康的形象，具有很强的代表性。他从一个娇生惯养、依赖他人的孩子，逐渐成长为一个勇敢、独立、有担当的少年。这种变化，既是他个人成长的见证，也是所有人在成长过程中可能经历的转变。通过杜小康的形象，读者可以看到自己的影子，也可以看到那些在困境中坚韧不屈、勇往直前的精神面貌。最后，《孤独之旅》的艺术价值也非常高。曹文轩以其独特的笔触，将孤独、困苦、成长等主题描绘得淋漓尽致，让人感同身受。小说中的语言优美而富有力量，情节跌宕起伏、扣人心弦，让人在阅读的过程中既能感受到成长的痛苦和挣扎，也能看到希望和光明。这样的艺术价值，使得《孤独之旅》不仅是一篇优秀的小说，也是一部具有深刻内涵的艺术作品。故答案为：我选择曹文轩的《孤独之旅》，这篇小说讲述的是主人公杜小康因家景败落被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事，他在孤独中成长，变得勇敢坚强，符合板块主题。
13．对于“泮池新柳”同学的帖子，我认为他/她的观点存在一定的偏见。虽然长篇小说的篇幅确实较长，阅读起来可能需要花费更多的时间和精力，但是它们所蕴含的思想和艺术价值是无法估量的。与漫画相比，长篇小说名著能够让我们更加深入地了解人性、社会和历史，拓宽我们的视野，提升我们的思维能力和文学素养。长篇小说名著往往蕴含着深刻的思想内涵和丰富的文化底蕴。长篇小说名著的语言表达和文学技巧往往也非常出色。通过阅读这些作品，我们可以学习到不同作者的文学风格和写作技巧，提升我们的阅读能力和写作能力。同时，这些作品中所蕴含的情感和人性探索，也能够帮助我们更好地理解自己和他人，增强我们的情感表达能力和共情能力。虽然漫画确实具有简单、幽默的特点，能够让我们在短时间内放松身心，但是长时间沉迷于漫画阅读可能会对文字阅读产生反感，甚至导致我们的阅读能力逐渐下降。
故答案为：“泮池新柳”；同学，你好！你的观点有失偏颇。经典的长篇小说名著是历经时间沉淀的精品，能引领我们了解丰富多彩的大千世界，开拓我们的视野。漫画虽简单、幽默，但是长时间看漫画就会对文字阅读产生反感，甚至会逐渐丧失阅读能力。
【答案】14．运用了外貌、动作描写。少年闰土健康活泼、勇敢机灵；中年润土憔悴不堪、呆滞麻木。（意思对即可）
15．这段景物描写色彩鲜艳明丽，与后面西瓜地里小闰土活泼、勇敢的形象相映生辉。从而衬托出“我”对闰土的喜爱、对记忆中的故乡无限怀恋、向往之情。
16．喜的是见到了儿时的伙伴“我”，但是生活的重担使他穷困潦倒，更何况他想到“迅哥儿”同自己不属同一等级，不能再兄弟相称，所以又感到凄凉。从而衬托出“我”对闰土的喜爱、对记忆中的故乡无限怀恋、向往之情。
17．知道迅哥儿要回来实在喜欢得不得了，但你我已不是儿时的关系了；我生活得非常艰难，孩子多，总不够吃，又不太平，什么地方都要钱，苦啊！（符合题意即可）
18．比喻；人与人之间彼此的感情不相通，有隔膜
【解析】（1）本题考查人物描写及作用。作答方法：学生应了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。①肖像（外貌）描写包括神态描写（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的×身份、×地位、×处境、经历以及××心理状态、×思想性格等情况。②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的×心理（心情），并反映了人物的××性格特征或x×精神品质。有时还推动了情节的发展。学生能结合具体语言环境来进行分析。
（2）本题考查理解环境描写。环境描写是小说艺术的一个重要内容，小说的环境包括社会环境和自然环境。其作用通常有：推动情节发展；渲染一种气氛；烘托人物心情；交代故事背景等作用，学生能根据具体环境来进行分析。
（3）本题考查理解文章语句的含义。分析理解时，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。要特别注意，这类试题，往往不是要问问句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。
（4）本题考查揣摩记叙文人物的心理，揣摩时可以从文章的情节入手，结合人物的语言、动作以及神态。要将人物的心理整合到文章中去，再联系文章的主旨大意，也就是由分到总的思维过程。
（5）本题考查修辞手法。首先应了解常用修辞方法的分类及作用：比喻（明喻、暗喻、借喻）：生动形象。拟人：生动形象。夸张（夸大、缩小）：更鲜明更突出地表现事物。排比：增加语言气势，增强文章表现力。对偶：增强表现力，增加节奏感。反复（连续反复、间隔反复）：加强语气，增强表现力。设问：引起兴趣，启发思考。反问：加强语气，表达肯定的意思。然后结合语句分析作用。
14．根据第①段中“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那殖却将身一扭，反从他的胯下逃走了”可知，本段回忆了少年闰土月夜刺猹一事，运用了外貌、动作描写，表现了少年润土动作敏捷、健康活泼、勇敢机灵的特点；
根据第②段中“他身材增加了一倍：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂”可知，通过对中年闰土外貌的描写，表现了中年闰土历尽沧桑、憔悴贫苦、麻木迟钝。
故答案为：运用了外貌、动作描写。少年闰土健康活泼、勇敢机灵；中年润土憔悴不堪、呆滞麻木。（意思对即可）
15．“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”是景物描写，色彩非常丰富且明亮，给人营造出一种神异、美好的感觉，与“一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去”形象相映生辉，更加衬托出少年润土活泼健康、勇敢机灵的形象。这正是作者心中对儿时那个无忧忧虑、热爱生活的玩伴闰土充满怀念和憧憬的情感表现，从而从侧面表现了“我”对童年记忆中故乡的怀念与向往之情。
故答案为：这段景物描写色彩鲜艳明丽，与后面西瓜地里小闰土活泼、勇敢的形象相映生辉。从而衬托出“我”对闰土的喜爱、对记忆中的故乡无限怀恋、向往之情。
16．第⑥段中，“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声”可知，闰土看到我时的“欢喜”，是因为见到少年的伙伴而激动不已；“凄凉”与“欢喜”形成强烈对比，是因为“我们之间隔了一层可悲的厚障壁了”，生活处境艰难的闰土觉得自己的身份、地位已经与“我”有天壤之别，不能再和少年时一样无拘无束地自由相处，更不能再叫我“为迅哥儿”，加上他生活状况的凄苦，因此他感到“凄凉”，可见此时润土受封建等级思想的束缚之深。
故答案为：喜的是见到了儿时的伙伴“我”，但是生活的重担使他穷困潦倒，更何况他想到“迅哥儿”同自己不属同一等级，不能再兄弟相称，所以又感到凄凉。从而衬托出“我”对闰土的喜爱、对记忆中的故乡无限怀恋、向往之情。
17．第⑥段中“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情：动着嘴唇，却没有作声”，结合下句“他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：‘老爷！’”，可知此时闰土的心情由“欢喜激动”到“凄凉无奈”，闰土明白自己与“迅哥儿”已不再是玩伴的关系，应该叫他“老爷”。因此他想说的话，可能会是表达对“迅哥儿”的思念之情以及自己目前艰难的生活。结合人物生活处境和当时的情景，补充闰土想说而未能说出的话，合情合理即可。如：“迅哥儿”，你终于来了！我知道你要回来，这些天一直非常激动。可是咱们不再是儿时的玩伴了。我明白了人与人之间是有等级的。我现在也快老了，生活得非常艰难，日子实在苦啊！
这是一道开放性试题，只要内容设计合理，表述正确，具体应符合人物的身份，职业和年龄等特点，还应注意说话的语气和口吻，内容设计合理即可。作答时要突出闰土内心的痛苦。
故答案为：知道迅哥儿要回来实在喜欢得不得了，但你我已不是儿时的关系了；我生活得非常艰难，孩子多，总不够吃，又不太平，什么地方都要钱，苦啊！（符合题意即可）
18．第⑧段“我似乎打了一个寒噤：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，“障壁”本义是指屏障、墙壁，是有形的东西。“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，这里运用比喻的修辞手法。少年时，闰土和“我”关系密切；中年时，他面对“我”却不敢说话，只喊出了一句“老爷！”，听到这一声“老爷”，“我”不禁打了个寒噤，就知道“我”和闰土之间已经有了“可悲的厚障壁”。这“厚障壁”并不是具体的障碍物，而是抽象的、看不见的，是人与人之间心灵上的隔膜，这“隔膜”是由“我”和闰土之间观念、地位和生活环境的不同所带来的彼此情感上的不相通，是封建等级观念的长期侵蚀所导致的。
故答案为：比喻；人与人之间彼此的感情不相通，有隔膜。
19．【答案】参考例文： 感谢生活的恩赐
伴随着花苞绽放的声响，她携着怡人如茉莉的微笑出现了，她的声音如夏天的凉白干，特别的清凉与爽快，浸入耳中竟有丝丝的甜味。她如美丽的天鹅缓缓而来，第一眼见她，我就深知，我比不上她。
因家中有事，暑假她暂住我家。母亲说她学习好，聪明乖巧，虽然和我年纪相仿，但远比我懂事。在同一个屋檐下生活，见面是常事，但每次见她，我心中总会泛起一种莫名的滋味，它时常压得我喘不过气。我知道那是我狭小心中的自卑，是羡慕，是嫉妒。
记得那次，我们去书店买书，一位热心的大姐告诉我们，那边有个有奖竞猜活动，我喜上眉梢，可转念一想，当着她的面去参加知识竞猜，不岂班门弄斧，把脸丢大 了？刚跨出去的脚下意识地缩了回来，我偷偷地瞟了她一眼，她竟然正盯着我，我连忙收回视线心虚地别过头，生怕她看出我的心思。“你要不要试试？”那清爽的 声音传了过来，我惊愕转头，随口一声，“我才不去呢！”谁知她竟一把拽着我往前挤，“来，你行的！”她霸道地在报名表上写上了我的名字，还俏皮地向我眨了 眨眼。我努力掩饰着自己的窘相，心想：你想看我的笑话？我偏不给你看！
一切都在意料之中，我凭借一点小聪明轻松地过了前三关。第四关开始了，都是 什么题目呀？我脑子一片混沌，冷汗直冒，唯一能听见的是台下观众那一声声哄笑。我想如果换成她，一定能轻松回答出来的，她看到我这样出丑，该满足了吧！我 转眼望向她，一双明亮的眼睛，阳光下闪闪烁烁，找不到丝毫幸灾乐祸，更多的却是安慰，是鼓励。我为我的自私狭隘而羞愧，不由垂下头。“圆圆，加油！”是那 熟悉而又陌生的声音，一改往日恬静与平和的语调，泉水般把我的心推向高处，胸中瞬间溢满茉莉花香，一阵凉风扑面而来，世界又归于平静。我又一次全身心地投 入比赛，带着她的加油，带着那份恬淡的茉莉香味……
那年的七月，我至今难以忘怀。她的出现仿佛是悄然拂过的微风，伴着淡淡的花香，叩开了我的心扉，让我学会如何与他人相处，让我变得心胸开阔。感谢生活的恩赐，感谢生活把她送到我的身边。
【解析】本作文题看拟很“大”，其实可以从“小”写起，以小见大，不必空泛的谈“生活”，就选取自己生活中一件或两件小事来叙述，夹叙夹议，写出“小事”给自己的教益，对自己的影响，这个“教益”和“影响”就是“生活的恩赐”。最后以点及面，用议论抒情的笔调总写自己在生活中得到很多这样的“恩赐”，表达对生活的感谢，对生活的热爱。
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第四单元：少年生活与小说世界 能力提优B卷 答题卡
试卷类型：B
姓名：______________班级：______________
准考证号
选择题（请用2B铅笔填涂）
2. [A][B][C][D] 4. [A][B][C][D] 5. [A][B][C][D] 6. [A][B][C][D] 7. [A][B][C][D] 8. [A][B][C][D]
非选择题（请在各试题的答题区内作答）
1.答：
3.答：
9.答：
10.答：
11.答：
12.答：
13.答：
14.答：
15.答：
16.答：
17.答：
18.答：
19.答：
条 码 粘 贴 处
（正面朝上贴在此虚线框内）
缺考标记
考生禁止填涂缺考标记 ！只能由监考老师负责用黑色字迹的签字笔填涂。
注意事项
1、答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚。
2、请将准考证条码粘贴在右侧的[条码粘贴处]的方框内
3、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5毫米黑色字迹的签字笔填写，字体工整
4、请按题号顺序在各题的答题区内作答，超出范围的答案无效，在草纸、试卷上作答无效。
5、保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、刮纸刀。
6、填涂样例 正确 [■] 错误 [--][√] [×]
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