Unit 5 Whose dog is it? Part B Read and Write 教案

人教版PEP版五年级英语下册第五单元读写课教学设计
一、教材分析：
What：本课以Robin在动物园观察动物为主线，描述动物正在进行的动作，结合图文呈现动物行为场景，突出“观察与描述”的主题。文本结构是短篇记叙文，包含Robin的观察日记（配插图），以现在进行时为核心时态，通过动物动作的细节描写传递信息。语言知识为动物名称（elephant, monkey, rabbit等）及动词（drinking, eating, jumping等）。句型是现在进行时结构“主语+be动词+动词-ing”。
Why：巩固现在进行时的语法结构，培养学生在真实语境中描述“正在发生”的动作的能力。提升阅读策略（如抓关键词、图文结合理解内容）和写作迁移能力（模仿文本框架写作）。引导学生观察自然、关爱动物，培养保护动物的意识。通过小组合作任务，增强协作与表达自信。
How:语言特点:句式重复性强（如“The...is...ing”），便于学生模仿；配图直观辅助理解。
二、教学目标：
1.能听、说、读、写核心动词短语（如“drinking water, eating bananas”）。
2.能正确运用现在进行时句型描述动物正在进行的动作。
3.能通过图文结合提取关键信息，完成阅读任务。
4.能模仿文本结构，用3-5句话写出简单的动物观察日记。
5.增强对动物行为的兴趣，树立爱护动物的意识。
三、教学重难点：
教学重点：
1.现在进行时的正确运用（be动词与动词-ing形式的搭配）。
2.通过阅读获取动物行为的具体信息，并迁移到写作中。
教学难点：
1.动词-ing形式的拼写规则（如闭音节双写末尾字母：swim→swimming）。
2.在写作中准确使用时态描述动态场景，避免主谓不一致（如“The birds is flying”错误）。
四、教学过程：
Step 1 Warming-up
1.Greetings.
T:Hello,boys and girls!
Ss:Hello!
T:Nice to see you.
Ss:Nice to see you,too.
T:I like animals very much.Do you like animals
S1:Yes,I do.
T:What animals do you like
S1:I like ....
T:Why do you like ...
S1:Because they are ....
T:What animals do you like
S2:...
【设计思路】
教师通过与同学打招呼，通过自由交谈迅速拉近师生距离。课前的自由交流是学生利用已有英语语言基础进行自由发挥的空间，学生根据文本话题进行free talk,将教学知识与学生的生活相结合，激发学生已有认知。
2. An English song:
T:Now let’s enjoy a video and sing a song together.
What animals can you see
S1:I can see a bird.
S2:I can see ....
【设计思路】就曲调优美的动物歌曲相关信息进行交流，昭示本课关于动物的话题，创设了一个民主、宽松、和谐的课堂氛围，在拉近了师生的距离的同时，顺利导入新课。
Step 2Pre-reading
1.初步感知话题。
T:Boys and girls,we like animals.Our friends Robin and Sarah like animals,too.Now they are looking at some animals.Where are they now Can you guess
S1:Maybe they are on a farm.
S2:Maybe they are at the zoo.
...
T:Let’s have a look。
【设计思路】通过与学生谈论我们的两个朋友Robin and Sarah也喜欢动物，让学生猜测他们可能在哪里。引导学生进入课堂，吸引学生的注意力，为课堂展开话题做好准备。
Step 3While-reading
1.导入文本
T:(点击幻灯片，出现zoo)Where are Robin and Sarah
Ss:They are at the zoo.
T:Let’s learn
T:They are looking at some animals.Robin is happy. He is excited.(运用图片帮助学生理解excited)
T: What animals can they see Please read the text by yourself and answer the question.
S1:They can see a bear.
S2:They can see some rabbits.
S3:They can see a tiger.
S4:He can see an elephant.
S5They can see a monkey.
S5:They can see a bird.
S6:They can see some fish.《教师在黑板上板书》
【设计思路】学生通过快读的方式，整体感知语篇，找到核心内容。
2.学习文本：
(1)Q:What are the animals doing
T: Please read again and answer the question.(学生回答并板书,复述板书内容)
Ss:The bear is dancing.
The rabbits are eating.
The tiger is running.
The elephant is walking.
The monkey is climbing.
The fish is swimming.
The fish is flying.
【设计思路】通过细读课文回答问题，整体感知语篇，找到核心句。并掌握获取信息的方法：即抓住有用的信息，快速锁定任务目标。通过图片或动作生动形象的解释课文出现的知识点，学生乐于接受，易于掌握。
(2)T:So what is Robin doing Please read the text in pairs.And have a role-play.You can be Sarah or Robin.（学生角色扮演之后，进行表演展示）
T:So what is Robin doing （学生回答，展示答案）
【设计思路】通过角色扮演后，学生体会到Robin的心情，并找到Robin在干什么。教师引领学生学习之后，尝试学生自我学习，提高学生自主探究的学习能力。训练学生根据情景猜词的技巧，培养学生初步的阅读能力。
(3)T：Does Robin want to be a bird Why
Does Robin want to be a fish Why？
【设计思路】设置开放性问题让学生去思考、讨论，培养学生的学习能力，提升学生的思维品质。
Step 4 Post-reading
1.T: Boys and girls,are you happy today？Last weekend my family and I went to the zoo.I saw many animals and I draw my favourite animal.Look,it’s a rabbit.It is beautiful.It is running. Please draw the animals you like,and then share it with us.
【设计思路】语言学习的目的在于运用，给学生设置情景，请你画出来你最喜欢的动物并与大家分享。在这个过程中，学生学会知识的迁移，用本课的知识点去画仿写自己喜欢的动物。
Step 5 Summary
T: Well, boys and girls. We love animals,so we should protect the animals.
【设计思路】动物是人类的朋友，所以我们要爱护动物、保护动物。
Step 6 Homework
T:1.Read the story.
2.Do a survey about your friends’favourite animals and talk about them..
【设计思路】巩固所学知识，让学生在课后继续语言的运用过程，将所学内容真正内化成为生活中语言，达到语用的最高境界——生活就是语言，语言就是生活。