5.1《天气和天气预报》六字教学法教案（表格式）湘教版（2024）地理七年级上册

湘教版(2024)七年级地理上册
第五章第一节《天气和天气预报》教学设计(教案)
基于核心素养+六字教学法设计
本节内容需要 1课时 本学期累计课时总第 课时
主备教师 小组教师
上课教师 上课时间 20 年　月　日 星期
本节课题 第五章第一节 天气和天气预报
核心素养目标 1.区域认知：通过分析不同地区的天气现象，理解天气的区域性特征，培养区域差异意识。 2.综合思维：能够综合分析天气符号、天气预报信息，理解天气与人类活动的关系。 3.地理实践力：学会识别常用天气符号，能够解读简单的天气预报信息，应用于日常生活。 4.人地协调观：认识天气变化对人类生产生活的影响，树立顺应自然、合理利用天气条件的意识。
教学重点 天气的概念及其特点 天气预报的基本内容和作用 常用天气符号的识别 天气与气候的区别
教学难点 天气与气候的区分（农村学生容易混淆） 复杂天气符号的记忆与识别 天气预报信息的解读与应用
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课
(5分钟) 1. 展示几张不同天气状况的图片（晴天、雨天、雪天、雾天等） 2. 提问： "同学们，今天早上你们来上学时外面的天气怎么样？和昨天有什么不同吗？" "你们家里种地的时候，最担心遇到什么样的天气？为什么？" 观察图片，联系实际生活回答问题，初步感知天气的变化及其影响。 从学生熟悉的日常生活和农村生产实际出发，激发学习兴趣，引出天气主题。
预习检测
(5分钟) 1. 提问检测： "谁能用自己的话说说什么叫天气？" "你们平时从哪里获取天气预报信息？" "认识这些符号吗？"（展示2-3个简单天气符号） 2. 根据学生回答情况，简要评价并引入新课。 回忆预习内容或生活经验，回答问题。 了解学生预习情况，为新课讲授做准备。农村学生可能预习习惯较差，问题要简单基础，多鼓励。
讲授新课
(25分钟) 1. 天气的概念和特点 (1) 天气的定义：天气是指一个地方短时间内的阴晴、冷暖、风雨等大气状况。 (2) 天气的特点： 短时性：变化快，如"六月天，孩儿脸，说变就变" 多变性：同一地区不同时间天气可能完全不同 差异性：同一时间不同地区天气可能差异很大 (3) 天气要素：气温、降水、风力、风向、湿度、气压等 提问："昨天和今天的天气有什么不同？这体现了天气的什么特点？" 2. 天气预报和常用天气符号 (1) 天气预报的定义：气象部门通过对天气资料的分析，对未来一定时期内天气变化作出的预测。 (2) 天气预报的重要性： 指导农业生产（播种、收割、防灾） 安排日常生活（出行、穿衣） 预防自然灾害（台风、暴雨） 保障交通运输安全 (3) 天气预报的内容： 气温（最高温、最低温） 降水（雨、雪、冰雹等） 风力风向 特殊天气预警 (4) 常用天气符号： 晴天 多云 雨天 雷阵雨 雪天 雾天 台风 提问："如果明天预报有大雨，你们家会提前做什么准备？" 3. 气候的概念及与天气的区别 (1) 气候的定义：一个地区多年的天气平均状况，具有相对稳定性。 (2) 气候的特点： 长期性（至少30年的平均状况） 稳定性（变化缓慢） 区域性（不同气候带特征明显） (3) 天气与气候的区别： 时间尺度：天气-短时间；气候-长时间 变化特点：天气-变化快；气候-相对稳定 提问："'我们这里冬天经常下雪'描述的是天气还是气候？为什么？" 1. 天气部分： 记录关键知识点 举例说明自己经历过的天气变化快的例子 2. 天气预报部分： 模仿绘制常用天气符号 两人一组互相测试符号识别 3. 气候部分： 用表格对比天气和气候的区别 尝试用气候描述家乡的特征 1. 通过详细讲解和丰富实例，帮助学生理解抽象概念 2. 针对农村学生基础，分解知识点，循序渐进 3. 联系农村生产生活实际，增强学习兴趣和应用能力 4. 通过提问和互动，及时检测理解情况
分组讨论（议课）
(8分钟) 讨论主题：天气预报对农村生产生活的重要性 分组要求：4-6人一组，选一名记录员 讨论引导问题： 你们家种地时最关注哪些天气信息？为什么？ 如果天气预报不准确，会给农村带来哪些影响？ 除了种地，天气预报还对农村哪些活动有影响？ 教师指导：巡视各组，引导讨论方向，鼓励平时不爱发言的学生参与。 1. 分组讨论，记录要点 2. 小组代表汇报讨论成果 3. 其他小组补充或质疑 1. 通过讨论深化对天气预报重要性的认识 2. 培养合作学习和表达能力 3. 结合农村实际，增强知识应用能力
知识拓展
(5分钟) 1. 传统天气谚语： "朝霞不出门，晚霞行千里"、"燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到"等，解释科学原理。 2. 气象灾害预警信号： 展示暴雨、台风等预警信号图标，说明不同颜色代表的严重程度。 3. 气象观测工具： 简要介绍温度计、雨量器、风向标等简单观测工具（可展示图片）。 提问："你们村里有没有人自己做一些简单的天气观测？" 1. 聆听并记录拓展知识 2. 分享自己知道的天气谚语 3. 识别预警信号颜色等级 1. 拓宽知识面，了解传统文化中的气象智慧 2. 增强防灾减灾意识 3. 激发对气象科学的兴趣
课堂练习
(7分钟) 基础题： 填空：天气是指一个地方____时间内的阴晴、冷暖、风雨等大气状况；气候是指一个地区____的天气平均状况。 连线题：将天气符号与对应含义连线（ 、 、 、 、 ） 判断：下列说法描述的是天气还是气候？ 今天最高气温32℃ 昆明四季如春 明天将有大到暴雨 应用题： 阅读一则简易天气预报（提供文字和符号），回答： 明天的天气状况如何？ 这样的天气对农民收割稻子有什么影响？ 应该做什么准备？ 挑战题（选做）： "如果连续一周都是晴天，这是描述天气还是气候？为什么？" 1. 独立完成基础题 2. 小组合作完成应用题 3. 学有余力学生尝试挑战题 4. 互相批改、订正 1. 检测课堂学习效果 2. 分层设计满足不同学生需求 3. 应用题联系农村实际，强化知识应用 4. 培养自主学习和合作能力
课堂小结
(5分钟) 知识框架： 天气：短时间的大气状况，多变 天气预报：预测未来天气，有重要应用价值 天气符号：需要记忆和识别常用符号 气候：多年平均天气状况，相对稳定 学习方法： 联系生活实际理解概念 通过对比区分易混知识（天气vs气候） 反复练习记忆天气符号 情感升华：天气与人类息息相关，我们要学会关注天气、利用天气预报服务生活生产。 1. 跟随教师回顾重点知识 2. 补充自己认为重要的内容 3. 记录课后复习要点 1. 梳理知识结构，形成系统认知 2. 强调学习方法和应用价值 3. 升华情感态度价值观
板书设计 第五章第一节 天气和天气预报 一、天气 1. 定义：短时间大气状况 2. 特点：短时性、多变性、差异性 3. 要素：气温、降水、风力等 二、天气预报 1. 定义：对未来天气的预测 2. 重要性：生产、生活、防灾 3. 天气符号： 三、气候 1. 定义：多年平均天气状况 2. 特点：长期性、稳定性 3. 与天气区别：时间尺度不同 设计说明：采用框架式板书，突出重点，区分不同概念，便于学生形成知识结构。
教学反思 预期反思点： 概念理解：农村学生对"天气"和"气候"的区分是否清楚？是否需要更多实例？ 符号识别：哪些天气符号学生记忆困难？如何改进记忆方法？ 生活联系：是否充分结合了农村学生的生活经验？能否增加更多本地案例？ 参与度：讨论环节是否所有学生都参与？如何调动基础较差学生的积极性？ 时间分配：各环节时间是否合理？是否需要调整讲授与活动的时间比例？ 改进方向： 针对基础薄弱学生，可增加符号记忆游戏、编口诀等趣味活动 收集本地常见天气现象作为教学案例，增强亲切感 设计分层练习，满足不同学生的学习需求 考虑邀请当地有经验的农民分享天气观测经验