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第六单元 古典名著的魅力探寻 能力提优B卷
（时间：100分钟 总分100分）
一、积累与运用(共4题；共6分)
【情境化试题】阅读下面语段，按要求完成题目。
①有人说“范进中举”是一部喜剧。②文中人物滑jī的动作、表情、神态都刻画得惟妙惟肖，也确实会让人忍俊不禁地笑。③然而在笑中却隐含着深刻的内涵，范进一贫如洗，却坚持考科举，多年的心愿一朝达成，却“喜极而疲”，真是绝妙的讽刺。④书中的人物皆可笑又可悲，可悲的不是那些不kān入目的外表，而是在那个腐朽的制度下失去了自由的灵魂。
1．（2分）根据拼音写汉字。
滑jī
不kān 入目
2．（2分）语段中第 句标点符号使用错误，修改意见：
3．（1分）语段中画线的句子有语病，请修改。
4．（1分）第④句属于哪种复句类型？
二、【情境化试题】(共5题；共5分)
5．（1分）依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是( )
当年曹雪芹写完《红楼梦》后，曾写下这样的诗句：（ ）
①读过《红楼梦》的人，自能体会这两句诗的悲凉意味。
②是的，没有作者、读者的一路同行，我们怎能在这漫漫长途上走到今天
③“字字看来皆是情，十年同路见真心。”
④“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。”
⑤今天，编者如果学着曹雪芹写诗的话，最想说的是：
A．④①⑤③② B．③②⑤④① C．③①⑤④② D．④②⑤③①
6．（1分）在下面语段中，依次填入词语最恰当的一项是 ( )
生命没有高低贵贱之分。▲我们很渺小，▲必须让自己知道“我很重要”。对父母，我们是他们安享晚年的▲；对朋友，我们是他们▲的对象。任何时候都不要看轻自己，要敢于说“我很重要”，这样，你的人生才会翻开新的一页。让我们昂起头，对着我们这颗美丽星球上的无数生灵，响亮地宣布——我很重要 !
A．因为 所以 保障 喋喋不休
B．尽管 但 保障 倾诉衷肠
C．不但 而且 保证 倾诉衷肠
D．如果 就 保证 喋喋不休
7．（1分）下列说法不正确的一项是（ ）
A．曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，明代小说家。
B．《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情悲剧为主线，揭示出封建末世危机。
C．《红楼梦》是一部章回体小说，是中国古典小说的巅峰之作。
D．本文记叙王熙凤等人撮弄刘姥姥，逗引贾母开心的故事。
8．（1分）下列句中加点的成语使用错误的一项是（ ）
A．学校党委书记要求全校上下，要以思贤若渴的紧迫感，切实强化人才意识。
B．先生三言两语的指点，使我顿开茅塞，找到了研究工作难于突破的关键所在。
C．就冲着你三顾茅庐的这番诚意，明天的宴会我是去定了。
D．妄自菲薄，能使我们认识到自己的不足，有助于我们取得更大的进步。
9．（1分）下列加点的词解释有误的一项是（ ）
A．推睡不起（推动，移动） 未审得入览否（明白，知道）
B．不胜愧赧（因羞惭而脸红） 屏人促席（靠近）
C．奸臣窃命（篡夺国家权力） 而不知存恤（爱惜，体恤）
D．总揽英雄（广为延揽） 惟将军图之（考虑）
三、语言表达(共1题；共6分)
10．【任务驱动型试题】（6分）学校话剧社准备将《三顾茅庐》改编成课本剧。请你帮社长小文将剧本补充完整。
【三顾茅庐——课本剧说明】
人物：刘备、关羽、张飞、诸葛均、诸葛亮、童子
道具：帽子、扇子、马鞭、茶杯
序幕：一段优美的笛声
【镜头一】
旁白：玄德策马前行，不数里，遥望卧龙冈，果然清景异常。后人有古风一篇，单道卧龙居处：“……修竹交加列翠屏，四时篱落野花馨；床头堆积皆黄卷，座上往来无白丁……庐中先生独幽雅，闲来亲自勤耕稼；专待春雷惊梦回，一声长啸安天下。”玄德心想，方今天下大乱，四方云扰，见卧龙，求安邦定国之策耳……
张飞：诸葛亮不过一介村夫，值得大哥你亲自去请吗？找个人绑了就成！
刘备：
关羽：
刘备：三弟，你得答应我不再无礼，否则今天你便不用再去了。
张飞：（ ）我不开口便是。
(三人骑马前往隆中)
【镜头二】
童子：先生不在家。
刘备：先生何去？
童子：踪迹不定，不知何处去了。
刘备：何时归？
童子：三五日，或十数日。
(刘备惆怅不已，叹气)
【镜头三】
刘备：令兄在庄否？
诸葛均：昨暮方归。(顾自离开)
刘备：今日侥幸得见先生矣！
张飞：这人太无理了！引我等到庄也不妨，怎么自己先走了！
刘备：大家都有自己的事情，不可以勉强人家。
【镜头四】
童子：先生正在睡觉。
刘备：（ ）
张飞：
刘备：休得无礼！
诸葛亮：不知刘皇叔到来，很是抱歉，皇叔所为何事？
刘备：想请先生出山，助我一臂之力。
……
(哭泣，下跪)
诸葛亮：(跪下，扶住刘备)
刘备：多谢先生。(哭泣)
诸葛亮：皇叔请起。
(音乐起)
旁白：刘备的真诚、谦虚、仁厚最终感动了诸葛亮，有了诸葛亮这个军师，刘备如鱼得水，最终形成三国鼎立的局面。
【剧本交流会】
话剧社指导老师看了话剧社的剧本后，和小文展开以下对话。(请你将对话填补完整)
老师：与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要，我觉得以上四个镜头你可以删去一个。
小文：我决定删去镜头① ，因为②
老师：原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明。镜头一的旁白可以再改下哦。
小文：我也这么觉得，老师你看我改成这样如何？③
四、综合性学习(共3题；共17分)
九年级三班举行以“走进小说天地”为主题的综合性学习活动，请你参与活动。
11．（3分）【众说纷纭话读书】在讨论怎样处理读流行作品与读经典名著的关系问题时，同学
们形成了两种观点，你更倾向于哪一种？请说说你的依据并做简要分析。
有人认为，应该多读流行作品。流行作品用的是现代生活中鲜活的语言，反映的是当代人的思想感情，读起来轻松省力，使读者有兴趣、吸收快。
也有人认为，应该多读经典名著。名著是经时间筛选留下的硕果，是古今中外文化的精华。它们和一般作品在文化品位上是不相等的，它们好像军事上的制高点，占领了它，其他就不在话下了。经典名著有以一当十的价值。
12．（2分）【栩栩如生说人物】在缤纷的人物画廊中，你一定有最欣赏的小说人物。那么在《水浒传》中，你最欣赏哪一个人物？请说说理由。
13．（12分）【名著阅读填卡片】九年级三班李四同学制作“走进小说天地”名著阅读卡片，有几个信息需要你帮填写。
“走进小说天地”名著阅读卡片
作者 篇目（或内容、情感、人物、特色等）
艾青 擅长绘画的艾青，在他的诗歌创作中还明显地表现出“① ”的特点，诗作具有鲜明的色调，清晰的线条，素描一般的简练、凝重。
施耐庵， 《水浒传》中梁山泊先后有三位寨主，第一位是② ，被林冲所杀；第二位是晁盖，被③ 所杀；第三位是宋江，被④ 所杀。梁山泊中的三员女将的名字及绰号分别是：“母大虫”顾大嫂；⑤ 、⑥ 。
五、综合题(共4题；共10分)
综合性学习，完成小题。
小说是大家喜闻乐见的一种文学样式。九年级准备开展“走进小说天地”语文综合性学习活动，请你完成以下任务。
14．（4分）任务一：结合本次语文综合性学习活动，班级黑板报准备设计四个栏目，请仿照下面形式再设计两项栏目。
A.竞猜歌词，走进小说世界 B.讲述故事，畅谈独特感受
C. D.
15．（2分）任务二：李华为活动栏目B“讲述故事”写了文稿，但顺序不当，你认为表述顺序最恰的一项是（ ）
①有趣的故事能让听故事的人开怀大笑，能够消解现实生活中的诸多不如意；让人落泪甚至沉思的故事，自然彰显示了故事的教益价值。
②故事即或来源于现实生活，但真正能让人们兴味盎然、津津乐道的，必然是出乎意料的。
③精选好故事，是讲好故事的前提。
④一句话，人们听故事的原始心理动机在于满足与生俱来的好奇心，寻求心理慰藉。
⑤如果故事本身与人们的现实生活高度统一，注定是平庸的，听者索然寡味，昏昏欲睡，没有新奇感和冲击力的故事注定短命。
A．②⑤③①④ B．①⑤③②④ C．④⑤①③② D．③②⑤④①
16．（2分）任务三：在“读水浒，识英雄”活动中，针对“宋江具有强烈的反抗精神”这一说法，同学们有很大分歧。你看法如何？请结合具体情节阐述理由。
17．（2分）任务四：班级阅读完长篇章回体小说《水浒传》，语文老师要求大家重新细读《水浒传》的回目，并写出探究结果。请你根据下列回目，也写出3条探究结果。
《水浒传》回目（前十六回章节）
第一回 张天师祈禳瘟疫洪太尉误走妖魔 第九回 柴进门招天下客林冲棒打洪教头
第二回 王教头私走延安府九纹龙大闹史家村 第十回 林教头风雪山神庙陆虞候火烧草料场
第三回 史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西 第十一回 朱贵水亭施号箭林冲雪夜上梁山
第四回 赵员外重修文殊院鲁智深大闹五台山 第十二回 梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀
第五回 小霸王醉入销金帐花和尚大闹桃花村 第十三回 急先锋东郭争功青面兽北京斗武
第六回 九纹龙剪迳赤松林鲁智深火烧瓦罐寺 第十四回 赤发鬼醉卧灵官殿晁天王认义东溪村
第七回 花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂 第十五回 吴学究说三阮撞筹公孙胜应七星聚义
第八回 林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林 第十六回 杨志押送金银担吴用智取生辰纲
六、现代文阅读(共3题；共6分)
素材组整理到小说《水浒传》时，发现近期网上出现了“去《水浒)”的声音，有网友认为内容太过暴力，不适合初中生阅读，应从初中语文教材中删减。针对此事，请你借助以下材料的学习，帮助解答。
【材料一】
近日，有网民在浙江省政府网站“浙江省民呼我为统一平台”留言建议说，“把《水浒》相关内容从中小学课文和课外读物中清除出去”。该网民表示，回想起中小学时是通过学中学课文才去看《水浒》原书的，所以对中小学选此书内容做课文深感不安，中小学不能给毒小说做推广宣传……这名网友认为，文笔好的小说多的是，不需要从毒小说中找课文素材，更要禁止任何学校向学生推荐《水浒》做课外读物。
【材料二】
①浙江省教育厅教研室2月8日给出的答复一
②您的来信我们已经认真阅读，感谢您对中小学生成长的关爱。孩子是祖国的未来，阅读又是教育的基石，中小学生读什么书，怎么读书，备受社会关注。您认为中小学生不适合读《水浒》，关于这个问题，自古就有“少不读《水浒》，老不读《三国》”的说法，著名学者刘再复先生也认为《水浒》“蕴含着毒气和血腥气”，可见您的顾虑与担忧是有一定道理的。既然如此，那么为什么将《水浒》收入中小学课文，甚至提倡整本书阅读 我想教材编写是一件非常严肃的事，关乎国家下一代接班人的培养，关乎国家的前途与命运，作为教材的编写者绝对不会草率为之，肯定是经过好几番讨论研究才能确定，而且教材的审定也是要一关一关慎重审查的。最后《水浒》内容能被选入教材，我们认为主要有以下三点考虑：
③第一，《水浒》文学价值巨大。《水浒》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回体小说的先河。即便是刘再复先生，他也不否认《水浒》“是有才艺、有艺术魅力的大才子书”。可以说《水浒》是一部非常接地气、最能反映现实与人性的文学作品，书中很多创新之处，被后世文学争相模仿。仅从文法角度来说，全书“行文如行兵”，谋篇布局非常纯熟，将草蛇灰线法运用得淋漓尽致。明代文学家金圣叹曾指出，水浒书中的十五种创新文法，包括倒插法、央叙法、大落墨法、绵针泥刺法、弄引法等，这些写作手法直到今天，我们仍能常常看到。中学生通过阅读，可以从文本的语言、人物塑造和情节设计等方面赏析作品，提升语言技能和鉴赏水平。
④第二，《水浒》是批判性阅读的好载体。《水浒》价值取向与现代文明不合拍，是阅读《水浒》不可回避的问题。但阅读《水浒》是否必会造成中学生误人歧途 目前并没有证据表明当代青少年误人暴力犯罪深渊，与《水浒》有直接的因果关联。就算退一步来说，如今阅读的渠道太多太多，但单靠“堵”的方式是解决不了根本问题的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引导才是解决问题的关键。与随心所欲、听之任之，让学生个体“偷摸着自由阅读”相比，从另一个角度来说，《水浒》内容被选人教材，又何尝不是明智之举 正如华南师范大学教育科学学院教授、博士生导师张敏强所认为的，《水浒》内容很有价值，应在中小学课本中保留，但是中小学生心理发展不成熟，授课老师有必要进行引导”。我们不能一味地强调其经典性而完全忽略对学生困惑的引导，也不能因为其充斥“暴力”等元素而因噎废食，应该让学生理解中国古典小说中的“精华”和“糟粕”，要以理性的态度来解读它，通过解读，实现解“毒”。所以，我们也要求老师在教学中能够用准确的方式引导中小学生实行批判性阅读。批判性阅读能力，是未来的核心竞争力，实际上很多老师在教学中已经注重批判性阅读与思维习惯的培养，也积累了一定的教学经验，这对学生阅读思维乃至个人发展是十分有利的。
⑤第三，《水浒》蕴含着丰富的教育价值，这其实是前面两点的延仲。《水浒》没有给我们展现一个“正确”的世界，而是一个多样的世界。有善，有恶，有善与恶之间的种种不得已，幻想、隐忍、挣扎、妥协、反抗……一言一行背后都镌刻着人性的复杂。丰富且深刻的内核，是《水浒》被列人名著的理由，也是值得我们(包括中小学生)一读再读的根本原因。中小学生该怎样阅读《水浒》这部名著呢 教学中，教师会引导学生读故事、读人物、读社会、读人性，如“庙堂失序与江湖理想"“个体失路的偶然与必然”“快意思仇与暴力滥杀”“水浒女性的是是非非”“侠义与忠义”“江湖聚义的善与恶”“反叛与归顺”等专题探究，学生带着这些思辨性的专题，并在教师的引导下去开展深度阅读，不仅能够进人文本深处，也能培养他们的个性阅读、独立思考的能力。阅读可以丰富思想、增长才干，促进人的思想观念的现代化，但如果阅读仅仅读了文字却无思考，那么阅读就没有任何意义。学生通过批判性阅读的过程，能够有效筛选信息，“站出来”去分析思索深层意义，阅读才发挥了其真正的意义。所以，重要的不在于你“读了什么书”，而在于你“怎样把每本书读好”，有针对性地指导孩子阅读，让他们学会判断，在经典书籍(包括《水浒》)中吸取精华，才能真正让阅读为学生打好精神底色。
⑥心随文动，相互映发，质疑思辨，提要钩沉……这些都会给阅读者带来愉悦舒畅的读书体验，“怎样把书读好”，是我们庄严而宝贵的生命赋予自身的重要使命。
⑦最后，再次感谢您对中小学生成长的关爱!感谢您对教育的支持!
18．（2分）请写出【材料二】中浙江省教育厅教研室的答复所反驳的观点。
19．（2分）有效的答复需要对所涉及的作品有深入的解读。请仿照示例，从下列专题中任选一个，并结合《水浒》的内容阐述你的理解。
示例：我选择的专题是“侠义与忠义”。例如在朝廷委派宋江带领梁山好汉攻打祝家庄的时候，李逵三打祝家庄时，因为杀得手顺，其直抢入扈家庄里，把太公一门老幼，尽数杀了，不留一个。李逵忠于宋江，但当时扈三娘的哥哥扈成业已投降，又捉了祝彪纳献，可见李逵善恶不分，滥杀无辜的一面。因此，我们应该对李逵的这种“侠义”行为进行批判性阅读。
【备选】专题一：快意恩仇与暴力滥杀
专题二：反叛与归顺
专题三：庙堂失序与江湖理想
20．（2分）从【材料二】中，你学到了哪些答复的策略 请至少归纳出两条，并结合材料，简要分析。
七、写作题(共1题；共50分)
21．（50分）细节描写最能体现文学作品中人物的性格，学完本文，胡屠户的庸俗势利、嫌贫爱富的性格一定给你留下了深刻的印象，请你模仿课文中的一个细节描写，写一个小片段，200字左右。
答案解析部分
【答案】1．稽；堪
2．①；将双引号改为书名号。
3．应删掉“地笑”。
4．并列复句。
【解析】（1）本道题考查用汉语拼音拼读汉字的能力。在具体的句子中，根据拼音写出相应的汉字。考查要求学生在平时读课文时，注意重点字词的读音、字形。
（2）本道题考查标点符号的使用。解答本题需要学生平时多积累文学常识（标点符号）并学会运用。常考的标点符号有：引号、破折号、省略号、书名号等，它们的作用一定要牢记。
（3）本道题考查对病句的辨析和修改。考查热点为搭配不当、成分残缺或赘余、语序不当、句式杂糅、表意不明、不合逻辑、用词不当等常见语病。答题时，可从病句的这几种类型入手辨析病句。
（4）本道题考查复句的类型。复句的八种类型分为：并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转折复句、假设复句、因果复句、条件复句。
1．滑稽（huá jī）：形容一个人语言、动作等的幽默诙谐，引人发笑。
不堪入目（bù kān rù mù）：意思是指形象丑恶，使人看不下去。
故答案为：稽；堪
2．①句中，结合该句可知，“范进中举”是剧名，剧名须用书名号，而不是双引号。
故答案为：①；将双引号改为书名号。
3．“也确实会让人忍俊不禁地笑”句意重复。 忍俊不禁的意思是：指忍不住要发笑。 应删掉“地笑”。
故答案为：应删掉“地笑”。
4．复句的八种类型分为：并列复句、承接复句、递进复句、选择复句、转折复句、假设复句、因果复句、条件复句。“书中的人物皆可笑又可悲，可悲的不是那些不kān入目的外表，而是在那个腐朽的制度下失去了自由的灵魂”中的分句分别陈述“外表”和“灵魂”两种事物，分句之间是平行相对的并列关系，故而是并列复句。
故答案为：并列复句。
5．【答案】A
【解析】由①中的“这两句诗的悲凉意味”和④中的“皆是血”“辛苦可知，④应放在首句，承前亮出诗句①从诗句说开；⑤由这两句诗联系今天，引出编者最想说的话：③紧承
⑤，是想说的话的内容；②紧承③，是对③中诗句的解释，表现对作者与读者的一路同行的感激之情。因此最恰当的顺序应是④①⑤③②。
故答案为：A
本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
6．【答案】B
【解析】 A.“因为……所以”表示因果关系，不符合语境， “保障”和B项“保障”均符合语境，表示我们能为父母的晚年生活提供保障，A不符合题意。
B.“尽管……但”表示转折关系，符合语境中“我们很渺小”与“必须让自己知道‘我很重要’”之间的转折关系，“倾诉衷肠”表示完全吐露内心的真实想法，与“朋友”和“对象”搭配恰当，B符合题意。
C.“不但……而且”表示递进关系，不符合语境， “保证”一般用于承诺或担保某事一定发生或做到，与“安享晚年”搭配不当 ，C不符合题意。
D.“如果……就”表示假设关系，不符合语境， “保证”存在搭配不当的问题，D不符合题意。
故答案为：B
本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
7．【答案】A
【解析】A.“曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，明代小说家”表述错误。曹雪芹实际是清代小说家，而非明代。他创作了我国古典四大名著之首的《红楼梦》，对后世影响深远。
BCD.正确。
故答案为：A
本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
8．【答案】D
【解析】
A.思贤若渴：思：思念。贤：德才兼备的人。若渴：像口渴思饮一样。形容极其思念有才德的人。形容求贤心切。符合语境，正确；
B.顿开茅塞：原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。符合语境，正确；
C.三顾茅庐：东汉末年，刘备请隐居在隆中（今湖北襄阳附近）草舍的诸葛亮出来运筹划策，去了三次才见到。后用来指诚心诚意一再邀请。符合语境，正确；
D.妄自菲薄：过分地看轻自己。该词是贬义词，句子没有贬义，该词感彩不符合语境，故不正确；
故答案为：D。
本题考查成语的使用。解答此题，平时要有大量的成语积累，还要结合句意表述，从词性、词义轻重、感彩、习惯用法等多方面考虑，确定正确选项。成语运用的常见错误有以下几种：望文生义、褒贬不当、搭配不当、用错对象、语境不符等。解答此类题目，需要我们正确理解词语的意思，辨清词语的感彩，还要结合语境分析其运用是否恰当。
9．【答案】A
【解析】
本题考查学生对文言实词的理解与识记能力。
A.不正确，“推睡不起”的句意为：假装睡觉不起身。推：装作，假装。“未审得入览否”意思为：不知道您看了没有。
B.正确，“不胜愧赧”意思是：十分羞愧脸红。“屏人促席”意思是：让旁人退下并靠近座位。
C.正确，“奸臣窃命”意思是：奸臣篡夺国家权力。“而不知存恤”意思是：却不知道爱惜、体恤百姓。
D.正确，“总揽英雄”意思是：广泛延揽英雄。“惟将军图之”意思是：希望将军考虑这件事。
故答案为：A。
本题考查学生对文言实词的理解与识记能力。解释文言词语，需要根据平时对课文注释的记忆，结合具体语境理解词义，有时还要注意通假字、古今异义、词类活用、一词多义等词语的特殊用法。
10．【答案】【镜头一】
刘备：胡说！诸葛先生是旷世奇才，怎么可以绑来？你如此无礼，今天不必跟着我去了。
关羽：大哥不必生气，三弟只是见你日益操劳，担心你太过劳累罢了。
张飞：(无奈地点点头)我不开口便是。
【镜头四】
刘备：(急忙压低声音，摆手)不要吵着先生休息，我在这儿等等！
张飞：什么人啊，这么傲慢！我大哥站在门外，他竟然高枕而卧，我去后门放把火，看他醒不醒。
诸葛亮：(跪下，扶住刘备)皇叔诚意十足，孔明愿为皇叔成就大业效犬马之劳。
【思考】语言推动情节的发展，突出戏剧冲突。
【剧本交流会】【示例】①三②这剧本主要展现刘备三顾茅庐的诚意，镜头三导致剧情变得拖沓，延缓了话剧的节奏，不适合演出，删去可以使剧本矛盾更集中。③东汉末年，天下大乱，玄德决定请孔明担任军师。此时玄德策马前行，抵达卧龙冈，这是玄德第二次去诸葛亮在隆中的家，不知能否成功见到孔明……（提示：旁白交代故事发生的时代背景和故事起因，自然引出下面的剧情。)
【解析】三顾茅庐主要内容：东汉末年，天下大乱，曹操坐据朝廷，孙权拥兵东吴，汉宗室豫州牧刘备听徐庶说诸葛亮很有学识，又有才能，就和关羽、张飞带着礼物到南阳、去请诸葛亮出山辅佐他。恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请。不料诸葛亮又出外闲游去了。张飞本不愿意再来见诸葛亮不在家，就催着要回去。刘备只好留下一封信，表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出来帮助自己挽救国家危险局面的意思。 过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不用去了。张飞却主张由他一个人去叫，如他不来，就用绳子把他捆来。刘备把张飞责备了一顿，又和他俩第三次请诸葛亮。当他们到诸葛亮家前，已经是中午，诸葛亮I正在睡觉。刘备不敢惊动他，一直站到诸葛亮醒来，才彼此坐下谈话诸葛亮见到刘备有志替国家做事，而且诚恳地请他帮助，就出来全力帮助刘备建立蜀汉皇朝
【镜头一】是刘备去见诸葛亮的场景，张飞口出狂言，刘备制止的张飞的话，训斥张飞，关羽替张飞求情。张飞无奈表示不敢乱说话了。补写内容注意符合这个即可。
【镜头四】是刘备再次见诸葛亮的场景，诸葛亮在睡觉，刘备表示等诸葛亮睡醒，张飞再次口出狂言被刘备训斥。诸葛亮醒来后双方交谈一番，刘备下跪请求诸葛亮决定出山，诸葛亮立马跪下表示自己投诚。补写内容注意符合这个即可。
【镜头三】是写刘备再次见诸葛亮的场景，多次前来见诸葛亮，虽然突出了刘备的诚意，但是类似情节太多了拖拉，话剧要在短时间内完成，不能有太多拖延的情节，可以删去【镜头三】。
【镜头一】的旁白主要是交代为什么刘备要去三顾茅庐，要交代清楚当时的时代背景，是东汉末年，天下大乱，刘备听徐庶说诸葛亮很有学识就去邀请他出山相助。镜头中张飞不情不愿是写他们二顾茅庐的场景，这次也不知道能否真的见到诸葛亮。旁白围绕这个展开即可。
故答案为：【镜头一】
刘备：胡说！诸葛先生是旷世奇才，怎么可以绑来？你如此无礼，今天不必跟着我去了。
关羽：大哥不必生气，三弟只是见你日益操劳，担心你太过劳累罢了。
张飞：(无奈地点点头)我不开口便是。
【镜头四】
刘备：(急忙压低声音，摆手)不要吵着先生休息，我在这儿等等！
张飞：什么人啊，这么傲慢！我大哥站在门外，他竟然高枕而卧，我去后门放把火，看他醒不醒。
诸葛亮：(跪下，扶住刘备)皇叔诚意十足，孔明愿为皇叔成就大业效犬马之劳。
【思考】语言推动情节的发展，突出戏剧冲突。
【剧本交流会】【示例】①三②这剧本主要展现刘备三顾茅庐的诚意，镜头三导致剧情变得拖沓，延缓了话剧的节奏，不适合演出，删去可以使剧本矛盾更集中。③东汉末年，天下大乱，玄德决定请孔明担任军师。此时玄德策马前行，抵达卧龙冈，这是玄德第二次去诸葛亮在隆中的家，不知能否成功见到孔明……（提示：旁白交代故事发生的时代背景和故事起因，自然引出下面的剧情。)
本题考查补写剧本及修改旁白。补写剧本要求读懂名著内容，掌握名著具体情节，根据题目要求在横线处补上相关内容即可。修改旁白注意：旁白交代故事发生的时代背景和故事起因，能够自然引出下面的剧情。
【答案】11．【示例1】应该多读流行作品。文学作品是适应时代的发展而不断发展的，流行作品在一定程度上真实地反映了当代的社会，情感更加深刻，人物更加亲切，更有助于我们洞悉现实生活。
【示例2】应该多读经典名著。经典名著是岁月淘洗出来的精品，它们的艺术性和耐读性更强。这些经典往往反映了这个世界普遍存在的生存状态或整个人类共有的价值情感，随着时光的流逝，其散发的人性光辉越发闪耀。
12．【示例1】武松。他刚正不阿，知恩图报，重情重义，是顶天立地的血性男儿。
【示例2】鲁智深。他疾恶如仇，侠肝义胆，粗中有细，是敢作敢当的大英雄。
13．诗中有画；王伦；史文恭（或敌人的毒箭射中，或史文恭用毒箭射伤，伤重不治而亡，）；蔡京、高俅等奸臣（被奸臣陷害而被迫服毒自尽）；“一丈青”扈三娘 （或“一丈青”，或扈三娘）；“母夜叉”孙二娘（或“母夜叉”，或孙二娘）
【解析】(1)本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
(2) 本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
(3) 本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
11．考查学生对阅读内容选择的思考能力，引导学生分析流行作品与经典名著的价值，培养批判性思维和语言表达能力，让学生在对比中明确不同类型文学作品对自身成长的作用。
故答案为： 【示例1】应该多读流行作品。文学作品是适应时代的发展而不断发展的，流行作品在一定程度上真实地反映了当代的社会，情感更加深刻，人物更加亲切，更有助于我们洞悉现实生活。
【示例2】应该多读经典名著。经典名著是岁月淘洗出来的精品，它们的艺术性和耐读性更强。这些经典往往反映了这个世界普遍存在的生存状态或整个人类共有的价值情感，随着时光的流逝，其散发的人性光辉越发闪耀。
12．检验学生对经典小说《水浒传》中人物形象的熟悉程度和分析能力，通过对人物性格特点的阐述，考查学生对文学作品中人物塑造艺术的理解，培养学生对小说人物的鉴赏能 选择《水浒传》中欣赏的人物，要准确概括其性格特点并举例说明。以武松为例，“刚正不阿，知恩图报，重情重义”，他为兄报仇体现刚正不阿；醉打蒋门神是知恩图报；与张青、孙二娘等结交及对待朋友的态度彰显重情重义。鲁智深 “疾恶如仇，侠肝义胆，粗中有细”，拳打镇关西是疾恶如仇；救助金翠莲等展现侠肝义胆；三拳打死镇关西过程中的安排体现粗中有细。通过这些典型事例支撑对人物的评价，使理由充分合理。
故答案为： 【示例1】武松。他刚正不阿，知恩图报，重情重义，是顶天立地的血性男儿。
【示例2】鲁智深。他疾恶如仇，侠肝义胆，粗中有细，是敢作敢当的大英雄。
13．考查学生对不同作家创作特色以及经典小说《水浒传》中关键信息的记忆和掌握情况，涵盖文学常识和名著细节，督促学生全面深入阅读经典作品，积累文学知识。 对于艾青，其诗歌有 “诗中有画” 特点，这是基于他擅长绘画，将绘画技巧融入诗歌创作，使诗作有鲜明色调、清晰线条，如《雪落在中国的土地上》等作品可体现。 《水浒传》部分，梁山泊第一位寨主王伦，心胸狭隘，被林冲火并；晁盖是被史文恭用毒箭射中后伤重不治（也可表述为被敌人毒箭所杀）；宋江最终是被蔡京、高俅等奸臣陷害，被迫服毒自尽。三员女将中，除 “母大虫” 顾大嫂，还有 “一丈青” 扈三娘和 “母夜叉” 孙二娘，这些信息需要准确记忆。答题时要注意按照题目要求，准确填写相关内容，确保信息无误 。故答案为：诗中有画；王伦；史文恭（或敌人的毒箭射中，或史文恭用毒箭射伤，伤重不治而亡，）；蔡京、高俅等奸臣（被奸臣陷害而被迫服毒自尽）；“一丈青”扈三娘 （或“一丈青”，或扈三娘）；“母夜叉”孙二娘（或“母夜叉”，或孙二娘）
【答案】14．评说人物，神游人物画廊；扮演人物，体味人生百态；改写故事，书写异样情怀……
15．D
16．我认为宋江具有强烈的反抗精神。如：当他知道晁盖等人劫取生辰纲的事败露，他当机立断通知晁盖等人逃走，他“吏道纯熟”清楚私放晁盖是得罪朝廷最大的势力，是极大的罪过，但他毫不犹豫。可见他不仅只敬重晁盖为人，行侠仗义，其实他内心也是极度不满蔡京等为非作歹、祸害百姓的行为。
17．①《水浒传》是章回体小说。章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式。其特点是分章回叙事。
②《水浒传》的回目一般是两句对偶的文字。
③《水浒传》的回目，一般概括本回的故事内容。
④《水浒传》每一章回叙述一个较完整的故事段落，有相对独立性，但又承上启下，故事情节环环相扣。
⑤水浒传人物出场顺序很有特点，由一个人物故事引出另一个人物。如鲁提辖打死镇关西逃跑，却救了林冲，林冲上梁山需“投名状”遇杨志，杨志护送生辰纲遇晁盖等人。
⑥随着人物际遇的发展或人物身份发生变化，回目中人物的称呼也不同。如鲁提辖—鲁智深—花和尚；豹子头—林教头—林冲。
【解析】（1）本题考查拟写栏目名称。拟写栏目名称首先确定栏目的主要内容领域，了解读者群体的兴趣、需求和阅读习惯，确定栏目的独特风格，然后进行创意构思：可直接使用与栏目内容相关的词汇或短语，也可运用隐喻或象征手法，使名称富有深意和想象力，结合当前社会热点或流行语，增加名称的时效性和吸引力、巧妙使用数字或字母，使名称简洁易记等，注意语言精炼。
（2）本题考查排序。排序实际上是考查语言的连贯。语言要连贯，一段话前后要统一，要注意有合理的顺序，要恰当使用关联词、提示语或过渡句，使衔接过渡自然，要注意表述角度一致。排序题的答题思路是：通读——排序——试读——微调，要确保话题的一致，注意句子的合理顺序，抓关键句、起始句、结尾句、总结句，注意关联词语，注意前后照应。
（3）本题考查谈看法、表观点。答题要点是表明观点+说明理由。需要注意的是紧密结合题目的材料，融入自己的思考，阐述的观点应积极向上，语言精练，紧扣题目。
（4）本题考查探究的角度的理解。语文探究的角度有很多，比如可以从文字的层面、语法的角度、文化的角度，我们还可以根据作品类型的不同而有不同的探究，比如小说，可以从小说三要素人物、情节、环境等角度，甚至于时代背景、细节描写、语言特点等角度，总之，要多层面、多角度，要灵活考虑。
14．内容方面要围绕小说的主题，形式上，可以有评说人物、扮演人物、知识竞答、精彩赏析、读后感想等，还要注意拟写的形式上要与AB格式一致。
故答案为： 评说人物，神游人物画廊 ； 扮演人物，体味人生百态；改写故事，书写异样情怀……
15．李华的主题是：讲好故事，所以首先要说讲好故事的前提是什么，故第3句排第一；什么样的故事能让人感兴趣呢？第2句回答了，故第2句排在第3句后面，再讲道理，通过对比告诉我们平庸故事的不足，所以后面接第5句；后面一句话总结，跟第4句，最后具体说明不同类型的故事所产生的效果。故顺序应为：32541
故答案为：D
16．本题答案不唯一，只要能结合小说相关情节来阐述理由即可。一般来说认为他是英雄人物，都从他的“义”来表述理由，比如他能义释晁盖，怒杀阎婆惜；他在江湖上被称为“及时雨”，等等。认为他不是真的英雄，则是从他接受传统教育，一直想着招安，并且最后真的招安，走向末路来表述理由。例如：我认为宋江是英雄。理由：宋江因仗义疏财、扶危济困，而被称为“及时雨”；他的仗义从义释晁盖，并为此而怒杀阎婆惜这一情节也可以看出。宋江还极具领导才能，他能借风造势形成梁山的影响力和良好形象。卢俊义的加入，柴进的入伙，三打祝家庄的战役都鼓舞了士气，树立了良好的形象，这是作为一位领导为改变梁山的形象而做出的英明决断。又比如：我认为宋江不是真英雄。理由：宋江在坐稳了梁山第一把交椅之后，开始思慕效忠朝廷，他的忠君思想占据了主要地位，最后率领梁山好汉接受招安，去攻打方腊，完成了他忠君的“志愿”，却害死了大部分的梁山好汉，所以说宋江不是英雄。
故答案为：我认为宋江具有强烈的反抗精神。如：当他知道晁盖等人劫取生辰纲的事败露，他当机立断通知晁盖等人逃走，他“吏道纯熟”清楚私放晁盖是得罪朝廷最大的势力，是极大的罪过，但他毫不犹豫。可见他不仅只敬重晁盖为人，行侠仗义，其实他内心也是极度不满蔡京等为非作歹、祸害百姓的行为。
17．通过分析比较，我们会发现：章回体小说顾名思义是分章回来叙事的；一般题目是对偶句；而且概括了本回的大致内容；每一回目都涉及两个人物，人物的称谓上还有变化；等等，按要求写出3条即可。
故答案为：①《水浒传》是章回体小说。章回体小说是中国古典长篇小说的主要形式。其特点是分章回叙事。②《水浒传》的回目一般是两句对偶的文字。
③《水浒传》的回目，一般概括本回的故事内容。
④《水浒传》每一章回叙述一个较完整的故事段落，有相对独立性，但又承上启下，故事情节环环相扣。
⑤水浒传人物出场顺序很有特点，由一个人物故事引出另一个人物。如鲁提辖打死镇关西逃跑，却救了林冲，林冲上梁山需“投名状”遇杨志，杨志护送生辰纲遇晁盖等人。
⑥随着人物际遇的发展或人物身份发生变化，回目中人物的称呼也不同。如鲁提辖—鲁智深—花和尚；豹子头—林教头—林冲。
【答案】18．《水浒传》是毒小说，不适合中小学生阅读(对中小学生有负面影响)，建议从中小学课文和课外读物中清除出去。
19．示例一：我选择的专题是“快意恩仇与暴力滥杀”。武松被张都监栽赃陷害，刺配沧州，得知真相后，杀了张都监、张团练和蒋门神，还杀了张都监家十五口人，包括玉兰、丫环、张都监老婆等人。武松虽然选择了惩恶扬善，快意思仇，但这也体现出他视人命为草芥、滥杀无辜的一面，我们应该以批判的眼光来看待。示例二：我选择的是专题“反叛与归顺”。例如宋江正式上梁山之前，宋江和后来的很多降将一样，不愿落草，不愿放弃自己正统的政治追求。晁盖等人接他上山、劝他人伙时，他把加入梁山看作是“上逆天理，下违父教”的事，那会使自己成为“不忠不孝”的人，这也为他后期接受朝廷招安埋下了伏笔。但最终生存问题将他“逼”上梁山。由此只有在生存面前，政治追求才暂时退位。所以，宋江的反叛注定是一种归顺式的反叛。
20．先立后破的策略；以理服人的策略：先让步再反驳的策略。
【解析】（1）本题考查概括所要反驳的论点。概括驳论文中所要反驳的观点，需要理解并提取对方的核心论点和支持论据，然后公正、清晰地表达这些观点，为后续的反驳做准备。简而言之，就是准确把握对方的主要观点和论据，并清晰地表述出来，以便进行有效的反驳。
（2）本题考查对名著重点人物、情节的理解分析运用。对于考试范围中提到的中外名著，一定要多读、熟读。对于书中重点塑造的人物形象，某个人物的经典故事，作品的思想意义等一定要了然于心。可以用表格或画图的形式把书的故事脉络理顺，帮助理解。运用时注意围绕题干中给出的话题概括故事情节、分析人物特点。
（3）本题考查学生对文章内容的理解概括。解答此类先要通读全文，整体感知文意，明确文章主要内容；然后找到相关语段，结合关键语句，筛选出相关信息并概括作答。
18．由材料一“把《水浒》相关内容从中小学课文和课外读物中清除出去”这名网友认为，文笔好的小说多的是，不需要从毒小说中找课文素材，更要禁止任何学校向学生推荐《水浒》做课外读物和材料二“您认为中小学生不适合读《水浒》”可知，浙江省教育厅教研室的答复所反驳的观点是：《水浒传》是毒小说，不适合中小学生阅读（对中小学生有负面影响），建议从中小学课文和课外读物中清除出去。
故答案为：《水浒传》是毒小说，不适合中小学生阅读（对中小学生有负面影响），建议从中小学课文和课外读物中清除出去。
19．要求从下列专题中任选一个，并结合《水浒》这部名著中的经典内容阐述自己的理解。
示例：我选择的专题是“庙堂失序与江湖理想”。在《水浒》中，庙堂失序体现在朝廷腐败、官吏贪污、百姓疾苦，而梁山好汉则代表了一种江湖理想，即通过个人的力量和集体的义气来实现正义和秩序。例如，林冲原是东京八十万禁军教头，因被高俅陷害，家破人亡，最终被逼上梁山。林冲的故事反映了朝廷内部权力斗争的残酷和不公，以及普通官员在这种失序环境中的无奈和悲剧。而他加入梁山后，以其武艺高强和正直无私，成为了梁山好汉中的佼佼者，体现了江湖中对于义气和正义的追求。再如，宋江原是郓城县的一个小吏，因私放晁盖等人，被逼上梁山。宋江在梁山中以其“及时雨”的名号，聚集了众多好汉，他提出的“替天行道”口号，反映了梁山好汉们对于正义的追求和对于朝廷失序的反抗。他们通过自己的方式，试图在江湖中建立一种不同于庙堂的理想秩序。《水浒》通过这些人物和故事，展现了庙堂与江湖的对立，以及在失序的庙堂之外，人们对于正义和秩序的渴望。这种庙堂失序与江湖理想之间的张力，构成了《水浒》深刻的社会批判和人文关怀。
故答案为：示例一：我选择的专题是“快意恩仇与暴力滥杀”。武松被张都监栽赃陷害，刺配沧州，得知真相后，杀了张都监、张团练和蒋门神，还杀了张都监家十五口人，包括玉兰、丫环、张都监老婆等人。武松虽然选择了惩恶扬善，快意思仇，但这也体现出他视人命为草芥、滥杀无辜的一面，我们应该以批判的眼光来看待。示例二：我选择的是专题“反叛与归顺”。例如宋江正式上梁山之前，宋江和后来的很多降将一样，不愿落草，不愿放弃自己正统的政治追求。晁盖等人接他上山、劝他人伙时，他把加入梁山看作是“上逆天理，下违父教”的事，那会使自己成为“不忠不孝”的人，这也为他后期接受朝廷招安埋下了伏笔。但最终生存问题将他“逼”上梁山。由此只有在生存面前，政治追求才暂时退位。所以，宋江的反叛注定是一种归顺式的反叛。
20．①先立后破的反驳策略：是先确立对方的观点，然后加以反驳和批判。这是一种常见的阅读策略。例如，依据材料二中的“您认为中小学生不适合读《水浒》，关于这个问题，自古就有‘少不读《水浒》，老不读《三国》’的说法，著名学者刘再复先生也认为《水浒》‘蕴含着毒气和血腥气’，可见您的顾虑与担忧是有一定道理的”可知，这是先承认读者的观点是正确的。然后下文分别列举三个方面的理由加以反驳。
②以理服人的反驳策略。就是用事实、道路论据，直接反驳对方的观点。依据材料二中的③段“第一，《水浒》文学价值巨大。《水浒》是中国历史上第一部用白话文写成的长篇小说，开创了白话章回体小说的先河”、④段“第二，《水浒》是批判性阅读的好载体”、⑤段“第三，《水浒》蕴含着丰富的教育价值，这其实是前面两点的延伸”及其具体内容可知，这是使用了以理服人的反驳策略。
③让步反驳的策略。就是自己先退一步，然后以守为攻，对对方进行反驳。依据料二中的④段“就算退一步来说，如今阅读的渠道太多太多，但单靠‘堵’的方式是解决不了根本问题的。堵不如疏，疏不如引，惟有理性地引导才是解决问题的关键。与随心所欲、听之任之，让学生个体‘偷摸着自由阅读’相比，从另一个角度来说，《水浒》内容被选入教材，又何尝不是明智之举？”可知，这是作者先退一步，从对方角度加以分析、讲道理。然后在提出自己的观点或讲道理。此处使用了让步反驳的策略。
故答案为：先立后破的策略；以理服人的策略：先让步再反驳的策略。
21．【答案】示例：前几天去舅舅家参加哥哥的婚礼，看到了让我捧腹的一幕：舅妈拿着一个红包，要送给伴郎。只见伴郎往前一步走，嘴里说着：“不用，不用。”却又用双手，把自己上衣右边的口袋撑得大大的，看着舅妈把红包塞进去，他拍打了一下口袋，让口袋合拢，嘴里还不停地说：“哎呀，真不用呢！”
【解析】本题要求写片段作文，根据题目要求，答题时须注意以下几点：①运用人物描写方法；②写自己熟悉的人；③要有一个明确的主题，不能为描写而描写；④语言要准确、连贯、生动形象。此题没有统一答案，只要答案符合以上要求即可。
故答案为：示例：前几天去舅舅家参加哥哥的婚礼，看到了让我捧腹的一幕：舅妈拿着一个红包，要送给伴郎。只见伴郎往前一步走，嘴里说着：“不用，不用。”却又用双手，把自己上衣右边的口袋撑得大大的，看着舅妈把红包塞进去，他拍打了一下口袋，让口袋合拢，嘴里还不停地说：“哎呀，真不用呢！”
本题考查写片段作文。所谓“作文片段”，指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，做这种片段的写作练习，就叫“作文片段训练”。其训练类型共有三种：其一，描述性训练：就是选择景物的一个方面，撷取生活海洋中的一个小浪花，截取生活的一个断面进行叙述描绘。其二，说明性训练；就事物的一个方面作介绍。其三，评议性训练：就一件事，一篇文章，一本书，一部影视片简单的谈点个人看法，不求多，不求全，谈清禁草方面的咸受或休会即可。
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第六单元 古典名著的魅力探寻 能力提优B卷 答题卡
试卷类型：B
姓名：______________班级：______________
准考证号
选择题（请用2B铅笔填涂）
5. [A][B][C][D] 6. [A][B][C][D] 7. [A][B][C][D] 8. [A][B][C][D]9. [A][B][C][D] 15. [A][B][C][D]
非选择题（请在各试题的答题区内作答）
1.答：
2.答：
3.答：
4.答：
10.答：
11.答：
12.答：
13.答：
14.答：
16.答：
17.答：
18.答：
19.答：
20.答：
21.答：
条 码 粘 贴 处
（正面朝上贴在此虚线框内）
缺考标记
考生禁止填涂缺考标记 ！只能由监考老师负责用黑色字迹的签字笔填涂。
注意事项
1、答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写清楚。
2、请将准考证条码粘贴在右侧的[条码粘贴处]的方框内
3、选择题必须使用2B铅笔填涂；非选择题必须用0.5毫米黑色字迹的签字笔填写，字体工整
4、请按题号顺序在各题的答题区内作答，超出范围的答案无效，在草纸、试卷上作答无效。
5、保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、刮纸刀。
6、填涂样例 正确 [■] 错误 [--][√] [×]
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