2.2《地球的运动》2课时 六字教学法教案（表格式）湘教版（2024）地理七年级上册

湘教版(2024)七年级地理上册
第二章第二节《地球的运动》教学设计(教案)
基于核心素养+六字教学法设计
本节内容需要 2 课时 本学期累计课时总第 课时
主备教师 小组教师
上课教师 上课时间 20 年　月　日 星期
本节课题 第二章第二节 地球的运动
核心素养目标 1.区域认知：通过地球运动的学习，理解不同地区时间差异、季节变化等现象的区域差异性。 2.综合思维：能够综合分析地球自转和公转对地理环境产生的综合影响。 3.地理实践力：通过模拟实验和日常观察，培养观察、记录和分析地理现象的能力。 4.人地协调观：认识地球运动规律与人类活动的相互关系，树立尊重自然规律的意识。
教学重点 地球自转的方向、周期及其地理意义 时区的划分和区时的计算 地球公转的特点及四季、五带的形成 昼夜长短和正午太阳高度的变化规律
教学难点 地球自转产生昼夜更替现象的理解 时区计算和日期变更线的应用 地球公转轨道与四季形成的关系 太阳直射点移动与昼夜长短变化的关系
第一课时：地球的自转；时区与区时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示太阳东升西落的视频或图片，提问："为什么太阳每天都会东升西落？" 使用地球仪和手电筒演示昼夜现象 观察并回答日常生活中观察到的太阳运动现象 尝试解释昼夜形成原因 从生活现象入手，激发学习兴趣 建立直观认识，为新课铺垫
预习检测 提问预习问题：
1. 地球自转的方向是什么？
2. 地球自转一周需要多长时间？
3. 为什么会有昼夜交替现象？ 回答预习问题，展示预习成果 检查预习情况，了解学生基础 引导学生关注核心问题
讲授新课
（地球的自转） 1. 自转定义与方向：
- 定义：地球绕其自转轴（地轴）旋转
- 方向：自西向东（北极逆时针，南极顺时针）
- 使用地球仪演示，强调从不同角度观察 观察地球仪演示，用手比划自转方向 回答教师提问：如果从南极看，方向如何？ 建立空间概念，突破方向认知难点
2. 自转周期：
- 恒星日：23小时56分4秒（真正周期）
- 太阳日：24小时（日常生活使用）
- 对比解释差异原因 记录关键数据 思考为什么会有两种周期 培养科学严谨态度，理解天文概念
3. 自转速度：
- 角速度：每小时15度（除极点）
- 线速度：赤道最大(1670km/h)，向两极递减
- 计算演示：24小时转360度→每小时15度 参与简单计算 思考为什么两极线速度为0 培养计算能力，理解速度差异
4. 地理意义：
- 昼夜更替（周期24小时）
- 地方时的产生
- 水平运动物体偏转（北右南左）
- 地球形状（赤道略鼓）
- 实验演示：手电筒照地球仪，旋转观察昼夜变化 参与实验观察 思考：如果地球不自转会怎样？ 理解自转对地球环境的影响 培养实验观察能力
5. 归纳总结：
用思维导图归纳地球自转知识点 跟随教师一起完成思维导图 系统化知识结构
讲授新课
（时区与区时） 1. 地方时与区时概念：
- 地方时：经度不同，时间不同（每15度差1小时）
- 区时：时区统一时间（中央经线地方时）
- 举例：新疆与北京作息差异 计算：90°E和90°W的地方时差 理解时间差异的本质
2. 时区划分与计算：
- 全球24个时区，每个15度
- 中时区（0°）、东1-12区、西1-12区
- 北京时间（东八区，120°E）
- 计算方法：同减异加，东加西减
- 例题：北京10:00，纽约（西五区）几点？ 练习时区计算 在世界时区图上标注主要城市时区 掌握实用技能，培养空间定位能力
3. 国际日期变更线：
- 大致沿180°经线
- 西→东减一天，东→西加一天
- 麦哲伦船队环球航行案例 思考：为什么需要日期变更线？ 理解日期变更原理，培养国际视野
分组讨论（议课） 组织讨论：
"如果全球统一使用一个时区（如格林尼治时间），会有什么利弊？"
提供指导：考虑行政管理、日常生活、国际交往等方面 4人一组讨论，记录观点
代表发言，其他组补充 培养批判性思维和表达能力 深化对时区意义的理解
知识拓展 1. 中国古代计时方法（日晷、漏壶）
2. 1884年国际子午线会议历史
3. 夏令时制度及其争议 观看日晷图片，思考原理
讨论夏令时对生活的影响 拓宽知识面，联系历史文化
课堂练习 布置练习：
1. 地球自转的方向是______，从北极上空看呈______时针方向。
2. 地球自转的真正周期是______。
3. 北京12:00时，伦敦（中时区）时间为______。
4. 飞机于北京时间8月1日8:00起飞，飞行10小时后到达纽约（西五区），当地时间为______。 独立完成练习
互相批改订正 巩固基础知识，检测学习效果
课堂小结 总结：
1. 地球自转特点及地理意义
2. 时区划分和区时计算方法
强调易错点：自转方向判断、时区计算 复述关键知识点
提出仍存在的疑问 强化记忆，查漏补缺
板书设计 第二节 地球的运动（第一课时） 一、地球的自转 1. 定义：地球绕地轴旋转 2. 方向：自西向东（北极逆时针） 3. 周期：恒星日23h56'4"；太阳日24h 4. 地理意义： - 昼夜更替 - 地方时 - 地转偏向力 - 地球形状 二、时区与区时 1. 地方时与区时 2. 时区划分：24个时区，每个15° 3. 北京时间：东八区（120°E） 4. 计算方法：同减异加，东加西减
教学反思 （教学后填写）
第二课时：地球的公转
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示四季风景图片，提问："为什么会有四季变化？"
展示地球公转轨道示意图 描述当地四季特点
观察轨道图，初步认识公转 从生活经验出发，激发探究欲望
预习检测 提问：
1. 地球公转的方向是什么？
2. 公转一周需要多长时间？
3. 四季变化与什么有关？ 回答预习问题 了解预习情况，聚焦核心问题
讲授新课
（地球的公转） 1. 公转基本特点：
- 定义：地球绕太阳运动
- 方向：自西向东（与自转一致）
- 周期：恒星年365d6h9'10"；回归年365d5h48'46"
- 轨道：椭圆，太阳在一个焦点（近日点1月初，远日点7月初） 比较自转与公转的异同
思考：为什么近日点不是最热？ 建立公转基本概念，培养比较分析能力
2. 黄赤交角：
- 赤道面与黄道面夹角23°26'
- 导致太阳直射点移动（23°26'N-23°26'S）
- 模型演示：用倾斜地球仪绕"太阳"公转 观察模型，记录直射点移动范围
思考：如果黄赤交角为0度会怎样？ 理解季节变化的根本原因
3. 太阳直射点移动：
- 春分(3.21)：赤道→昼夜平分
- 夏至(6.22)：北回归线→北半球昼最长
- 秋分(9.23)：赤道→昼夜平分
- 冬至(12.22)：南回归线→北半球昼最短
- 动画演示直射点移动过程 绘制直射点移动示意图
解释当地夏至、冬至昼夜情况 掌握季节变化规律，培养图表表达能力
4. 地理意义：
- 正午太阳高度变化：直射点附近最大
- 昼夜长短变化：夏至北半球昼最长
- 四季更替（天文四季）
- 五带划分（热带、温带、寒带）
- 联系实际：为什么"热在三伏"？ 分析本地正午太阳高度年变化
在世界地图上标注五带分界线 理解公转对自然和人类活动的影响
分组讨论（议课） 组织讨论：
"如果黄赤交角变为30度，会对地球产生什么影响？"
提示：考虑五带范围、季节变化幅度等 小组讨论，列出可能影响
代表发言，教师点评 培养假设分析能力，深化对黄赤交角的理解
知识拓展 1. 二十四节气及其农事意义
2. 极昼极夜现象与极地生活
3. 不同文明对季节的解释（如北欧神话） 分享当地农谚
讨论极地科考人员如何适应极昼极夜 联系传统文化，拓宽国际视野
课堂练习 布置练习：
1. 地球公转的方向是______，周期约为______。
2. 黄赤交角度数是______，它导致了______现象。
3. 当太阳直射北回归线时，北半球是______（节气）。
4. 热带与温带的分界线是______。 独立完成练习
同桌互评 巩固基础知识，检测理解程度
课堂小结 总结：
1. 地球公转特点及黄赤交角意义
2. 太阳直射点移动规律
3. 四季和五带形成原因
强调：季节变化主要取决于太阳高度和昼夜长短，而非日地距离 用思维导图归纳知识点
提出仍困惑的问题 系统化知识结构，解决遗留问题
板书设计 第二节 地球的运动（第二课时） 三、地球的公转 1. 定义：地球绕太阳运动 2. 方向：自西向东 3. 周期：恒星年365d6h9'10" 4. 黄赤交角：23°26'（导致太阳直射点移动） 5. 地理意义： - 正午太阳高度变化 - 昼夜长短变化 - 四季更替 - 五带划分 四、太阳直射点移动 1. 范围：23°26'N-23°26'S 2. 移动规律： - 春分(3.21)：赤道 - 夏至(6.22)：北回归线 - 秋分(9.23)：赤道 - 冬至(12.22)：南回归线 五、五带划分 1. 热带：23°26'N-23°26'S 2. 温带：23°26'-66°34' 3. 寒带：66°34'-90°
教学反思 （教学后填写）